论文部分内容阅读
摘要：高校思政课教学对“亲和力”情有独钟，具有感染力、针对性和亲和力的思政课更容易吸引学生，更容易激发兴趣，让更多学生自主参与课堂。反之，缺失亲和力，思政课将成为无源之水，空洞乏味，枯燥沉闷，令人不肯靠近。从亲和力提升角度来看，这是思政课迎合改革发展需求以及思政工作会议精神的创新之举，是必然要求。在实践教学中，高校时政课教学如何提升亲和力，实现教学的创新和优化，是值得深思的话题。
关键词：亲和力;提升;高校;思政课;实践与创新
拥有亲和力，具备亲和力是高校思政课的制胜法宝，学生对思政课“爱不爱”有赖于课堂所呈现的亲和力指数。亲和力指数偏高，学生则“爱”，亲和力指数偏低，学生则“不爱”。所谓的“亲和力”，就是思政课本身所产生的一种吸引学生、亲近学生的潜在力量，以及学生对思政课所产生的亲和感、亲近感、和气感、趋同感、靠近感等。教师是思政课开展的组织者，思政课的亲和力是由教师创造的，从提升亲和力角度看，教师应为之作出努力。
一、以“人本”构建亲和氛围，提升思政课亲和力
“人本”是“以人为本”的教育理念，亲和力提升离不开教师所呈现的“人本”理念，“人本”理念可拉近师生心灵距离，是教学成功的“理念法宝”。诚然，思政课堂上教师的亲和态度、亲和情感和亲和行为，很容易营造一种“亲和化”、“自由民主化”、“和谐平等化”的授课氛围，而这种授课氛围便更容易让学生去接近、去靠近、去亲近、去体验、去学习。毋庸讳言，这一氛围中处处均渗透着“人本”思想。而一旦达成了这样的目的，思政课亲和力提升便不再困难无厘头了。具体而言，该如何推行呢？首先，全面了解学生，洞察需求、考查兴趣、摸清能力。这是践行“人本”的体现，只有知学生求、明学生需，才能打造“需求明朗”的思政课堂，让学生更愿意参与其中，寻找所求、所爱。其次，在课堂上保持亲和授课的态度，主动与学生交流，以宽容、友爱、理解，消除学生心中芥蒂，使其大胆、自由、愉快表达。
二、践行探究型教学模式，以“探究”提升亲和力
亲和力长存的课堂定然与“满堂灌”背道而驰。在以往思政授课中，教师一贯滔滔不绝，将枯燥思政理论一泄而出，学生在听课时，根本不必用脑、甚至不必用手，当然很多学生连眼睛都不必用，完全靠“听”。但“听”能有几分“听”得进去呢？这样的课堂，便没有丝毫的亲和力可谈。那什么样的教学模式可让学生手、口、脑、耳全面用到，且表现出较高的积极性呢？这莫过于探究型教学模式了。“探究型”模式是学生主动亲近課堂、亲近教师，自愿思考探究的第一步，良好的“探究型”模式势必对于亲和力提升有着重要意义。在课堂上，教师可以布置“科研任务”，让学生分组，组成“小组探究队”。在这一过程中，教师可提供给学生有用的资料，也可以对学生进行点拨，让学生小组自己去搜索资料、共享资料、合作学习、展开交流探究。在这一过程中，很多学生萌生了“我要学”意识，对课堂的亲和力也多了。
三、构筑生活化、直观化情境，让课堂更具亲和力
高校思政课十分枯燥乏味，特别理论学习，让人注意力总是飘忽不定，兴趣索然。这样的课堂，亲和力指数可谓是“0”。但是，如何将课堂打造为不枯燥、有趣味、有声色、有味道的体验式学习氛围呢？这便需要教师构筑生活化、直观化、故事化的课堂情境，让学生在趣味活泼、生动直观的体验式情境中，感悟理论、直击重难点知识;学习案例，深入思考，能够学以致用。在很多学生眼中，思政理论是高大上的“阳春白雪”，而一般学生则是“下里巴人”，二者怎样也难以融合在一起。情境式教学出现之后，思政教师总是将鲜活生动的生活案例引入到课堂中，辅之以枯燥理论讲解，这让课堂立现“亲和力”。例如，教师可以用实物展示、图片引入、声音渲染、材料呈现、语言技巧、案例展示、视频播放等方式激发学生兴趣，提升课堂亲和力。
四、利用“互联网+”优势，打造数字型亲和平台
“互联网+”是21世纪赋予高校思政课创新发展的主要力量，是不可多得的丰富资源。在“互联网+”背景下，开展思政课网络教学是积攒亲和力、提升课堂亲和度的重要举措。“互联网+”优势颇多，将其引入高校思政课，可构筑数字型亲和平台，让学生更亲近教师、更亲和课堂。如何打造呢？要使“互联网+”和“思政课”紧密结合，全面利用网络优势。首先，灵巧使用“多媒体”活跃课堂氛围，将“亲和度”提升一个台阶。在运用多媒体时，教师应注重适当地点拨与辅导，让学生更好地体验、感悟。另外，要把握好“度”，切勿本末倒置，喧宾夺主。其次，借助MOOC，打造数字化的趣味思政课堂。
综上所述，在亲和力提升视角下，高校思政课面临着新的压力，如何优化拓展课堂开展路径，如何将“亲和力”展现地淋漓尽致，如何让学生以亲和力为“吸引”，在思政课中获得“习得”性、体验性快感，值得一探。基于“人本”营造和谐课堂氛围、采用探究型模式、构筑生活直观情境、利用“互联网+”优势等方法十分有效。但教无定法，思政课亲和力提升的策略远非以上所提，思政教师要孜孜以求，循序渐进提升课堂亲和力，打造一流教学。
参考文献：
[1]张青.亲和力：提升高校思想政治理论课教学质量的重要维度[J].思想教育研究，2017（09）.
[2]迟成勇.关于提升高校思政课教学亲和力和针对性的若干思考[J].思想政治课研究，2018（04）：27-31+10.
[3]赵刚.政治认同与提升高校思想政治理论课亲和力的逻辑关系[J].现代教育科学，2019（02）：64-69.
关键词：亲和力;提升;高校;思政课;实践与创新
拥有亲和力，具备亲和力是高校思政课的制胜法宝，学生对思政课“爱不爱”有赖于课堂所呈现的亲和力指数。亲和力指数偏高，学生则“爱”，亲和力指数偏低，学生则“不爱”。所谓的“亲和力”，就是思政课本身所产生的一种吸引学生、亲近学生的潜在力量，以及学生对思政课所产生的亲和感、亲近感、和气感、趋同感、靠近感等。教师是思政课开展的组织者，思政课的亲和力是由教师创造的，从提升亲和力角度看，教师应为之作出努力。
一、以“人本”构建亲和氛围，提升思政课亲和力
“人本”是“以人为本”的教育理念，亲和力提升离不开教师所呈现的“人本”理念，“人本”理念可拉近师生心灵距离，是教学成功的“理念法宝”。诚然，思政课堂上教师的亲和态度、亲和情感和亲和行为，很容易营造一种“亲和化”、“自由民主化”、“和谐平等化”的授课氛围，而这种授课氛围便更容易让学生去接近、去靠近、去亲近、去体验、去学习。毋庸讳言，这一氛围中处处均渗透着“人本”思想。而一旦达成了这样的目的，思政课亲和力提升便不再困难无厘头了。具体而言，该如何推行呢？首先，全面了解学生，洞察需求、考查兴趣、摸清能力。这是践行“人本”的体现，只有知学生求、明学生需，才能打造“需求明朗”的思政课堂，让学生更愿意参与其中，寻找所求、所爱。其次，在课堂上保持亲和授课的态度，主动与学生交流，以宽容、友爱、理解，消除学生心中芥蒂，使其大胆、自由、愉快表达。
二、践行探究型教学模式，以“探究”提升亲和力
亲和力长存的课堂定然与“满堂灌”背道而驰。在以往思政授课中，教师一贯滔滔不绝，将枯燥思政理论一泄而出，学生在听课时，根本不必用脑、甚至不必用手，当然很多学生连眼睛都不必用，完全靠“听”。但“听”能有几分“听”得进去呢？这样的课堂，便没有丝毫的亲和力可谈。那什么样的教学模式可让学生手、口、脑、耳全面用到，且表现出较高的积极性呢？这莫过于探究型教学模式了。“探究型”模式是学生主动亲近課堂、亲近教师，自愿思考探究的第一步，良好的“探究型”模式势必对于亲和力提升有着重要意义。在课堂上，教师可以布置“科研任务”，让学生分组，组成“小组探究队”。在这一过程中，教师可提供给学生有用的资料，也可以对学生进行点拨，让学生小组自己去搜索资料、共享资料、合作学习、展开交流探究。在这一过程中，很多学生萌生了“我要学”意识，对课堂的亲和力也多了。
三、构筑生活化、直观化情境，让课堂更具亲和力
高校思政课十分枯燥乏味，特别理论学习，让人注意力总是飘忽不定，兴趣索然。这样的课堂，亲和力指数可谓是“0”。但是，如何将课堂打造为不枯燥、有趣味、有声色、有味道的体验式学习氛围呢？这便需要教师构筑生活化、直观化、故事化的课堂情境，让学生在趣味活泼、生动直观的体验式情境中，感悟理论、直击重难点知识;学习案例，深入思考，能够学以致用。在很多学生眼中，思政理论是高大上的“阳春白雪”，而一般学生则是“下里巴人”，二者怎样也难以融合在一起。情境式教学出现之后，思政教师总是将鲜活生动的生活案例引入到课堂中，辅之以枯燥理论讲解，这让课堂立现“亲和力”。例如，教师可以用实物展示、图片引入、声音渲染、材料呈现、语言技巧、案例展示、视频播放等方式激发学生兴趣，提升课堂亲和力。
四、利用“互联网+”优势，打造数字型亲和平台
“互联网+”是21世纪赋予高校思政课创新发展的主要力量，是不可多得的丰富资源。在“互联网+”背景下，开展思政课网络教学是积攒亲和力、提升课堂亲和度的重要举措。“互联网+”优势颇多，将其引入高校思政课，可构筑数字型亲和平台，让学生更亲近教师、更亲和课堂。如何打造呢？要使“互联网+”和“思政课”紧密结合，全面利用网络优势。首先，灵巧使用“多媒体”活跃课堂氛围，将“亲和度”提升一个台阶。在运用多媒体时，教师应注重适当地点拨与辅导，让学生更好地体验、感悟。另外，要把握好“度”，切勿本末倒置，喧宾夺主。其次，借助MOOC，打造数字化的趣味思政课堂。
综上所述，在亲和力提升视角下，高校思政课面临着新的压力，如何优化拓展课堂开展路径，如何将“亲和力”展现地淋漓尽致，如何让学生以亲和力为“吸引”，在思政课中获得“习得”性、体验性快感，值得一探。基于“人本”营造和谐课堂氛围、采用探究型模式、构筑生活直观情境、利用“互联网+”优势等方法十分有效。但教无定法，思政课亲和力提升的策略远非以上所提，思政教师要孜孜以求，循序渐进提升课堂亲和力，打造一流教学。
参考文献：
[1]张青.亲和力：提升高校思想政治理论课教学质量的重要维度[J].思想教育研究，2017（09）.
[2]迟成勇.关于提升高校思政课教学亲和力和针对性的若干思考[J].思想政治课研究，2018（04）：27-31+10.
[3]赵刚.政治认同与提升高校思想政治理论课亲和力的逻辑关系[J].现代教育科学，2019（02）：64-69.