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【摘要】高年级语文阅读教学要以培养学生阅读能力和阅读习惯为目标，加强对学生阅读方法的指导，并运用多样化的教学方式，激发学生的阅读兴趣，营造出活跃的阅读教学氛围。本文对小学语文高年级阅读指导教学方式进行分析探讨，期望对提升语文阅读教学效果有所帮助。
【关键词】小学 语文 高年级 阅读指导教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0098-02
一、创建阅读教学情境，加深文本意境理解
诗歌一直是阅读指导教学的重点和难点，在小学语文教材中收录了很多诗歌，为了引导学生加深对诗歌意境的理解，教师可采用情境创设法开展阅读指导活动。教师可让学生对诗歌进行反复诵读，要求学生在诵读时保证读音准确，并且还要有一定的节奏，从而使学生在诵读诗歌的过程中，能够进入到诗歌里描写的意境之中，进而让学生体悟到诗歌的情感美。同时，大部分诗歌中都存在一些关键的词和句，为了让学生在阅读时，能够理解作者的用意，教师应指导学生运用批注、勾画等方法，标示出诗歌中的关键词句。此外，教师在进行诗歌阅读教学时，可以利用多媒体播放音频，并为学生展示与诗歌中场景相关的图片，借此将学生带入到诗境当中，增强学生对诗歌的理解。
二、采用合作学习方式，引导学生领悟文本
在语文高年级阅读指导中，教师要采取合作学习方式，促进学生相互交流、相互讨论，共同理解文本的深刻内涵，共享集体思考和协作的成果。为了激发学生合作学习的兴趣，教师可采用阅读表演的方法开展阅读指导活动。在阅读表演中，教师可以让学生自由组建表演小组，根据文本内容安排角色，既可以模仿文本中的对话语言进行表演，也可以对文本进行再创作，展现学生对文本的自我理解。如，在教学《晏子使楚》一课时，教师可以让学生组成学习小组，由不同的组员扮演“晏子”和“楚王”，练习二人的三次“斗智”，通过语气和语调的运用来展现文中人物的性格特征。各小组在阅读和理解原文后，将晏子的聪明才智和楚王的无可奈何演绎得淋漓尽致，加深了对文章的理解。
三、指导学生阅读方法，培养自主阅读能力
在小学语文阅读教学中，教师应指导学生掌握有效的阅读方法，使学生能够针对不同的阅读内容、阅读目的、阅读要求采用不同的阅读方法，提高阅读效率，不断增强学生自主阅读能力。主要阅读方法包括以下三种：一是浏览法。信息时代的到来，不仅使信息量激增，而且内容的变化速度也比较快，让学生对所有的篇目进行详细阅读，显然不切实际。因此，针对篇幅较长且重要程度不高的文章，教师可以指导学生采用浏览法进行阅读，着重了解内容概况、主题思想和写作方法即可。二是精读法。对于篇幅短、质量高的文章，教师可以指导学生运用精读法进行阅读，通过对全文的详细阅读，揣摩作者的写作思路，从中获取知识。三是读思结合法。阅读并不是简单的看书，而是要在读的过程中思考作者为何这样用词，想要表達何种内涵。对此，教师可以指导学生运用读思结合法进行阅读，促使学生加深对文章内容的理解。
四、运用有效教学评价，增强学生阅读信心
在小学语文高年级阅读指导教学中，教师应当运用多样化的评价方法，增强学生的阅读信心，以此来提升教学质量。具体策略如下：一是合理运用评价语言。教师在对学生进行评价时，应当善于运用富有情感的评价语言，从而使学生从中获得情感的熏陶。教师应充分发挥出语言的优势，并投入真实感情，提高评价效果，激发学生的阅读热情。二是积极鼓励。高年级的小学生有很强的自尊心，为避免影响他们的阅读积极性，教师在评价时，应当以积极的鼓励评价为主，从而使学生在接受评价时，能够收获成功的喜悦。需要注意的是，鼓励评价虽然能够对学生的阅读起到激励的作用，但过多的鼓励和表扬，可能无法使学生认识到自己在阅读方面存在的不足，所以在鼓励的同时，教师应针对学生阅读中出现的问题提出质疑和引导，这样可以增强评价效果。三是实事求是。为体现出教学评价的作用，教师必须做到实事求是，对于学生好的方面应给予肯定，并促使学生保持下去。同时，要指出学生阅读中的错误，帮助他们纠正错误。
五、结束语
总而言之，小学语文高年级阅读指导教学要明确教学目标，重视学生阅读兴趣的激发，帮助学生树立阅读自信心，指导学生掌握有效的阅读方法，进而使学生突破阅读障碍，深化对阅读文本的理解，不断提高学生的自主阅读能力，让学生逐步养成良好的阅读习惯。
参考文献：
[1]李英丽.趣味阅读教学法对提升小学阅读教学质量的探析[J].小学生（中旬刊），2018（11）：121-122.
[2]李洪艳.分析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].考试周刊，2018（11）：134-135.
【关键词】小学 语文 高年级 阅读指导教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0098-02
一、创建阅读教学情境，加深文本意境理解
诗歌一直是阅读指导教学的重点和难点，在小学语文教材中收录了很多诗歌，为了引导学生加深对诗歌意境的理解，教师可采用情境创设法开展阅读指导活动。教师可让学生对诗歌进行反复诵读，要求学生在诵读时保证读音准确，并且还要有一定的节奏，从而使学生在诵读诗歌的过程中，能够进入到诗歌里描写的意境之中，进而让学生体悟到诗歌的情感美。同时，大部分诗歌中都存在一些关键的词和句，为了让学生在阅读时，能够理解作者的用意，教师应指导学生运用批注、勾画等方法，标示出诗歌中的关键词句。此外，教师在进行诗歌阅读教学时，可以利用多媒体播放音频，并为学生展示与诗歌中场景相关的图片，借此将学生带入到诗境当中，增强学生对诗歌的理解。
二、采用合作学习方式，引导学生领悟文本
在语文高年级阅读指导中，教师要采取合作学习方式，促进学生相互交流、相互讨论，共同理解文本的深刻内涵，共享集体思考和协作的成果。为了激发学生合作学习的兴趣，教师可采用阅读表演的方法开展阅读指导活动。在阅读表演中，教师可以让学生自由组建表演小组，根据文本内容安排角色，既可以模仿文本中的对话语言进行表演，也可以对文本进行再创作，展现学生对文本的自我理解。如，在教学《晏子使楚》一课时，教师可以让学生组成学习小组，由不同的组员扮演“晏子”和“楚王”，练习二人的三次“斗智”，通过语气和语调的运用来展现文中人物的性格特征。各小组在阅读和理解原文后，将晏子的聪明才智和楚王的无可奈何演绎得淋漓尽致，加深了对文章的理解。
三、指导学生阅读方法，培养自主阅读能力
在小学语文阅读教学中，教师应指导学生掌握有效的阅读方法，使学生能够针对不同的阅读内容、阅读目的、阅读要求采用不同的阅读方法，提高阅读效率，不断增强学生自主阅读能力。主要阅读方法包括以下三种：一是浏览法。信息时代的到来，不仅使信息量激增，而且内容的变化速度也比较快，让学生对所有的篇目进行详细阅读，显然不切实际。因此，针对篇幅较长且重要程度不高的文章，教师可以指导学生采用浏览法进行阅读，着重了解内容概况、主题思想和写作方法即可。二是精读法。对于篇幅短、质量高的文章，教师可以指导学生运用精读法进行阅读，通过对全文的详细阅读，揣摩作者的写作思路，从中获取知识。三是读思结合法。阅读并不是简单的看书，而是要在读的过程中思考作者为何这样用词，想要表達何种内涵。对此，教师可以指导学生运用读思结合法进行阅读，促使学生加深对文章内容的理解。
四、运用有效教学评价，增强学生阅读信心
在小学语文高年级阅读指导教学中，教师应当运用多样化的评价方法，增强学生的阅读信心，以此来提升教学质量。具体策略如下：一是合理运用评价语言。教师在对学生进行评价时，应当善于运用富有情感的评价语言，从而使学生从中获得情感的熏陶。教师应充分发挥出语言的优势，并投入真实感情，提高评价效果，激发学生的阅读热情。二是积极鼓励。高年级的小学生有很强的自尊心，为避免影响他们的阅读积极性，教师在评价时，应当以积极的鼓励评价为主，从而使学生在接受评价时，能够收获成功的喜悦。需要注意的是，鼓励评价虽然能够对学生的阅读起到激励的作用，但过多的鼓励和表扬，可能无法使学生认识到自己在阅读方面存在的不足，所以在鼓励的同时，教师应针对学生阅读中出现的问题提出质疑和引导，这样可以增强评价效果。三是实事求是。为体现出教学评价的作用，教师必须做到实事求是，对于学生好的方面应给予肯定，并促使学生保持下去。同时，要指出学生阅读中的错误，帮助他们纠正错误。
五、结束语
总而言之，小学语文高年级阅读指导教学要明确教学目标，重视学生阅读兴趣的激发，帮助学生树立阅读自信心，指导学生掌握有效的阅读方法，进而使学生突破阅读障碍，深化对阅读文本的理解，不断提高学生的自主阅读能力，让学生逐步养成良好的阅读习惯。
参考文献：
[1]李英丽.趣味阅读教学法对提升小学阅读教学质量的探析[J].小学生（中旬刊），2018（11）：121-122.
[2]李洪艳.分析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].考试周刊，2018（11）：134-135.