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◆摘 要：体育教学是学校教育的重要组成部分，与学生的身体素质密切相关。随着新课标改革的不断发展，小学体育教师群体普遍存在研究能力不足、知识技能匮乏和参与学校开展的教学研究活动积极性不高等问题。本文对提高小学体育教师校本校验能力提出了三点建议，一是要积极将教师这个角色转变为教研型教师;二是在校本教研过程中要处理好两种关系;三是增强小学体育老师的两种意识。
◆关键词：小学体育教师;校本教研能力;提高措施
推进体育教研工作即推动了体育教学的发展，也增强了学生的综合素质。然而自从校本教研方案实施以来，由于许多因素的影响，大部分学校在体育教研工作这方面没有予以重视，体育老师的教学水平亦不高，且部分体育老师参加校本教学研究活动是迫于外界的压力而非自身所愿。所以，在根本上老师作为执行教材授课的角色没有进行转变。与此同时，老师的缺乏研究能力、只是技能匮乏、参与小学教学研究活动积极性不高等问题已经成为制约校本教学研究发展的根本因素。所以我们要提高小学体育教师的校本教研能力，进而促进小学生身心健康的发展。
一、转变教师在小学体育校本教研活动中的角色来提高教研能力
在校本教研过程中，小学体育老师应该积极转变自身的角色成为教研型老师。体育老师具有专业学者所缺乏的优势，即处在教一线，他们在教育实践过程中能够直观的发现教学中存在的问题，进而为校本教研活动提供精确的素材。而当前，大多数体育老师将自己定义为传统的体育知识和体育技能的传授者，缺乏钻研精神，习惯使用其他人的体育教学研究成果。在时代进一步推进校本研发改革的过程中。许多小学体育教师一贯的惰性思维让他们一味的依赖于专家学者研发的校验成果，将自身置于校本教学研究之外。除此之外，小学体育校本教学研究的主体应为体育教师，所研究的问题应该是教学过程中存在的问题，而其研究结果同样也适用于改善教师的教学形式，且其成果有利于提高教师的教学质量。在新课改教学环境背景下，小学体育老师在校本教学研究中应将自身的被动状态向主动状态进行积极的转变，让自己本身成为校本教研的主体地位，从教学需求出发，主动擔当研究责任，丰富小本教学研究成果，进而提升小学体育教学的质量。
二、小学体育老师通过对两种关系进行处理来提高教研能力
1.教与研的关系
一方面，对教与研的关系进行处理。随着校本教学研究的发展，在教学实践过程中许多小学体育老师认为教学研究是学校给予自身一项额外的任务，因此在教学实践过程中存在一定的抵触心理甚至是埋怨。在这种状态下，校本教学研究有形而无实。而事实上教学研究并不是一项额外任务，教学与研究之间存在着紧密的联系，教学为研究提供素材，同时研究的成果为教学质量的提升提供了充分的保障。校本教学研究中最典型的特征即为实践性，在教学研究过程中，研究的问题普遍是体育老师日常教学中存在的一些具体却又微小的问题，老师在遇到这些问题的时候要改变以往向专家学者求助的习惯，而是自己进行思考和钻研来寻求解决问题的方式。这种情况下，教学研究自然而然成为教师的本职工作。因此，在教学实践过程中小学体育老师需要在校本教学研究视野的基础上，针对具体教学过程中存在的一些问题以研究学者的角度做出应对，进而提高自己的教研能力。
2.教师与专家之间的关系
教师需要处理自己和专家、研究学者的关系。尽管校本教学研究是在校本视野的基础上进行的，但是教学研究的本质没有发生变化，所以在具体实践过程中，教师的教学研究方法需要得到专家和研究学者的指导。专家的优势在于专业的教学研究视角和清楚先进的教学研究方法，能够引领教育界的发展，于此同时能够为教学研究提供方向，从而弥补小学教师对专业方面了解的不足。但专家在教研方面的缺点既是未能在一线教学，研究的角度与一线教学所需的方向有所不同，且在一定程度上偏离了课堂实际。所以，研究过程中，体育教师应该虚心接受专家和研究学者的理论指导，但不能一味的采取专家给出的意见，要结合专家给出的意见和实际课堂教学产生的问题。小学体育教师若是能处理好自己与专家之间的关系，即能够提高校本教研能力。
三、小学体育老师应增强两种意识来提高教研能力
1.增强主体意识
提高小学体育老师校验能力，应该先增强老师参与校本教研活动的主体意识。主体意识即为自主活动意识，包括了教师的自主意识、责任意识与权利意识等。目前校本教学研究过程中，小学体育老师的主体意识不强，缺乏责任意识。因此在实践活动过程中，要提高小学体育教师的主体意识，进而发挥老师教研的主体作用。一方面，学校需要组织活动让体育教师认识到校本教研活动的目的和意义，从而使体育老师充分认识到校本教研的重要性。同时学校可以展开微课题的活动引导老师参与有关体育的教学研究，让老师逐步提高自主研究的意识。另一方面，学校应该展开多样化的教学活动，让体育老师认识到自身具有的校本研究优势，同时鼓励教师积极的承担起教学研究的责任，进而提高其自主意识。例如，可以让教师以主人公的形式自主展开活动，增强其主体意识
2.增强合作意识
自主意识提高的进程中也应提高教学合作意识，校本教研通常是通过教师之间和专家之间的共同合作来完成。所以在小学体育日常教学过程中，需要加强教师同事之间的合作，互相学习、共同研究讨论，在良好的教学氛围下提升自己的教研能力。同时为了提高教师之间的合作意识和默契，学校可以定期展开魏老师举办的活动，来促进老师之间的相互了解与信任。与此同时，教师之间可采用互帮互助的模式成立教研小组，在小组探讨过程中不断进步，促进各自的校本教研能力。
四、结语
素质教育的普及，同时也包括了体育教学。要想提高小学生体育素质，即需要提高小学体育教师的校本教研能力。做好体育教学研究工作，相应新课改政策，促进素质教育的发展。
参考文献
[1]周新.区域联片合作 扎实有序开展 助推乡镇学校体育教研[J].中国学校体育，2018（07）：55-56.
[2]朱建华.以教师发展为核心 推进区域体育教研[J].体育教学，2015，35（12）：25-26.
◆关键词：小学体育教师;校本教研能力;提高措施
推进体育教研工作即推动了体育教学的发展，也增强了学生的综合素质。然而自从校本教研方案实施以来，由于许多因素的影响，大部分学校在体育教研工作这方面没有予以重视，体育老师的教学水平亦不高，且部分体育老师参加校本教学研究活动是迫于外界的压力而非自身所愿。所以，在根本上老师作为执行教材授课的角色没有进行转变。与此同时，老师的缺乏研究能力、只是技能匮乏、参与小学教学研究活动积极性不高等问题已经成为制约校本教学研究发展的根本因素。所以我们要提高小学体育教师的校本教研能力，进而促进小学生身心健康的发展。
一、转变教师在小学体育校本教研活动中的角色来提高教研能力
在校本教研过程中，小学体育老师应该积极转变自身的角色成为教研型老师。体育老师具有专业学者所缺乏的优势，即处在教一线，他们在教育实践过程中能够直观的发现教学中存在的问题，进而为校本教研活动提供精确的素材。而当前，大多数体育老师将自己定义为传统的体育知识和体育技能的传授者，缺乏钻研精神，习惯使用其他人的体育教学研究成果。在时代进一步推进校本研发改革的过程中。许多小学体育教师一贯的惰性思维让他们一味的依赖于专家学者研发的校验成果，将自身置于校本教学研究之外。除此之外，小学体育校本教学研究的主体应为体育教师，所研究的问题应该是教学过程中存在的问题，而其研究结果同样也适用于改善教师的教学形式，且其成果有利于提高教师的教学质量。在新课改教学环境背景下，小学体育老师在校本教学研究中应将自身的被动状态向主动状态进行积极的转变，让自己本身成为校本教研的主体地位，从教学需求出发，主动擔当研究责任，丰富小本教学研究成果，进而提升小学体育教学的质量。
二、小学体育老师通过对两种关系进行处理来提高教研能力
1.教与研的关系
一方面，对教与研的关系进行处理。随着校本教学研究的发展，在教学实践过程中许多小学体育老师认为教学研究是学校给予自身一项额外的任务，因此在教学实践过程中存在一定的抵触心理甚至是埋怨。在这种状态下，校本教学研究有形而无实。而事实上教学研究并不是一项额外任务，教学与研究之间存在着紧密的联系，教学为研究提供素材，同时研究的成果为教学质量的提升提供了充分的保障。校本教学研究中最典型的特征即为实践性，在教学研究过程中，研究的问题普遍是体育老师日常教学中存在的一些具体却又微小的问题，老师在遇到这些问题的时候要改变以往向专家学者求助的习惯，而是自己进行思考和钻研来寻求解决问题的方式。这种情况下，教学研究自然而然成为教师的本职工作。因此，在教学实践过程中小学体育老师需要在校本教学研究视野的基础上，针对具体教学过程中存在的一些问题以研究学者的角度做出应对，进而提高自己的教研能力。
2.教师与专家之间的关系
教师需要处理自己和专家、研究学者的关系。尽管校本教学研究是在校本视野的基础上进行的，但是教学研究的本质没有发生变化，所以在具体实践过程中，教师的教学研究方法需要得到专家和研究学者的指导。专家的优势在于专业的教学研究视角和清楚先进的教学研究方法，能够引领教育界的发展，于此同时能够为教学研究提供方向，从而弥补小学教师对专业方面了解的不足。但专家在教研方面的缺点既是未能在一线教学，研究的角度与一线教学所需的方向有所不同，且在一定程度上偏离了课堂实际。所以，研究过程中，体育教师应该虚心接受专家和研究学者的理论指导，但不能一味的采取专家给出的意见，要结合专家给出的意见和实际课堂教学产生的问题。小学体育教师若是能处理好自己与专家之间的关系，即能够提高校本教研能力。
三、小学体育老师应增强两种意识来提高教研能力
1.增强主体意识
提高小学体育老师校验能力，应该先增强老师参与校本教研活动的主体意识。主体意识即为自主活动意识，包括了教师的自主意识、责任意识与权利意识等。目前校本教学研究过程中，小学体育老师的主体意识不强，缺乏责任意识。因此在实践活动过程中，要提高小学体育教师的主体意识，进而发挥老师教研的主体作用。一方面，学校需要组织活动让体育教师认识到校本教研活动的目的和意义，从而使体育老师充分认识到校本教研的重要性。同时学校可以展开微课题的活动引导老师参与有关体育的教学研究，让老师逐步提高自主研究的意识。另一方面，学校应该展开多样化的教学活动，让体育老师认识到自身具有的校本研究优势，同时鼓励教师积极的承担起教学研究的责任，进而提高其自主意识。例如，可以让教师以主人公的形式自主展开活动，增强其主体意识
2.增强合作意识
自主意识提高的进程中也应提高教学合作意识，校本教研通常是通过教师之间和专家之间的共同合作来完成。所以在小学体育日常教学过程中，需要加强教师同事之间的合作，互相学习、共同研究讨论，在良好的教学氛围下提升自己的教研能力。同时为了提高教师之间的合作意识和默契，学校可以定期展开魏老师举办的活动，来促进老师之间的相互了解与信任。与此同时，教师之间可采用互帮互助的模式成立教研小组，在小组探讨过程中不断进步，促进各自的校本教研能力。
四、结语
素质教育的普及，同时也包括了体育教学。要想提高小学生体育素质，即需要提高小学体育教师的校本教研能力。做好体育教学研究工作，相应新课改政策，促进素质教育的发展。
参考文献
[1]周新.区域联片合作 扎实有序开展 助推乡镇学校体育教研[J].中国学校体育，2018（07）：55-56.
[2]朱建华.以教师发展为核心 推进区域体育教研[J].体育教学，2015，35（12）：25-26.