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摘 要：随着新课改中教育理念的不断传播，教学中教师对于学生的学习参与程度以及知识的接受程度具有了更多的关注，尤其是对于教学中重点、难点的教学部分，教师通常需要采取特殊的手段进行教学引导，增强学生的学习接受程度。高中阶段英语写作教学中，合作学习能力的应用，正是在这样的大背景下产生的，能够在教学中促进学生的学习积极性以及接受程度。因此，教师需要通过教学实践的过程，研究在合作学习的模式下，学生英语写作能力的提升策略。
关键词：合作学习模式；高中生英语写作；有效策略
一、 引言
高中阶段的英语学习具有一定的特殊性，学生需要在学习的过程中，逐渐的通过语法、词汇等知识的大量积累，产生对于语言的语感，与此同时提升语言的运用能力，学生语言综合应用能力的体现最终表现在英语的写作中。由于高中阶段学生的英语水平相对较高，因此在学生的语言应用中具有一定的交流欲，作文的写作是为了表达学生的某一种看法或者观点，通过小组合作的形式，能够为学生的沟通交流提供平台。
二、 高中英语写作的教学现状
相对于英语听、说学习，写作学习是较为高级的英语语言综合运用活动。它要求学生首先具有扎实的语言基本功，其次需要有一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。高中英语写作课中，教师所使用的写作教学方法中成果教学法占主导地位，60%的教师选择总是使用这种方法及相应的策略如记忆策略。过程教学法的使用占27%左右，说明该地区教师写作构思组织策略、认知策略的使用情况还是比较满意的，但也有待于提高。而对于语言组织策略以及社会情感策略的运用迫切需要提高，说明该地区高中英语教师对过程体裁写作教学方法的知识储备还有待提高，学生之间、师生之间就写作内容和问题的交流与合作也有待加强。
三、 合作学习模式的应用与小组的构建
在高中英语写作的教学中，合作学习模式的应用需要与具体的学习阶段相适应，通过不同的组合模式，达到一定学习阶段的锻炼需求。
因此，在合作模式的组合上，教师需要进行划分。其中，两人小组适合于学生的长期交流与固定的合作，这样的组合能够逐渐地熟悉彼此的写作、思维特点，在交流的过程中达到深层次的交流。多人小组的交流合作学习模式，适合学生进行思维的激发与意见的探讨，能够听取更为广泛的不同的声音，为学生的写作提供框架、思路与素材。此外，教师与学生之间的交流合作也是重要的合作学習模式之一，学生作为学习中重要的主体部分，需要在教学的各个阶段中，配合教师的引导，完成自我学习的过程，教师对于学生的引导，主要表现在系统化的总结与知识的深化探究。
四、 在不同学习阶段中合作学习模式的应用策略
（一） 构建交流研究学习小组，引导学生产生写作兴趣
在提升学生写作能力的基础要求中，学生写作兴趣的产生与巩固是重要的内容。因此，教师需要引导学生建立兴趣交流小组，进行英文写作话题的探讨。高中阶段的学生，具有较为丰富的知识与阅读量，因此，教师可以采取应用其感兴趣的英美文化作为引导小组探究交流的内容。
例如，在学习中，教师可以应用目前的热播电影《神奇动物在哪里》，引导学生就电影中的经典情节进行原著的阅读，并就这些内容进行研究以及探讨。在笔者的教学过程中，学生的合作交流研究取得较好的成果，小组内一名学生对于《哈利·波特》系列以及其衍生的《神奇动物在哪里》系列的原著、电影都持有较高的兴趣，因此熟悉其中的情节。在小组交流讨论的过程中，学生对于《哈利·波特与魔法石》中哈利·波特的生活，进行了朗读。与此同时，小组中另一名成员对于英国经典文学具有一定的认知水平，该学生认为小说中这一部分的内容与《简·爱》中的成长内容具有高度的相似性，这引起了笔者与其他学生的注意。因此，在教学中对于这两个篇章进行了对比阅读，发现其中具有较高的相似性，学生因此对于这两种的英文原著具有了较为深刻的了解。
因此，在兴趣引导部分的小组构建，可以根据学生的研究学习兴趣，进行自由的组合。
（二） 构建学习积累小组，提升学生的词汇量与表达能力
在进行了兴趣的引导教学之后，教师需要在教学中引导学生掌握足够的语言素材，因此构建学习积累小组是重要的合作学习应用策略。在积累学习小组的构建过程中，教师需要明确其组建的主要目的是为了能够在学生的学习中进行监督，使得学生能够持之以恒的进行英文知识的积累。在这一过程中，学生的学习习惯称为小组构建的关键性因素。小组内应该设立明确的小组长，由英语学习成绩较高，学习习惯较好的学生担任，并且根据学生的学习习惯以及学习水平，做出平衡的小组成员分配。
在进行了分配之后，小组的组长需要带领组员，在日常的学习过程中将英语词汇，以及描写精美、明确的语段进行摘录与摘抄，并且选择其中较为优秀的部分作为小组全体成员的背诵学习目标，并且在组内进行默写与考察。需要注意的是，为了保证小组的运行能够具有足够的效率，教师要对小组的学习状况进行抽查与考核，保证学习的效果。
（三） 互相批改作文的二人小组
在小组的构建过程中，二人小组是最为基本的组合模式，教师在文章的批改阶段可以应用二人小组的组合模式进行，使得学生两人形成固定的互相帮助组合，在作文的批改过程中，逐渐地理解对方的思想以及思维模式，就作文的写作内容进行深度的交流，充分地满足学生的表达欲望。为了能够使得学生的作文互相批改产生实际的作用，教师需要对于批改、修改后的文章进行再次的审核、批改，观察学生在其中的认真程度。
五、 结束语
高中阶段的作文写作教学是英语教学中最为重要的教学内容之一，应用合作学习的模式能够满足各个阶段学生的学习需求。教师需要注意的是，在教学的过程中，需要根据学生的实际需求进行合作学习应用调整与完善，促进学生写作能力的提升。
作者简介：
段彩萍，甘肃省白银市，甘肃省会宁县会宁五中。
关键词：合作学习模式；高中生英语写作；有效策略
一、 引言
高中阶段的英语学习具有一定的特殊性，学生需要在学习的过程中，逐渐的通过语法、词汇等知识的大量积累，产生对于语言的语感，与此同时提升语言的运用能力，学生语言综合应用能力的体现最终表现在英语的写作中。由于高中阶段学生的英语水平相对较高，因此在学生的语言应用中具有一定的交流欲，作文的写作是为了表达学生的某一种看法或者观点，通过小组合作的形式，能够为学生的沟通交流提供平台。
二、 高中英语写作的教学现状
相对于英语听、说学习，写作学习是较为高级的英语语言综合运用活动。它要求学生首先具有扎实的语言基本功，其次需要有一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。高中英语写作课中，教师所使用的写作教学方法中成果教学法占主导地位，60%的教师选择总是使用这种方法及相应的策略如记忆策略。过程教学法的使用占27%左右，说明该地区教师写作构思组织策略、认知策略的使用情况还是比较满意的，但也有待于提高。而对于语言组织策略以及社会情感策略的运用迫切需要提高，说明该地区高中英语教师对过程体裁写作教学方法的知识储备还有待提高，学生之间、师生之间就写作内容和问题的交流与合作也有待加强。
三、 合作学习模式的应用与小组的构建
在高中英语写作的教学中，合作学习模式的应用需要与具体的学习阶段相适应，通过不同的组合模式，达到一定学习阶段的锻炼需求。
因此，在合作模式的组合上，教师需要进行划分。其中，两人小组适合于学生的长期交流与固定的合作，这样的组合能够逐渐地熟悉彼此的写作、思维特点，在交流的过程中达到深层次的交流。多人小组的交流合作学习模式，适合学生进行思维的激发与意见的探讨，能够听取更为广泛的不同的声音，为学生的写作提供框架、思路与素材。此外，教师与学生之间的交流合作也是重要的合作学習模式之一，学生作为学习中重要的主体部分，需要在教学的各个阶段中，配合教师的引导，完成自我学习的过程，教师对于学生的引导，主要表现在系统化的总结与知识的深化探究。
四、 在不同学习阶段中合作学习模式的应用策略
（一） 构建交流研究学习小组，引导学生产生写作兴趣
在提升学生写作能力的基础要求中，学生写作兴趣的产生与巩固是重要的内容。因此，教师需要引导学生建立兴趣交流小组，进行英文写作话题的探讨。高中阶段的学生，具有较为丰富的知识与阅读量，因此，教师可以采取应用其感兴趣的英美文化作为引导小组探究交流的内容。
例如，在学习中，教师可以应用目前的热播电影《神奇动物在哪里》，引导学生就电影中的经典情节进行原著的阅读，并就这些内容进行研究以及探讨。在笔者的教学过程中，学生的合作交流研究取得较好的成果，小组内一名学生对于《哈利·波特》系列以及其衍生的《神奇动物在哪里》系列的原著、电影都持有较高的兴趣，因此熟悉其中的情节。在小组交流讨论的过程中，学生对于《哈利·波特与魔法石》中哈利·波特的生活，进行了朗读。与此同时，小组中另一名成员对于英国经典文学具有一定的认知水平，该学生认为小说中这一部分的内容与《简·爱》中的成长内容具有高度的相似性，这引起了笔者与其他学生的注意。因此，在教学中对于这两个篇章进行了对比阅读，发现其中具有较高的相似性，学生因此对于这两种的英文原著具有了较为深刻的了解。
因此，在兴趣引导部分的小组构建，可以根据学生的研究学习兴趣，进行自由的组合。
（二） 构建学习积累小组，提升学生的词汇量与表达能力
在进行了兴趣的引导教学之后，教师需要在教学中引导学生掌握足够的语言素材，因此构建学习积累小组是重要的合作学习应用策略。在积累学习小组的构建过程中，教师需要明确其组建的主要目的是为了能够在学生的学习中进行监督，使得学生能够持之以恒的进行英文知识的积累。在这一过程中，学生的学习习惯称为小组构建的关键性因素。小组内应该设立明确的小组长，由英语学习成绩较高，学习习惯较好的学生担任，并且根据学生的学习习惯以及学习水平，做出平衡的小组成员分配。
在进行了分配之后，小组的组长需要带领组员，在日常的学习过程中将英语词汇，以及描写精美、明确的语段进行摘录与摘抄，并且选择其中较为优秀的部分作为小组全体成员的背诵学习目标，并且在组内进行默写与考察。需要注意的是，为了保证小组的运行能够具有足够的效率，教师要对小组的学习状况进行抽查与考核，保证学习的效果。
（三） 互相批改作文的二人小组
在小组的构建过程中，二人小组是最为基本的组合模式，教师在文章的批改阶段可以应用二人小组的组合模式进行，使得学生两人形成固定的互相帮助组合，在作文的批改过程中，逐渐地理解对方的思想以及思维模式，就作文的写作内容进行深度的交流，充分地满足学生的表达欲望。为了能够使得学生的作文互相批改产生实际的作用，教师需要对于批改、修改后的文章进行再次的审核、批改，观察学生在其中的认真程度。
五、 结束语
高中阶段的作文写作教学是英语教学中最为重要的教学内容之一，应用合作学习的模式能够满足各个阶段学生的学习需求。教师需要注意的是，在教学的过程中，需要根据学生的实际需求进行合作学习应用调整与完善，促进学生写作能力的提升。
作者简介：
段彩萍，甘肃省白银市，甘肃省会宁县会宁五中。