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摘要：在初中语文写作教学中，教师要重视学生的教学主体地位，重视培养学生自主学习能力，帮助学生提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。让学生针对作文的题目进行分析，分析作文出题人的出题意图，引导学生精准扣题，罗列提纲展开写作。在这个过程中，教师要以激励性的评价方式鼓励学生进行写作，引导学生学会观察生活，使用写作的方式记录生活，从中表达情感，激发学生写作兴趣，调动学生写作的积极性，进而提高学生语文逻辑思维能力，让学生爱上写作，提高写作能力。本文主要分析初中生语文作文写作能力提升研究
关键词：初中生;语文教学;写作能力;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-074
引言
初中生由于自身的词汇量及掌握的语句较少，学生在写作中会出现词穷、写作不顺畅的现象，导致学生在语文学习中无法提高自身的写作能力，限制着学生写作能力的快速发展，教师在教学过程中应正视学生写作能力较差、词汇较少等问题，并采取相应的措施来激发学生的学习热情，使学生积极主动地参与到教学中来，进而实现对学生写作能力的培养，为学生日后的学习做好铺垫。
一、当前初中语文作文教学中存在的主要问题
就目前我们国家的初中生，他们在进行語文作文水平的教学还存在着很大的问题，针对于这些存在的问题，我们进行了一些归纳与分析。第一点问题就是初中生对于自己的阅读没有进行一些素材的积累，没有足够的素材进行积累的话，这样学生写出来的文章也就是生硬的，这样他们的文章读起来就非常的苛刻与死板，没有一点文学的素养在里面。第二点就是学生在进行写作的时候没有保持一种很好的心态，也就是说，很多学生厌倦写作文，这样他们写出来的文章就如同在记流水账，没有一点艺术性的语言在里面进行表达。第三点就是学生们存在着懒惰的心理，这种懒惰的心理，在影响着他们就会在写作文的时候，存在着抄袭的现象，他们可能直接抄袭作文书上面的句子。这种抄袭作文书上的句子看似写出了很美好的文章，其实这都是一种虚假的现象，学生们根本就没有再提升自己作文水平的能力上进行锻炼。最后一点就是学生在进行写作的时候没有很好的，一定的经验基础进行做保障，也就是说，学生他们的写作过程都是一种很简单的机械化的，没有融入到生活中的这些感触，这样也就写出来的文章，非常的单调和无味。写作教学与阅读的关联性降低，在初中语文教学中，写作是检测学生语文学习效果的一种方式，通过写作可以检测学生对于修辞手法和句型的使用能力，以及学生的阅读量。由于受到传统教学模式的影响，教师普遍重视学生的考试成绩，在语文教学中更加重视学生基础理论知识应用能力，忽视学生课外拓展重要性。因此，在语文写作中，教师经常会发现学生有错字、语句不通顺、语言逻辑错误、文章上下文衔接不顺畅等问题。在作文中没有表达自己的情感，没有表达自己对于主题事件的观点，作文非常平淡。归根结底，产生以上现象的原因还是在于学生的阅读量太少，写作教学中阅读关联性降低。学生年龄小，没有丰富的学习生活经验，没有大量文学底蕴，加上教师轻视阅读，使得学生语文思维被桎梏，变得非常局限，只能按照优秀作文模板进行写作练习，没有自己的思路，写出来的作文不尽如人意，写作能力一直没有得到提升。
二、初中生语文写作能力的优化策略
（一）创设写作教学情境，提高学生想象力，引发学生发散性思维
由于初中生年龄较小，平时都是学校、家庭两点一线的生活方式，没有非常丰富的生活经验。在写作中经常会发生学生写着写着不知道写什么的状况。这时教师可以为学生根据写作主题，创设情境。比如结合学生的生活经验创设生活情境，创设故事情境，创设多媒体教学情境，帮助学生提高想象力，激发学生发散性思维，引导学生对主题进行充分想象和联想。比如八年级下册第二单元《寻觅春天的踪迹》的写作主题练习，教师可以引导学生回忆，每年春天自己参加过哪些活动，家庭活动或学校活动都可以。有学生会回答植树比赛、清明节烈士陵园祭扫活动，家长带学生出门去公园踏青、和朋友一起游玩等等。这样引导学生用自己的语言将自己活动经历描写出来，在班里进行评比，就能充分调动学生写作积极性。
（二）重视学生的教学主体地位，教师引导
在初中语文写作教学中，教师要改变传统的教学观念，更加注重学生的教学主体地位，重视学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，帮助学生提高自主学习能力。在教学中，教师主要起引导作用，引导学生思考，锻炼学生语文思维能力。因此，在写作练习中，教师可以结合写作主题，给学生创设问题情境，设置三到五个问题，引导学生对作文主题进行思考，让学生思考这篇作文自己要写的主题是什么，采取什么样的写作手法，是叙事手法还是倒叙手法？在文章中使用什么修辞手法可以给自己的作文加分，在文章中举什么样的例子可以支持自己的观点。通过教师的引导，学生写作思路会更加完善，帮助学生掌握写作技巧，进而提高学生写作能力。
结束语
为了提高初中生写作能力，教师在班里营造良好的写作氛围，根据学生的学习状态和兴趣，帮助学生选择合适的书籍进行阅读，培养学生阅读兴趣，增加学生文学底蕴，为写作积累素材;创设写作教学情境，提高学生想象力，引发学生发散性思维;教师在写作教学中，要重视学生的教学主体地位，重视学生学习能力的差异，在写作练习中，教师主要起引导作用，引导学生写作思路，精准扣题，进而促进学生写作能力快速提升。
参考文献
[1]潘招霞.初中语文教学中学生写作能力培养策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）.
[2]陈玉玲.初中生作文现状分析与有效教学策略探究[J].课程教育研究，2018（17）.
关键词：初中生;语文教学;写作能力;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-074
引言
初中生由于自身的词汇量及掌握的语句较少，学生在写作中会出现词穷、写作不顺畅的现象，导致学生在语文学习中无法提高自身的写作能力，限制着学生写作能力的快速发展，教师在教学过程中应正视学生写作能力较差、词汇较少等问题，并采取相应的措施来激发学生的学习热情，使学生积极主动地参与到教学中来，进而实现对学生写作能力的培养，为学生日后的学习做好铺垫。
一、当前初中语文作文教学中存在的主要问题
就目前我们国家的初中生，他们在进行語文作文水平的教学还存在着很大的问题，针对于这些存在的问题，我们进行了一些归纳与分析。第一点问题就是初中生对于自己的阅读没有进行一些素材的积累，没有足够的素材进行积累的话，这样学生写出来的文章也就是生硬的，这样他们的文章读起来就非常的苛刻与死板，没有一点文学的素养在里面。第二点就是学生在进行写作的时候没有保持一种很好的心态，也就是说，很多学生厌倦写作文，这样他们写出来的文章就如同在记流水账，没有一点艺术性的语言在里面进行表达。第三点就是学生们存在着懒惰的心理，这种懒惰的心理，在影响着他们就会在写作文的时候，存在着抄袭的现象，他们可能直接抄袭作文书上面的句子。这种抄袭作文书上的句子看似写出了很美好的文章，其实这都是一种虚假的现象，学生们根本就没有再提升自己作文水平的能力上进行锻炼。最后一点就是学生在进行写作的时候没有很好的，一定的经验基础进行做保障，也就是说，学生他们的写作过程都是一种很简单的机械化的，没有融入到生活中的这些感触，这样也就写出来的文章，非常的单调和无味。写作教学与阅读的关联性降低，在初中语文教学中，写作是检测学生语文学习效果的一种方式，通过写作可以检测学生对于修辞手法和句型的使用能力，以及学生的阅读量。由于受到传统教学模式的影响，教师普遍重视学生的考试成绩，在语文教学中更加重视学生基础理论知识应用能力，忽视学生课外拓展重要性。因此，在语文写作中，教师经常会发现学生有错字、语句不通顺、语言逻辑错误、文章上下文衔接不顺畅等问题。在作文中没有表达自己的情感，没有表达自己对于主题事件的观点，作文非常平淡。归根结底，产生以上现象的原因还是在于学生的阅读量太少，写作教学中阅读关联性降低。学生年龄小，没有丰富的学习生活经验，没有大量文学底蕴，加上教师轻视阅读，使得学生语文思维被桎梏，变得非常局限，只能按照优秀作文模板进行写作练习，没有自己的思路，写出来的作文不尽如人意，写作能力一直没有得到提升。
二、初中生语文写作能力的优化策略
（一）创设写作教学情境，提高学生想象力，引发学生发散性思维
由于初中生年龄较小，平时都是学校、家庭两点一线的生活方式，没有非常丰富的生活经验。在写作中经常会发生学生写着写着不知道写什么的状况。这时教师可以为学生根据写作主题，创设情境。比如结合学生的生活经验创设生活情境，创设故事情境，创设多媒体教学情境，帮助学生提高想象力，激发学生发散性思维，引导学生对主题进行充分想象和联想。比如八年级下册第二单元《寻觅春天的踪迹》的写作主题练习，教师可以引导学生回忆，每年春天自己参加过哪些活动，家庭活动或学校活动都可以。有学生会回答植树比赛、清明节烈士陵园祭扫活动，家长带学生出门去公园踏青、和朋友一起游玩等等。这样引导学生用自己的语言将自己活动经历描写出来，在班里进行评比，就能充分调动学生写作积极性。
（二）重视学生的教学主体地位，教师引导
在初中语文写作教学中，教师要改变传统的教学观念，更加注重学生的教学主体地位，重视学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，帮助学生提高自主学习能力。在教学中，教师主要起引导作用，引导学生思考，锻炼学生语文思维能力。因此，在写作练习中，教师可以结合写作主题，给学生创设问题情境，设置三到五个问题，引导学生对作文主题进行思考，让学生思考这篇作文自己要写的主题是什么，采取什么样的写作手法，是叙事手法还是倒叙手法？在文章中使用什么修辞手法可以给自己的作文加分，在文章中举什么样的例子可以支持自己的观点。通过教师的引导，学生写作思路会更加完善，帮助学生掌握写作技巧，进而提高学生写作能力。
结束语
为了提高初中生写作能力，教师在班里营造良好的写作氛围，根据学生的学习状态和兴趣，帮助学生选择合适的书籍进行阅读，培养学生阅读兴趣，增加学生文学底蕴，为写作积累素材;创设写作教学情境，提高学生想象力，引发学生发散性思维;教师在写作教学中，要重视学生的教学主体地位，重视学生学习能力的差异，在写作练习中，教师主要起引导作用，引导学生写作思路，精准扣题，进而促进学生写作能力快速提升。
参考文献
[1]潘招霞.初中语文教学中学生写作能力培养策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）.
[2]陈玉玲.初中生作文现状分析与有效教学策略探究[J].课程教育研究，2018（17）.