在传统的教学模式下，教师大都是通过一张嘴、一支粉笔、一本教案的形式进行知识的传授和讲解，使学生被动接受知识.初中数学教学要求学生在学习数学的时候运用一些数学逻辑推理来解决实际问题，强调培养学生的数学思维.在初中数学教学中，教师要创造性地丰富课堂，寻找更加适合学生学习的教学方法，调动学生的学习主动性.教师还要给初中数学课堂教学加点“调味剂”，使数学课堂更加符合学生的“口味”.
　　一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣
　　创设问题情境是把学生带入到一种未知的气氛中.在教学过程中，教师要根据本节课的知识点给学生设置疑问，激发学生的学习兴趣.在设计问题时，教师要有明确的目的，否则会造成问题繁杂而抓不住重点、难点，导致教学达不到预期效果.在设计问题时，教师要服从教学目标，考虑到学生在已有的知识结构上能接受什么不能接受什么，问题的提出能培养学生的哪种思维，能提高学生哪方面的能力.在创设问题情境时，教师可以从多渠道获取资源，如从互联网、杂志、书刊中寻找教学资源，甚至捕捉科学前沿的最新消息，丰富教学内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣.创设问题情境，教师可以从以下几点着手：（1）联系生活实际，让学生利用生活经验解决数学问题.数学与我们的生活有着密切的联系，在生活中处处都有数学知识.初中数学涉及很多的生活问题，如门票、追及等问题，都是学生在生活中经常接触到的问题.在讲解这些问题时，教师要先提出一些问题，让学生根据生活经验进行初步判断，然后深层次讲解.（2）创造性地使用教材.新课标下的初中教材，更适合学生的接受能力和符合学生对于问题情境的思维发散.在初中数学教学中，教师应该充分利用教材，选择有效的教育资源，创设合理的教学情境，为学生的健康成长保驾护航.
　　二、利用多媒体教学，使课堂生动形象
　　随着科技的不断进步，教学方式的多样化，教师应该充分利用科技成果，让多媒体技术走进初中数学课堂，丰富课堂教学模式，改变学生传统的学习方式.利用多媒体教学，由于其可以展示动态画面，以及丰富的音响效果，能使学生在接受数学知识的同时得到视觉和听觉的享受.同时，多媒体具有交互性、灵活性和时效性，能够把抽象的数学问题具体化，将复杂的问题简单化，从而激发学生的求知欲望，培养学生的思考能力，提高学生的学习积极性.例如，在讲“圆的认识”时，我利用多媒體通过动画的形式给学生展示不同小动物坐小车的画面.在制作小车的时候，我故意将小车轮子的形状变得丰富多样，有长方形，有正方形，有圆形，有三角形，还有椭圆形，等等.在展示画面的时候，我让不是圆形轮子的小车在行驶过程中出现各种状况，而让圆形轮子的小车平稳地到达终点.学生对这组动画表现出浓厚的兴趣，看到小动物坐在不同形状轮子的小车上状况百出时捧腹大笑，看到圆形轮子的小车顺利到达终点时陷入思考.通过这组动画展开本节课的教学，让原本枯燥乏味的教学变得生动形象，激发了学生的学习欲望，提高了学生学习的积极性.
　　三、开展小组合作学习，培养学生的发散思维
　　在初中数学教学中，教师应该更新教学观念，创新教学方式，让学生成为课堂的主人，体现学生的主体地位，培养学生的思考能力和创新意识.教师应该作为引导者，从旁指导，指明学生学习的方向.因此，教学中教师要开展小组合作学习，调动学生的学习积极性，培养学生的发散思维，提高学生的团队意识和思维能力.开展小组合作学习，教师要根据学生的接受能力和学生的学习情况，对学生进行合理分组，保证每个学生在小组合作中都能发挥最大的作用.同时，避免学习能力较高的学生扎堆，学习能力较低的学生回避小组学习的现象发生.在小组学习过程中，教师要给每个小组分配明确的任务和安排合适的时间，引导学生在明确所要解决的问题后进行积极的小组分工，让每个成员都最大程度地参与进来.在小组共同解决问题碰到阻碍时，教师要根据小组的实际情况进行指导，培养学生的思维能力.在小组合作学习过程中，学生通过互相之间的讨论，会碰撞出不同的思想火花，从而找到多种不同的解决方案.这种教学模式，为学生发散思维提供了机会，从而提高了课堂教学效率.
　　总之，面对初中枯燥、乏味的数学课堂，教师有责任、有义务探索出不同的教学模式来丰富课堂，给数学课堂添加“调味剂”，为学生学习提供有效的教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，提高学生运用数学知识解决生活中问题的能力.