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【摘 要】把思想品德教学与教学艺术进行整合，充分挖掘和利用思想品德教材中的艺术成分，用艺术化的方法，让学生在美的教学中陶冶情操，美化心灵；在美感中扩大思维空间，加深对知识的理解、掌握；激发学生积极探求、思索未来的情感世界，努力打造富有艺术魅力的思想品德课堂。
【关键词】思想品德课 创新教学 和谐之美 活化课堂
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）01-0103-01
一、营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情
良好的师生关系是培育创新能力的前提。对比传统的师生关系，新型的师生关系应该是：教师要成为“四者”——促进者、学习者、决定者、幸福者。新课改基于对课堂与教学一体化的熟悉，强调师生、生生的互动关系，倡导学生自主学习，师生之间是一种平等的关系，塑造师生、生生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。学生的思维、意志、激情和行为体例应该获得同样的尊敬，应给以学生足够的展示自己才能，表达自己思维和激情的机会。良好的师生关系才能营造良好的课堂氛围，从而激发学生创新热情。比如：我在讲《我们的“议案”》时，导学案中呈现了这样一个问题——针对解决食品安全问题，你能提出哪些议案？通过学生比较感兴趣的问题进行讨论，从而提高学生的创新能力，营造良好的课堂氛围。通过学生自主参与，能够亲身体验学习的过程与成果，使自己的想法、做法、自身的价值在课堂上都有所体现，从而调动学习的热情，由被动转为主动。这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中获得培育。
二、营造愉悦的课堂氛围，凸显和谐之美
在课堂的运行过程方面，“和谐课堂”应是轻松，愉悦、生动、流畅的。与传统课堂中教师支配学生不同，和谐课堂涌现出生生参与、合作、探究过程的强烈愿望与互动交流的激情与冲动，老师适时参与及引导。在和谐课堂中，不仅师生间进行着有效、积极的双向互动，生生之间同样存在有序的多向互动。在师生、生生的互向互动与自然和轻松的对话中，每个学生的精神活力得到充分的释放，学生的思考、创造和探究的欲望得到充分的引发和唤起，在师生、生生积极参与、交流、探讨与分享的过程中，课堂充满了师生的激情，涌动着生生灵感，有序地呈现出“百家争鸣”的精彩状态。课堂成为焕发师生、生生生命力的场所，成了师生自由对话的舞台，成为气象万千、充满生机的生命活动的广阔天地。比如：我在讲到八年级思品“关爱生命健康，远离暴力文化”时，我根据教材内容，通过导学案的形式，让学生感受沐浴和谐校园的温暖阳光同时，思考还有哪些不和谐的因素存在？给我们带来了哪些危害？我们如何帮助学校杜绝此类现象、避免危害发生？让学生在自省、分析、交流、展示中扩展情境，在体验中优化自己的行为，从而构建和谐校园寻求教学之美。创造性地使用教材内容，结合生活实际，使学生在轻松愉悦的氛围中学思品、用思品，呈现和谐讨论、学习的场面。
美国教育家罗杰斯说：“成功的教育依赖与一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”和谐的初中思想品德课堂就是要营造一种能促进学生主动学习、合作学习、健康发展的教学环境，追求民主，平等，有序，积极，和谐的课堂氛围，创设一个动态的、互动的师生之间以及学生与学生之间相互协调、相互交流、共同成长、共同发展的阵地。因此，我认为思想品德教师一定要增强自身的魅力，把爱心，微笑，趣味，鼓励带进课堂，增强自身的亲和力，去追求思品课的教学之美。
三、营造活化的课堂氛围，促进学生的实践能力
思想品德教材是以广阔的自然和社会作背景，与社会和学生生活的实际有着广泛联系。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验，学习经验，更要注意创设现实生活情境，启发引导学生，并让学生关注身边的人，身边的事。从而树立正确的世界观、人生观、价值观。如：我在讲“消费者权益保护法”时就引导学生自己去思考，去解答。引用一个事例“有一个同学说他家在超市买了面条，回家才发现生产日期是2012年1月，保质期4个月，而他买的时候已经是9月份了，于是他……”，引导学生思考：这个同学应该怎么做才是正确合法的？由这个事例讨论：自己遇到类似的事情是怎么处理的？又比如在讲“三个代表”重要思想时，我让学生先调查一下在自己周围的人群中有没有弱势群体？他们在日常生活中有什么难处，又是如何解决的。有个同学就对一位孤寡老人进行了调查，这位老人说，每年政府都发了低保金，逢年过节还有领导来看望他，前年房子漏雨，村里还派人帮他修好了。还有个同学经过调查说：“他们那有个40多岁，智力有些障碍的单身汉，他不能单独从事农业生产，政府也给他发了低保金，当地还将一间仓库改为住房让他住。”通过调查让学生深刻领会中国共产党始终代表最广大人民群众的根本利益，从内心深处感受到了社会主义制度的优越性。在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，课堂变成了探索世界的窗口，使知识在生活中也得到了应用。
总之，要让思想品德课逐步走向创新、和谐、生活化已成为教学改革的一种方向，作为思想品德教育的实践者，我们应积极投身于教育教学实践中，围绕教学目标，整合各种教学资源，努力做到教师，学生，思想品德教材的和谐，构建和谐课堂，增强思想品德课的魅力，学以致用。教师的思想品德课堂教学效果，与学生良好课堂情绪起着重要的作用，学生良好的良好课堂情绪，决定着教师课堂教学的成功与否，让学生在知识的园林中漫步。
【参考文献】
[1] 徐建成著.《课堂教学新视野》.南京师范学院出书社.
[2] 江苏省陶行知教育思想研究会.《陶行知文集》.江苏人民出版社.
[3] 李兆峰.《初中思想品德课探究式学习的研究》.
[4] 庞维国.《自主学习》.华东师范大学出版社，2003年版.
[5] 郭元祥著.《生活与教育——回归生活世界的基础教育论纲》.华中师范大学出版社，2002.
[6] 朱小蔓着.《情感教育论纲》，人民出版社.
【关键词】思想品德课 创新教学 和谐之美 活化课堂
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）01-0103-01
一、营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情
良好的师生关系是培育创新能力的前提。对比传统的师生关系，新型的师生关系应该是：教师要成为“四者”——促进者、学习者、决定者、幸福者。新课改基于对课堂与教学一体化的熟悉，强调师生、生生的互动关系，倡导学生自主学习，师生之间是一种平等的关系，塑造师生、生生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。学生的思维、意志、激情和行为体例应该获得同样的尊敬，应给以学生足够的展示自己才能，表达自己思维和激情的机会。良好的师生关系才能营造良好的课堂氛围，从而激发学生创新热情。比如：我在讲《我们的“议案”》时，导学案中呈现了这样一个问题——针对解决食品安全问题，你能提出哪些议案？通过学生比较感兴趣的问题进行讨论，从而提高学生的创新能力，营造良好的课堂氛围。通过学生自主参与，能够亲身体验学习的过程与成果，使自己的想法、做法、自身的价值在课堂上都有所体现，从而调动学习的热情，由被动转为主动。这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中获得培育。
二、营造愉悦的课堂氛围，凸显和谐之美
在课堂的运行过程方面，“和谐课堂”应是轻松，愉悦、生动、流畅的。与传统课堂中教师支配学生不同，和谐课堂涌现出生生参与、合作、探究过程的强烈愿望与互动交流的激情与冲动，老师适时参与及引导。在和谐课堂中，不仅师生间进行着有效、积极的双向互动，生生之间同样存在有序的多向互动。在师生、生生的互向互动与自然和轻松的对话中，每个学生的精神活力得到充分的释放，学生的思考、创造和探究的欲望得到充分的引发和唤起，在师生、生生积极参与、交流、探讨与分享的过程中，课堂充满了师生的激情，涌动着生生灵感，有序地呈现出“百家争鸣”的精彩状态。课堂成为焕发师生、生生生命力的场所，成了师生自由对话的舞台，成为气象万千、充满生机的生命活动的广阔天地。比如：我在讲到八年级思品“关爱生命健康，远离暴力文化”时，我根据教材内容，通过导学案的形式，让学生感受沐浴和谐校园的温暖阳光同时，思考还有哪些不和谐的因素存在？给我们带来了哪些危害？我们如何帮助学校杜绝此类现象、避免危害发生？让学生在自省、分析、交流、展示中扩展情境，在体验中优化自己的行为，从而构建和谐校园寻求教学之美。创造性地使用教材内容，结合生活实际，使学生在轻松愉悦的氛围中学思品、用思品，呈现和谐讨论、学习的场面。
美国教育家罗杰斯说：“成功的教育依赖与一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”和谐的初中思想品德课堂就是要营造一种能促进学生主动学习、合作学习、健康发展的教学环境，追求民主，平等，有序，积极，和谐的课堂氛围，创设一个动态的、互动的师生之间以及学生与学生之间相互协调、相互交流、共同成长、共同发展的阵地。因此，我认为思想品德教师一定要增强自身的魅力，把爱心，微笑，趣味，鼓励带进课堂，增强自身的亲和力，去追求思品课的教学之美。
三、营造活化的课堂氛围，促进学生的实践能力
思想品德教材是以广阔的自然和社会作背景，与社会和学生生活的实际有着广泛联系。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验，学习经验，更要注意创设现实生活情境，启发引导学生，并让学生关注身边的人，身边的事。从而树立正确的世界观、人生观、价值观。如：我在讲“消费者权益保护法”时就引导学生自己去思考，去解答。引用一个事例“有一个同学说他家在超市买了面条，回家才发现生产日期是2012年1月，保质期4个月，而他买的时候已经是9月份了，于是他……”，引导学生思考：这个同学应该怎么做才是正确合法的？由这个事例讨论：自己遇到类似的事情是怎么处理的？又比如在讲“三个代表”重要思想时，我让学生先调查一下在自己周围的人群中有没有弱势群体？他们在日常生活中有什么难处，又是如何解决的。有个同学就对一位孤寡老人进行了调查，这位老人说，每年政府都发了低保金，逢年过节还有领导来看望他，前年房子漏雨，村里还派人帮他修好了。还有个同学经过调查说：“他们那有个40多岁，智力有些障碍的单身汉，他不能单独从事农业生产，政府也给他发了低保金，当地还将一间仓库改为住房让他住。”通过调查让学生深刻领会中国共产党始终代表最广大人民群众的根本利益，从内心深处感受到了社会主义制度的优越性。在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，课堂变成了探索世界的窗口，使知识在生活中也得到了应用。
总之，要让思想品德课逐步走向创新、和谐、生活化已成为教学改革的一种方向，作为思想品德教育的实践者，我们应积极投身于教育教学实践中，围绕教学目标，整合各种教学资源，努力做到教师，学生，思想品德教材的和谐，构建和谐课堂，增强思想品德课的魅力，学以致用。教师的思想品德课堂教学效果，与学生良好课堂情绪起着重要的作用，学生良好的良好课堂情绪，决定着教师课堂教学的成功与否，让学生在知识的园林中漫步。
【参考文献】
[1] 徐建成著.《课堂教学新视野》.南京师范学院出书社.
[2] 江苏省陶行知教育思想研究会.《陶行知文集》.江苏人民出版社.
[3] 李兆峰.《初中思想品德课探究式学习的研究》.
[4] 庞维国.《自主学习》.华东师范大学出版社，2003年版.
[5] 郭元祥著.《生活与教育——回归生活世界的基础教育论纲》.华中师范大学出版社，2002.
[6] 朱小蔓着.《情感教育论纲》，人民出版社.