论文部分内容阅读
（永年县南沿村总校 河北 永年 057150）
【摘 要】网络媒体以其超常的信息组织与递送能力有异于其它媒体，网络能够以最便捷的方式将你所需要的信息送达桌面：学生可以借助网络，获得一些教师也不曾掌握的知识；通过网络，学生可以与远在天边的人进行特定内容的，交流，获取对学习的有益指导；通过网络，学生可以主动地探索未知空间，丰富自己的知识，训练出良好的信息素质。总而言之，在网络媒体提供的条件下，利用网络的共享性，可以实现把一些抽象的概念向形象化转变，扩大学生知识面，提高认识能力，把有效的客观资源变得更为丰富，学生自身资源得到更为充分的利用，对教师的依赖性相对减少。
【关键词】体现新理念； 弥补不足； 有利于能力的培养； 增强学习兴趣
从科学的角度去看，现代社会所必须的信息已远远超过任何个人所掌握的知识限度，传统的教学观念和教育模式已无法适应这个知识爆炸的时代的冲击。灌输和掌握现成知识已并不重要，重要的是揭示知识的规律、结构以及内在的联系，要求将知识传递型、复制型向知识创造型、操作型转变，网络化教育随之而生。随着网络的发展和全球知识信息网的发展，进行网络化教育，培养学生的信息能力尤为重要，所以网络教学势在必行。
“知识膨胀”，信息量大；知识更新速度快；人才竞争更加激烈，与传统的教学相比，网上教学是一种全新的教学，它有着独特的特点和优势，具体表现在以下几个方面。
1. 真正体现“以人为本”的教学新理念 在网络教学下，师生的角色发生了转变，师生关系发生了变化，可以说网络教学具有人性化特征，最能体现以学生为主的教学新理念。在教学中，是以学生的个体发展为本，以学生的个性发展为特征，其核心是“教为导，学为主，疑为轴”，其主要目的是培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生科学的思维习惯和科学的研究方法。在整个教学过程中，教师的活动只起到了辅助的作用，并融入学生的主体活动中，创设情境，启发学生发现问题、提出质疑，讨论质疑、积极思考、勇于探讨，以形成一个热烈、积极向上的求知氛围。
2. 弥补传统教学模式的不足 当今最具有影响力的传统教学模式有经典性的教学模式、程序性的教学模式、探索性的教学模式、开发性的教学模式等，而我国来说经典性的教学模式是凯洛夫的以传授知识为主的模式，其注重传统的知识的再现、强调教师的主导作用、以课堂为中心三大主要特点，这种以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心的教学模式，产生了学生重书本、轻实践，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。其结果培养出来的学生动手能力差，与社会需要严重脱节，这是传统教学模式的弊病所在。而网络教学打破了校园传统形式。随着网络教学在学校中开展，校园逐步形成了以校园网络为依托的新环境、新模式、新方法，利用网络的丰富性，可以让教师就地取材，编写翔实丰富的教学结构体系，摒弃传统“空对空”的说教方式，从资源的收集、制作还是系统的维护和教学管理，都体现了一个“数字化”的校园，改变了传统的教学形式。网络教学已突破了传统的“班级授课制”单一的形式，教师可以根据不同学生的学习进度制定不同的学习目标和学习方法，因材施教，学习分层次，使学生的被动学转变化主动学，变“要我学”为“我要学”，积极发挥学生的主动性、创造性以及个性的发展，从而大大提高学习效率。
3. 有利于思维能力和创新能力的培养 在网络教学中，教师在教学方面的作用也因网络的出现而受到冲击，新的媒介带来的新观念，使教师的角色发生了变化，由传统课堂教学中的讲授者变成了学习的引导者、帮助者、促进者及信息的组织者，讲坛上的“权威”已不复存在。教师作为知识的传授者，已不仅仅是刻板地把知识灌输给学生，而是在了解学生的基础上将知识恰当有序地传授给学生。在全新的教育理念下，教师更多地扮演引导者的角色，即以引导为轴线，以知识传授为内容。一方面，一些教师的陈旧教育思想和教学习惯形成冲击，使教师对教学信息的垄断地位受到威胁，迫使教师不得不重新思考，重新对自己定位，调整自己的教育思想使之与新的条件相适应；另一方面，新的媒体的出现，也为教师提供了一个更为广阔的学习和提高的空间，提供了更为丰富的教学信息的表达手段，使他的教学活动更能丰富多彩、引人入胜，更易于培养和激发学生的创造力。
4. 增强学生的学习兴趣 在平时信息技术课的教学中采用类比的方式引导学生参与，在一定程度上能够帮助学生理解掌握知识，提高教学效果，增强学生的学习兴趣。比如计算机开机，内存可存储信息；断电，内存中的信息消失。最恰当的比喻就是教室中的黑板。上课前，黑板是空的，上课时教师在上面写下许多信息，下课了黑板上的内容就被值日生擦掉了，以便下一节课再次使用。黑板上有重要的内容，我们都会及时地记到本上，需要时可翻阅。书本正像是磁盘。所以我们上课时记笔记就和常说的 “存盘” 是类似的。教师如何安排和书写板书、何时引用教案、何时嘱咐我们记笔记，这就是如果我们有兴趣就可以深入了解的 “内存管理”，于是学生就很轻松地记住了知识点。
比如在讲解 “资源管理器” 时，可以作如下内容的对比。计算机中的文件其实与现实中的文件只是形式的不同，本质上是一样的，它们都是信息的载体。同样，目录（或文件夹）类似档案袋，磁盘类似于文件柜。在现实生活中，我们要填写许许多多的表格，尤其是学生每逢毕业时。这些表格其实就是文件。填好后，它们被分班装在档案袋中，这些档案袋又被分类存放在文件柜的特定位置上。关上文件柜的门，里面就存放了大量的信息。如果文件很重要，我们会把它们放在特制的柜子中，并把柜子加锁甚至加上密码装置，这就成了保险箱。那么两者都牵涉到文件管理，我们来看一下：启动资源管理器，我们就相当于打开了文件柜的门。传统文件柜的分格、分层结构在这里变成了资源管理器窗口左边的树形结构。用鼠标到处点一点，并注意资源管理器窗口右边相应的变化。我们发现：资源管理器大于或等于文件柜。因为资源管理器比文件柜功能更强大，使用更直观更方便；驱动器相当于文件柜的某一层。文件夹相当于文件袋。它们看起来模样都差不多，所以也都有容器的功能。正如大文件袋可以装小文件袋、小文件袋可以和文件混放在一个更大的文件袋中一样，文件夹中也可以有文件夹，某一文件夹也可同一些文件混在一起放在另一个文件夹中。计算机的文件管理的层次结构这样就了然于胸了。
网络教学有助于培养学生的高级思维能力。利用网络技术和现代多媒体技术，学生通过网上搜索、收集、编辑信息，培养了学生的信息素养，增强了学生的信息意识，通过对信息的获取、分析、处理、发布及应用，形成了初步的信息分析能力，从而可以构建信息丰富的、反思性的学习环境和工具，允许学生进行自由探索和研究，极大地有利于他们的批判性思维、创造性思维、发散性思维的形成和发展，达到创新人才培养的目的。目前大多数应用多媒体。
【摘 要】网络媒体以其超常的信息组织与递送能力有异于其它媒体，网络能够以最便捷的方式将你所需要的信息送达桌面：学生可以借助网络，获得一些教师也不曾掌握的知识；通过网络，学生可以与远在天边的人进行特定内容的，交流，获取对学习的有益指导；通过网络，学生可以主动地探索未知空间，丰富自己的知识，训练出良好的信息素质。总而言之，在网络媒体提供的条件下，利用网络的共享性，可以实现把一些抽象的概念向形象化转变，扩大学生知识面，提高认识能力，把有效的客观资源变得更为丰富，学生自身资源得到更为充分的利用，对教师的依赖性相对减少。
【关键词】体现新理念； 弥补不足； 有利于能力的培养； 增强学习兴趣
从科学的角度去看，现代社会所必须的信息已远远超过任何个人所掌握的知识限度，传统的教学观念和教育模式已无法适应这个知识爆炸的时代的冲击。灌输和掌握现成知识已并不重要，重要的是揭示知识的规律、结构以及内在的联系，要求将知识传递型、复制型向知识创造型、操作型转变，网络化教育随之而生。随着网络的发展和全球知识信息网的发展，进行网络化教育，培养学生的信息能力尤为重要，所以网络教学势在必行。
“知识膨胀”，信息量大；知识更新速度快；人才竞争更加激烈，与传统的教学相比，网上教学是一种全新的教学，它有着独特的特点和优势，具体表现在以下几个方面。
1. 真正体现“以人为本”的教学新理念 在网络教学下，师生的角色发生了转变，师生关系发生了变化，可以说网络教学具有人性化特征，最能体现以学生为主的教学新理念。在教学中，是以学生的个体发展为本，以学生的个性发展为特征，其核心是“教为导，学为主，疑为轴”，其主要目的是培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生科学的思维习惯和科学的研究方法。在整个教学过程中，教师的活动只起到了辅助的作用，并融入学生的主体活动中，创设情境，启发学生发现问题、提出质疑，讨论质疑、积极思考、勇于探讨，以形成一个热烈、积极向上的求知氛围。
2. 弥补传统教学模式的不足 当今最具有影响力的传统教学模式有经典性的教学模式、程序性的教学模式、探索性的教学模式、开发性的教学模式等，而我国来说经典性的教学模式是凯洛夫的以传授知识为主的模式，其注重传统的知识的再现、强调教师的主导作用、以课堂为中心三大主要特点，这种以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心的教学模式，产生了学生重书本、轻实践，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。其结果培养出来的学生动手能力差，与社会需要严重脱节，这是传统教学模式的弊病所在。而网络教学打破了校园传统形式。随着网络教学在学校中开展，校园逐步形成了以校园网络为依托的新环境、新模式、新方法，利用网络的丰富性，可以让教师就地取材，编写翔实丰富的教学结构体系，摒弃传统“空对空”的说教方式，从资源的收集、制作还是系统的维护和教学管理，都体现了一个“数字化”的校园，改变了传统的教学形式。网络教学已突破了传统的“班级授课制”单一的形式，教师可以根据不同学生的学习进度制定不同的学习目标和学习方法，因材施教，学习分层次，使学生的被动学转变化主动学，变“要我学”为“我要学”，积极发挥学生的主动性、创造性以及个性的发展，从而大大提高学习效率。
3. 有利于思维能力和创新能力的培养 在网络教学中，教师在教学方面的作用也因网络的出现而受到冲击，新的媒介带来的新观念，使教师的角色发生了变化，由传统课堂教学中的讲授者变成了学习的引导者、帮助者、促进者及信息的组织者，讲坛上的“权威”已不复存在。教师作为知识的传授者，已不仅仅是刻板地把知识灌输给学生，而是在了解学生的基础上将知识恰当有序地传授给学生。在全新的教育理念下，教师更多地扮演引导者的角色，即以引导为轴线，以知识传授为内容。一方面，一些教师的陈旧教育思想和教学习惯形成冲击，使教师对教学信息的垄断地位受到威胁，迫使教师不得不重新思考，重新对自己定位，调整自己的教育思想使之与新的条件相适应；另一方面，新的媒体的出现，也为教师提供了一个更为广阔的学习和提高的空间，提供了更为丰富的教学信息的表达手段，使他的教学活动更能丰富多彩、引人入胜，更易于培养和激发学生的创造力。
4. 增强学生的学习兴趣 在平时信息技术课的教学中采用类比的方式引导学生参与，在一定程度上能够帮助学生理解掌握知识，提高教学效果，增强学生的学习兴趣。比如计算机开机，内存可存储信息；断电，内存中的信息消失。最恰当的比喻就是教室中的黑板。上课前，黑板是空的，上课时教师在上面写下许多信息，下课了黑板上的内容就被值日生擦掉了，以便下一节课再次使用。黑板上有重要的内容，我们都会及时地记到本上，需要时可翻阅。书本正像是磁盘。所以我们上课时记笔记就和常说的 “存盘” 是类似的。教师如何安排和书写板书、何时引用教案、何时嘱咐我们记笔记，这就是如果我们有兴趣就可以深入了解的 “内存管理”，于是学生就很轻松地记住了知识点。
比如在讲解 “资源管理器” 时，可以作如下内容的对比。计算机中的文件其实与现实中的文件只是形式的不同，本质上是一样的，它们都是信息的载体。同样，目录（或文件夹）类似档案袋，磁盘类似于文件柜。在现实生活中，我们要填写许许多多的表格，尤其是学生每逢毕业时。这些表格其实就是文件。填好后，它们被分班装在档案袋中，这些档案袋又被分类存放在文件柜的特定位置上。关上文件柜的门，里面就存放了大量的信息。如果文件很重要，我们会把它们放在特制的柜子中，并把柜子加锁甚至加上密码装置，这就成了保险箱。那么两者都牵涉到文件管理，我们来看一下：启动资源管理器，我们就相当于打开了文件柜的门。传统文件柜的分格、分层结构在这里变成了资源管理器窗口左边的树形结构。用鼠标到处点一点，并注意资源管理器窗口右边相应的变化。我们发现：资源管理器大于或等于文件柜。因为资源管理器比文件柜功能更强大，使用更直观更方便；驱动器相当于文件柜的某一层。文件夹相当于文件袋。它们看起来模样都差不多，所以也都有容器的功能。正如大文件袋可以装小文件袋、小文件袋可以和文件混放在一个更大的文件袋中一样，文件夹中也可以有文件夹，某一文件夹也可同一些文件混在一起放在另一个文件夹中。计算机的文件管理的层次结构这样就了然于胸了。
网络教学有助于培养学生的高级思维能力。利用网络技术和现代多媒体技术，学生通过网上搜索、收集、编辑信息，培养了学生的信息素养，增强了学生的信息意识，通过对信息的获取、分析、处理、发布及应用，形成了初步的信息分析能力，从而可以构建信息丰富的、反思性的学习环境和工具，允许学生进行自由探索和研究，极大地有利于他们的批判性思维、创造性思维、发散性思维的形成和发展，达到创新人才培养的目的。目前大多数应用多媒体。