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摘 要：实验教学是高等学校教学工作的重要组成部分，是培养学生创新能力、实践能力不可缺少的一个重要方面。我国高等教育的重要使命是全面推进大学生的素质教育和提高实践能力。而实验教学是实现这一使命的重要途径。
关键词：高校 实验教学 反思
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0140-01
伴随着时代的发展现今社会对具有高素质、高能力人才的需求在迅猛增加，高校教育也就人才培养的目标在不断的进行调整。而培养学生高综合素质和高实践能力是现高校实验教学工作的目标，因此，实验教学是高等学校教学工作的重要组成部分。
1 实验教学在高校教学中的重要性及其功能
1.1 实验教学的重要性
实验教学是高校教学的重要组成部分。实验教学与理论教学有着密切的联系，且其本身又是一门相对独立的、内容丰富的学科，它有着自身科学的体系，是实验研究与理论教学相结合的产物，是培养学生创新能力、实践能力不可缺少的有效手段。在高校教学中实验教学与理论教学是两个具于同等重要地位的教学环节，两者既有区别又有密切内在联系的教学形式，是相辅相成的，不存在主副与轻重之分。因此，实验教学在高校教学过程中有着不可缺少的重要地位。
1.2 实验教学的功能性
高校教育的重要使命是全面推进大学生的综合素质教育、提高实践能力，所培养的目标是培养出社会需求的既懂理论又会实践的综合型人才。而实验教学是实现这一使命的重要途径之一，实验教学的主要作用就是学生将书本知识向实践能力的过度，由知识向能力的转换，是学生运用知识的最基础环节，也是培养学生综合素质和创新能力的有效手段。所以，实验教学作为高校教学中一个重要的教学环节，是有着不可代替的功能和重要作用。
2 高校实验教学工作现状分析
实验教学强调的是知识、能力、素质协调发展，是教与学、思与考、实践与动手等诸多能力的整体体现，它既能激发学生创新兴趣和创造灵感，又能使学生个性得到发挥和拓展，使之即具有理论知识又有实践能力的适用于社会的综合型人才。反思现行的部分高校实验教学还存在的一些的现状：
（1）部分高校对实验教学工作重视程度不够，实验教学设备更新的慢或匹配不当，实验教学设备落后，或是重视专业实验教学设施建设，忽视基础实验教学设备建设。
（2）课程设置大部分以理论课为主，实验课占20%～30%，实验内容多为验证性实验，有些院校将实验课视为理论教学的附属，其中部分实验课被改作它用而形同虚设。教学主管部门对实验教学工作监管、督促、检查不到位，造成即有人管有无人管的推诿局面。
（3）部分教师和学生在教与学的态度上也存在着偏差，认为理论重于实验，从思想上轻视实验教学。因此，教师在教学过程中经常有重理论轻实验的现象，挤占实验课学时用与理论教学；学生在实验教学中也经常出现实验课上课迟到、溜号、旷课、上课睡觉的现象。
（4）实验教学方法落后，实验内容与当代科学发展状况不相适应，新知识、新技术没有及时在实验教学中体现出来；部分实验内容脱离当前的科学技术发展和社会实践激发不了学生的学习兴趣。
3 实验教学的反思
3.1 实验教学观念反思
教师的教学观念是对教授的对象、目标、内容、过程以及教学质量和评价等诸方面的理解和认识。因此，树立正确的教学观念是对教师的最基本要求，也是教师素质的重要组成部分。而正视实验教学的重要性，形成新的实验教学观是实验教师正确教学的体现。作为实验教学执行者，首先必须深入理解实验教学的对象、目的、原理、过程及教学要求，以实现在教学过程中达到教书育人的目的；作为实验教学组织者，用其组织能力和幽默简明的语言驾驭课堂实验教学内容，以其精确的实验手技征服学生，组织全体学生顺利完成实验教学内容；而作为实验、科学、技能、教学的实践者，还必须更新观念，不断探索新的实验方法，成为实验技能实施者和推广者，为学生提供更多的实验方法技能，同时让学生不仅仅是学会实验技能，更重要的是让学生会学如何端正科学态度，努力培养探索研究的创新精神，借以提高学生高综合素质和实践能力。
3.2 实验教学方法的反思
如何使学生发挥他们的创造能力，成为既懂理论又会实践的符合社会需求的合格人才，而适应当今的社会发展，这就要求我们教师反思我们的实验教学方法，在传授学科知识、验证学科理论、掌握基本技能同时，拓宽教学思路，着重培养学生的开拓思维、创新意识和动手能力，重点培养学生理论联系实际、提高分析问题和解决问题能力和团结协作的团队精神及严谨的科学学习态度。
3.3 实验教材的反思
当今社会是科学技术迅猛发展的时代，知识不断地更新，对高校人才培养目标要求也不断的提高。因此，实验教材作为高校培养高素质能力人才基本的蓝本，要定期更新其内容。在编写和内容选择上，应不断吸收现代科技发展中的新知识、新技术和新实验的方法，建立科学的实验教学内容体系，精心编排综合性、先进性、创新性、应用性强的实验来激发学生的求知欲。以实现为社会发展教育培养出理论基础扎实、实验技能强、富有创造精神的高素质人才的目标。
3.4 实验教师的反思
实验教学过程中实验教师作为实验教学组织引导者的作用是至关重要的。在实验过程中教师应利用多种教学方法，结合运用现代技术教育手段进行有的放矢的教学，用自己的人格魅力言传身教，去教育学生感染学生，将学生培养成德、才、技全面发展的有用人才。
总之，实验教学是高校教学体系中是对学生理论知识全面掌握、巩固基础、培养能力的重要环节，而我们不断地反思我们实验教学的观念、内容、方法，在实践教学中不断的探索改进，做到求实、求真、求质，使实验教学体系不断完善，从而提高实验教学质量。
参考文献
[1] 马济宏，倪恒建，韩新华，等.医学形态学实验教学的改革与创新[J].医学动物防制，2008，24（11）：856-858.
[2] 梁杏娟.发挥实验功效培养学生兴趣[J].成都教育学院学报，2005（12）：96，113.
[3] 李质馨，朱辛为，田洪艳，等.组织学实验教学中强化学生能力的培养[J].卫生职业教育，2012，30（4）：102-103.
关键词：高校 实验教学 反思
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0140-01
伴随着时代的发展现今社会对具有高素质、高能力人才的需求在迅猛增加，高校教育也就人才培养的目标在不断的进行调整。而培养学生高综合素质和高实践能力是现高校实验教学工作的目标，因此，实验教学是高等学校教学工作的重要组成部分。
1 实验教学在高校教学中的重要性及其功能
1.1 实验教学的重要性
实验教学是高校教学的重要组成部分。实验教学与理论教学有着密切的联系，且其本身又是一门相对独立的、内容丰富的学科，它有着自身科学的体系，是实验研究与理论教学相结合的产物，是培养学生创新能力、实践能力不可缺少的有效手段。在高校教学中实验教学与理论教学是两个具于同等重要地位的教学环节，两者既有区别又有密切内在联系的教学形式，是相辅相成的，不存在主副与轻重之分。因此，实验教学在高校教学过程中有着不可缺少的重要地位。
1.2 实验教学的功能性
高校教育的重要使命是全面推进大学生的综合素质教育、提高实践能力，所培养的目标是培养出社会需求的既懂理论又会实践的综合型人才。而实验教学是实现这一使命的重要途径之一，实验教学的主要作用就是学生将书本知识向实践能力的过度，由知识向能力的转换，是学生运用知识的最基础环节，也是培养学生综合素质和创新能力的有效手段。所以，实验教学作为高校教学中一个重要的教学环节，是有着不可代替的功能和重要作用。
2 高校实验教学工作现状分析
实验教学强调的是知识、能力、素质协调发展，是教与学、思与考、实践与动手等诸多能力的整体体现，它既能激发学生创新兴趣和创造灵感，又能使学生个性得到发挥和拓展，使之即具有理论知识又有实践能力的适用于社会的综合型人才。反思现行的部分高校实验教学还存在的一些的现状：
（1）部分高校对实验教学工作重视程度不够，实验教学设备更新的慢或匹配不当，实验教学设备落后，或是重视专业实验教学设施建设，忽视基础实验教学设备建设。
（2）课程设置大部分以理论课为主，实验课占20%～30%，实验内容多为验证性实验，有些院校将实验课视为理论教学的附属，其中部分实验课被改作它用而形同虚设。教学主管部门对实验教学工作监管、督促、检查不到位，造成即有人管有无人管的推诿局面。
（3）部分教师和学生在教与学的态度上也存在着偏差，认为理论重于实验，从思想上轻视实验教学。因此，教师在教学过程中经常有重理论轻实验的现象，挤占实验课学时用与理论教学；学生在实验教学中也经常出现实验课上课迟到、溜号、旷课、上课睡觉的现象。
（4）实验教学方法落后，实验内容与当代科学发展状况不相适应，新知识、新技术没有及时在实验教学中体现出来；部分实验内容脱离当前的科学技术发展和社会实践激发不了学生的学习兴趣。
3 实验教学的反思
3.1 实验教学观念反思
教师的教学观念是对教授的对象、目标、内容、过程以及教学质量和评价等诸方面的理解和认识。因此，树立正确的教学观念是对教师的最基本要求，也是教师素质的重要组成部分。而正视实验教学的重要性，形成新的实验教学观是实验教师正确教学的体现。作为实验教学执行者，首先必须深入理解实验教学的对象、目的、原理、过程及教学要求，以实现在教学过程中达到教书育人的目的；作为实验教学组织者，用其组织能力和幽默简明的语言驾驭课堂实验教学内容，以其精确的实验手技征服学生，组织全体学生顺利完成实验教学内容；而作为实验、科学、技能、教学的实践者，还必须更新观念，不断探索新的实验方法，成为实验技能实施者和推广者，为学生提供更多的实验方法技能，同时让学生不仅仅是学会实验技能，更重要的是让学生会学如何端正科学态度，努力培养探索研究的创新精神，借以提高学生高综合素质和实践能力。
3.2 实验教学方法的反思
如何使学生发挥他们的创造能力，成为既懂理论又会实践的符合社会需求的合格人才，而适应当今的社会发展，这就要求我们教师反思我们的实验教学方法，在传授学科知识、验证学科理论、掌握基本技能同时，拓宽教学思路，着重培养学生的开拓思维、创新意识和动手能力，重点培养学生理论联系实际、提高分析问题和解决问题能力和团结协作的团队精神及严谨的科学学习态度。
3.3 实验教材的反思
当今社会是科学技术迅猛发展的时代，知识不断地更新，对高校人才培养目标要求也不断的提高。因此，实验教材作为高校培养高素质能力人才基本的蓝本，要定期更新其内容。在编写和内容选择上，应不断吸收现代科技发展中的新知识、新技术和新实验的方法，建立科学的实验教学内容体系，精心编排综合性、先进性、创新性、应用性强的实验来激发学生的求知欲。以实现为社会发展教育培养出理论基础扎实、实验技能强、富有创造精神的高素质人才的目标。
3.4 实验教师的反思
实验教学过程中实验教师作为实验教学组织引导者的作用是至关重要的。在实验过程中教师应利用多种教学方法，结合运用现代技术教育手段进行有的放矢的教学，用自己的人格魅力言传身教，去教育学生感染学生，将学生培养成德、才、技全面发展的有用人才。
总之，实验教学是高校教学体系中是对学生理论知识全面掌握、巩固基础、培养能力的重要环节，而我们不断地反思我们实验教学的观念、内容、方法，在实践教学中不断的探索改进，做到求实、求真、求质，使实验教学体系不断完善，从而提高实验教学质量。
参考文献
[1] 马济宏，倪恒建，韩新华，等.医学形态学实验教学的改革与创新[J].医学动物防制，2008，24（11）：856-858.
[2] 梁杏娟.发挥实验功效培养学生兴趣[J].成都教育学院学报，2005（12）：96，113.
[3] 李质馨，朱辛为，田洪艳，等.组织学实验教学中强化学生能力的培养[J].卫生职业教育，2012，30（4）：102-103.