语文中考复习，一般分三个轮次：第一轮，课本复习；第二轮，专题复习；第三轮，综合训练。由于客观存在着内容多与时间紧的矛盾，为了赶时间，第一阶段的课本复习，不少老师只抓字词和古诗文复习；也有的老师是走马观花，以练代讲，忽略对课文的深入复习。这样，使得一轮复习的重要目标——梳理知识，加强语言材料的积累得不到落实。其实，经过初一、初二两年分册分单元一篇一篇的学习，同学们已经积累了不少的语文知识，但这些知识是零碎的，没有建立起一定的知识结构。初三复习的主要任务不是传授新知识，而是巩固充实语言材料，将那些散乱的相对独立的知识进行归纳整理，建立起各知识点之间的联系，形成知识体系或知识网，为下一步的学习进行语言材料的加工和存储。所以，中考语文第一阶段复习，是基础，是关键。没有第一阶段的对于语言材料的直观感受和积累，急功近利，把抽象的知识讲解、方法指导作为重点，复习效果会大打折扣。因为人的认识总是由具体到抽象的，更何况语文是实践性很强的学科。为此，我们建议，中考语文第一轮复习还是要：以纲为纲，以本为本。具体做法就是：紧扣课本，选点切入，感受积累，归纳提升，以形成“知识点——语境感悟——综合提升”的知识构建体系。
　　一、选点切入
　　“选点”的“点”指的是中考的考点。“选点”就是以考点为切入口，再读课本，并从课文中摘注出有关考点内容，整理积累。纵观中考语文试卷，各地的中考语文考点基本相同，其考试内容一般包括三大部分，具体有：
　　(一)积累与运用
　　常用汉字音形义；常用词语(含成语)的意思用法；句子修改；名句积累；图画或图表的内容、特点；常用修辞方法及表达效果；对联新闻广告等文学现象；名著专题；仿句造句；口语交际等。
　　(二)阅读理解
　　1　诗歌欣赏：诗歌的一般常识；词语的含义及作用；作者的思想感情。
　　2　文言文阅读：常用的文言文实词虚词；重点文言句子(含常见特殊句式)的理解；文章的基本内容；主题和作者的思想感情。
　　3　现代文阅读：文章内容、观点的概括与理解；重要词语在语言环境中的意义和作用；关键句的含义及作用；各种文体的语言特点；文章的思路及结构、表达方式等；基本的文体常识(记叙文六要素、记叙的顺序、线索、人称、记叙详略；散文和小说的内容、艺术特色；说明对象及特点、说明顺序、方法及作用；论点与论据的关系及作用、论证方法)。
　　(三)写作
　　各种文体的特点及语言、确定文章的立意、根据文章中心选材、多种表达方式的综合运用、文章基本结构。
　　在整套教材中，这些考试内容在教材的课文或专题训练以及文后的探究练习中以不同方式呈现甚至是反复呈现。一轮课本复习时，必需仔细探寻，深入挖掘。当然，在具体的中考命题时，有关考试内容会以具体的考点形式呈现，对此学生在复习时也应该有所了解，以便更好地展开复习。
　　二、感受积累
　　所谓“感受积累”，就是要求在复习时，结合具体的课文语言环境，对考点知识或识记，或感知，或分析理解。叶圣陶说，课本是个例子。实际上，这个阶段的复习，就是让学生通过深入感知中考相关知识点在课本中的语言运用实例，加深理解，体会运用。
　　具体如何操作呢?
　　相对来说，“基础知识积累与运用”这块复习比较简单，比如，句子修改。这一考点在教材中穿插在“修改文章专题训练”和“修改作文”中，复习时，学生通过认真分析理解课本有关的训练内容，认知、理解常见病句类型及修改方法，进一步学习分析病句的病因，在此基础上，积累病句修改的方法。基础知识积累部分的其他考点内容，都可仿此进行复习。
　　阅读理解部分的复习，目的一方面在于以考点为引导，让学生深入读课文，以培养学生的阅读能力。这是语文能力的一种，也是一种智力技能，对考试影响也很重大。另一方面，是让学生结合熟悉的课文语言材料，深入认知有关语文知识，加深理解。
　　1　诗歌欣赏。从各地中考命题情况来看，主要以“对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏；对作品的思想内容和作者的观点态度进行评价”为考查内容。比如，2叭1年江苏连云港市中考诗歌鉴赏题：
　　使至塞上
　　王维
　　单车欲问边，属国过居延。
　　征蓬出汉塞，归雁入胡天。
　　大漠孤烟直，长河落日圆，
　　萧关逢候骑，都护在燕然。
　　①为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。(可从诗题“使至塞上”，诗句中“边、居延、汉塞、胡天、大漠、萧关、燕然、属国、都户”等词语(地名、官名)看出这是一首边塞诗)
　　②颈联中的“直”“圆”两字用得十分传神，请说说它们的好处。(“直”字，表现了大漠孤烟的劲拔、坚毅之美；“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。这两个字不仅准确地描绘了塞外雄奇壮观的自然之景，而且巧妙融入了诗人的孤寂情绪)
　　复习时，结合各册教材中有关课文，包括“诵读欣赏”和“专题”里的诗词(重点是古诗词)，着重解决：理解这首诗或词写了什么内容，表达了怎样的感情；理解这首诗或词是怎么写的，表达形式上有什么特点，也就是从内容和形式两方面对一首诗或词加以积累。
　　2，文言文阅读。对于文言文的复习，老师们都比较重视，用时也比较多，具体复习自不必多说。这里只强调一点：虽然文言文阅读考查材料既有课内也有课外，2叭1年江苏省13市区语文中考文言文有11个市区涉及课外内容，但其知识点仍然与课内相联系，像泰州市，考的文言文是课外的《苏秦之楚》，但其中有两个题目直接与课内内容联系。一是有关“之”的用法：
　　下列各句与例句中“之”的用法相同的一项是：()
　　例句：苏秦之楚
　　A　禽兽之变诈几何哉(《狼》)
　　B　辍耕之垄上(《陈涉世家》)
　　c　乃记之而去(《小石潭记》)
　　D　予独爱莲之出淤泥而不染(《爱莲说》)
　　另一题是直接翻译《曹判论战》中的“小大之狱，虽不能察，必以情”一句。因此教材中的基本篇目，仍然是复习重点。
　　3，现代文阅读。透视全国各地中考现代文阅读试题，所选文章大多以课外为主。但课本的复习仍然具有重要意义。无论是考点训练，还是语感积累，阅读能力训练，课文都是极好的材料。因为，中考考点在课文中可以找到，而且由于学生先期通过分年级逐篇学习，对课文内容已经熟悉理解，这样，就有利于学生对考点知识的理解把握，容易构建起学生自己的备考知识体系。复习时，为了便于学生理解记忆，还应以篇为单位，有重点地把握考点。比如复习《白杨礼赞》这一课，首先是通读课文，在此基础上，选点切入：词语方面，除积累课文注释里的带注音的重点词以外，还可结合文中的“扑”“涌”等词，学会赏析词语(“扑”：化静为动，表现了汽车速度之快，反映了高原的辽阔平坦，用词精当凝练；“涌”：说明感想很多，瞬间形成，不由自主地涌出，形象贴切，富有感情)；句子方面，例如“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!”一句。它在内容上，点明礼赞对象，定下全文的感情基调，结构上，起领起作用。复习时，可结合课文具体内容，体会如何从内容和结构上分析句子作用。其他知识点方面，本课的象征表现手法和欲扬先抑的写法应该关注。复习中，可结合具体语境，体会象征(托物寓意)表现手法的内涵，以及欲扬先抑的语言表达特征。总之，对于每一篇课文，考点多则多积累，少则少积累，以典型为原则。
　　写作复习，虽然重在训练，重在积累。但是，对于写作知识的梳理，基本的表达技巧的把握，也很必要。课本中的每个单元都有专门的写作指导。七年级和八年级4册直接以“写作”短文形式编排，九年级2册改为“综合实践与探究”，复习时，要藉此构建中考写作知识体系，让学生成为写作的明白人。
　　三、归纳提升
　　“归纳提升”是“感受积累”的深入，目的是为了通过分类归纳，同类比较，对有关考点进行更全面的认识和更深入的理解，以形成一些规律性的东西，提高应试能力。比如，文章线索：《枣核》一课是“枣核”，《柳叶儿》是“柳叶儿”，《社戏》是“社戏”，《最后一课》是“我”的所见所闻所感，《故乡》是“我”的所见所闻所感，《我的叔叔于勒》有两条：一条是“我”的所见所闻，另一条是于勒的经济地位的变化，魏巍的《我的老师》是“我”对老师的感情变化，《藤野先生》是作者与藤野相识交往的过程为明线，作者的爱国主义感情的变化为暗线……通过归纳比较，进一步理解作为线索，必需能串连全文情节内容，它可以是具体的物、人、中心事件，也可以是抽象的情感、认识，而且，以“我”为叙事人称的文章，很多是以“我”的所见所闻所感为线索。通过这样的归纳比较，我们对于线索的认识就会比较全面深入，运用起来也就会得心应手。
　　总之，一轮复习，不论是字词、背诵、文言文，还是其他考试内容，都应该紧密结合课本，利用学生已有的知识，深化认识，形成体系规律，为二轮的专题复习，打下坚实的基础。
　　(责任编辑：陈默)