谦让是一种美德，是一种发自内心的自愿的行为，可是在教育的过程中如果引导不当，孩子就可能把谦让当作一种获取利益的“手段”。
　　一天，我在学校收拾抽屉的时候，翻出了一本卡通书，我随手把它放在了桌子上，马上有学生围过来，说：“老师，这本书很好看啊！我看看行吗？”我爽快地说：“当然行，谁想要就给谁吧！”我的话音刚落，几个学生就争执起来：“老师，我想要！”“老师，我也想要！”我忙说：“你们轮流看吧！”这时，站在一边的帅帅说：“老师，我不要了，你给他们吧！”看到如此谦让懂事的孩子，我倍感欣慰，不假思索地说：“你们看看，帅帅多懂事，这么小就能做到谦让，这本卡通书就送给帅帅吧！”我把书递给帅帅，同时向其他学生说：“你们要向帅帅学一学，有时候谦让会得到更多。”几个孩子面面相觑，看起来有点后悔。
　　几天后，几个孩子想玩跳绳却没有带，我告诉他们：“老师的抽屉里有一根跳绳，你们拿去玩吧！”这时，帅帅飞快地跑去拿来跳绳，可他却递给了我，礼貌地说：“老师，让他们玩吧，我能忍住！”我笑着说：“想玩就一起玩吧，还忍什么呢？”帅帅没说什么。那几个孩子拿着跳绳去玩了，帅帅却一直站在我的身边，不时地观察着我的动作，好像有什么话要说，却又不敢说，让我有些莫名其妙。我回到教室，他也跟着我回来了，我笑着问：“帅帅，有什么话要对老师说吗？”他犹豫了一下，看了看我，说：“老师，刚才只有一根跳绳，我不跟他们抢着玩，算不算谦让？”我拍拍他的小脑袋说：“当然算啊，老师应该表扬你！”我本以为他会很高兴，可他却好像并不满意，皱了皱眉头说：“老师，你不是说谦让会得到更多吗？”
　　我恍然大悟，上次帅帅因为谦让得到了卡通书，我说过谦让会得到更多，所以这孩子记住了谦让的“好处”，为了得到“好处”，居然对我说自己“不玩跳绳”，把谦让当成了获取“好处”的手段，真是好气又好笑。可细细想来，不能怪眼前这个稚气未脱的一年级小学生，是我上次对他的谦让行为处理得不太恰当，使他错误地认为：谦让能得到更多。
　　想到此，我语重心长地说：“孩子，谦让是一种美德，你会因此得到老师的信任，会因此拥有更多信任你的朋友，你的谦让会影响更多的同学，这不是得到很多吗？”他似懂非懂地点着头。我补充道：“从你这两次的谦让行为，我看出你是一个好孩子，老师很喜欢你，同学们也在你的影响下有了很大的进步！老师还要告诉你，真正的谦让应该是发自内心的，不是为了得到更多。”他的眼睛明亮起来，不好意思地笑了。
　　（作者单位：吉林省蛟河市庆岭金城小学）