【摘 要】
：
农业机械化发展对推进农业现代化建设至关重要，尽管中国农业机械化得到了全程、全面发展，但不同地区之间仍存在较大差异.丘陵山区特殊的地理环境，导致其农业机械化基础薄弱、发展缓慢，极大地限制了中国农业机械化整体水平的提高.系统总结了丘陵山区农业机械化转型升级过程中存在的突出问题，在此基础上建议优先进行农机、农艺高度融合的农田宜机化改造，重点研发特色经济作物生产全程机械化装备，探索集成作物生产智慧管控系统
【基金项目】
：
国家重点研发计划项目（2020YFC1512400）； 江苏高校优势学科建设工程(三期)项目； 现代农业装备与技术教育部重点实验室、江苏省农业装备与智能化高技术研究重点实验室开放基金资助项目（MAET202113）；
论文部分内容阅读
农业机械化发展对推进农业现代化建设至关重要，尽管中国农业机械化得到了全程、全面发展，但不同地区之间仍存在较大差异.丘陵山区特殊的地理环境，导致其农业机械化基础薄弱、发展缓慢，极大地限制了中国农业机械化整体水平的提高.系统总结了丘陵山区农业机械化转型升级过程中存在的突出问题，在此基础上建议优先进行农机、农艺高度融合的农田宜机化改造，重点研发特色经济作物生产全程机械化装备，探索集成作物生产智慧管控系统，强化主体培育和政策支持.这不仅有助于解决丘陵山区农业机械化发展难题，补齐丘陵山区农业机械化短板，提高丘陵山区农业生产力水平，还可以充分发挥农业机械化在实现共同富裕中的积极作用，推动乡村振兴战略全面实施，促进中国农业可持续和现代化发展.
其他文献
基于人居环境角度出发,住区公共空间作为居民日常接触最频繁的场所,其既承担着家庭和邻里生活的互动,也促进着个人的身心健康与自我发展。然而由于过往城镇化的快速建设,忽视了在住区公共空间层面对居民活动需求的关注,导致住区公共空间面临活力缺失的状态。当下城市步入存量发展阶段,提升住区公共空间品质活力对构建高品质的人居环境具有十分重要的意义,因此。本文意在通过对住区公共空间特征与空间活力的相关性研究,深入探
培养高职流通领域人才具有重要意义，这为实现国家“双循环”战略、统一国内大市场提供了人才保障。通过“融合递进式”教学模式研究和高职流通类专业劳动教育与专业实践教育，培养学生是一种新颖的教学模式。论文提出了该模式的实现条件，为后续的实证研究做好铺垫。
西田几多郎是京都学派的创始人,日本哲学真正意义上的奠基人,西田哲学融合了东方思想传统和西方哲学资源,是日本最具独创性的哲学。1926年西田几多郎发表的“场所”一文,提出“场所逻辑”,真正意义上建构起了西田哲学的体系。正如《善的研究》再版序中西田自己表明的,西田是到了写《从动者到见者》一书的后半部时,通过希腊哲学转变到“场所”的观点。西田自己承认是到了“场所”时期才觉得获得了对他的思想进行逻辑化的开
2021年10月，中共河南省委、省政府发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》，明确指出，到2025年建设一批中小学劳动教育特色学校、中小学劳动教育实践基地、职业院校劳动教育实践基地、大学生校外实践教育基地，初步构建课程体系完善、师资队伍合理、保障机制健全、大中小幼衔接的劳动教育体系。为此，我们以家、校、基地三结合为纽带，德智体美劳五育融合为目标，把“做中学”
多媒体课件的运用、实践活动的开展以及生动、贴切、简洁语言的运用，能够有效改变学生学习数学的方式。学习方式的改变，能够让数学学习变成一种快乐的体验，能够让学生对各种量的认识更为直观、直接、真切、真实。与此同时，学生的量感也会变得更加清晰。因此，在小学数学教学过程中，教师不妨以课件为媒介，以实践为舞台以及以语言为桥梁，改变学生学习数学的方式，并据此有的放矢、卓有成效地培养小学生的量感。对于物体、或事物
广东省深圳市福田区科技中学（以下简称“科中”）创建于1994年，是省一级公办初级中学。自2001年起，学校每周开设一节劳动必修课，在劳动教育方面进行了丰富的探索与实践。在深圳“双区”建设的大背景下，学校注重五育融合，以“像科学家一样缜密思考，像工程师一样解决问题”为办学理念，
近年来由于不规则抗体所引起的配血不合日趋受到关注,其中又以Rh血型系统的相关抗体（抗-D、抗-E、抗-Ec、抗-Ce等）所引起的较为常见和具有临床意义。近期在临床患者血液样本中发现了1例不规则抗体,其特异型明显和Rh系统相关,并且出现了抗-c的漏检,现报告如下。1材料与方法1.1研究对象患者,女,47岁,临床诊断肝硬化、食管胃底静脉曲张破裂出血。有输血史,孕1产1,Hb 37g/L。2014-
探讨了新时代背景下高职院校劳动教育现状与对策。基于高职院校劳动教育存在的问题，分析产生劳动教育问题的原因。论述了新时代高职院校加强劳动教育的作用，表现在有利于人才培养，有利于院校办学。提出了新时代高职院校劳动教育的提升对策:做好教育管理，拓展劳动教育途径;优化课程设置，提升师资队伍建设;提高劳动意识，发展学生劳动技能;完善评价机制，保障评价的科学性;建设劳动文化，促进学生全面发展。高职院校当前应充
当前高职劳动教育面临“浅表化”、劳动教育时空局限、劳动理论教育与劳动实践教育脱节、劳动教育评价单一等问题，SPOC教学模式的深度互动性、灵活性、混合性、考核综合性等特点与高职劳动教育的特征、方式、目的、需求高度契合。将SPOC混合教学模式引入高职院校劳动教育课程，将教学内容扩充为“理论、实践和价值观”三种类型，教学过程设置为“课前导学、课中教学、课后反思、实践跟踪”四个阶段，采用“全方位、过程性、