论文部分内容阅读
【摘 要】随着教学理念与教学方法的创新，小组合作学习的方法与教学活动得以完美邂逅。这一方法与英语教学活动的比翼双飞，不仅能使英语教学如行云流水般轻快流畅，还能使学生在“合作学习”的海洋中尽情遨游。有鉴于此，本文从课前预习、课中分享、课后复习”等方面切入，探讨了高中英语小组合作学习模式，以供读者参考。
【关键词】英语教学;预习活动;课中分享;课后复习;相互合作
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0077-01
现阶段高中英语教学出现了教与学相互失衡的问题：灌输模式奏响主旋律、交流分享渐渐隐去。倘使这些问题得不到恰当有效的处理，那么高中英语教学会如“枯草残荷落叶”一般，失去生命的光彩。考虑到这些负面影响，高中英语教师应该以“秋风扫落叶”之势，摒弃低效劣质的传统模式，以“吐故纳新，与时俱进”的心态，拥抱闪耀着“新颖高效”之光的小组探究这一方法，从而使英语教学生长出“合作”的大树，使学生收获“共享”的果实。为此，本文从课前预习、课中分享、课后复习”等方面切入，探讨了高中英语教学与小组合作学习模式的有机整合。
一、扬“小组合作”之帆，行“课前预习”之舟，使学生乐于预习
当学生对下次课即将学习的英语课文进行预习后，他们便能在听老师讲课的时候高效地汲取本课中的英语词汇、英语句型、英语语法等知识。然而，不少学生总是越过预习这一环节直接听教师讲课。这样一来，学生难以从教师的授课中领悟知识真谛，把握知识内涵。此时，教师若能把学生的预习寓于小组合作之中，有利于破除学生预习兴趣不高所产生的弊端。有鉴于此，高中英语教师需要扬“小组合作”之帆，行“课前预习”之舟，使学生乐于预习。
譬如，教师在带领学生解读《A perfect day》有关内容之前，可以让学生进行小组合作预习。首先，教师以温和的语气对学生说：“In order to improve everyone's learning efficiency， the teacher assigns you a learning task. That is， you preview the next lesson in groups.”其次，教师向学生展示了小组合作预习的任务。再次，各个小组的学生合力制作预习成果单。
二、引“小组合作”之水，浇“课中分享”之花，使学生相互分享
分享，一个十分美好，十分生动的字眼，一种如此高尚，如此优秀的品质。然而，目前的高中英语教学中难以显现学生相互分享之景。试问，究竟是什么导致了学生不能相互分享学习心得，学习资源等与学习有关的内容呢？是什么动了“相互分享”的奶酪呢？均为“灌输教学模式”惹的祸。为了解决学生在英语课堂中不能相互分享只是一味独学的这一问题，高中英语教师应该引“小组合作”之水，浇“课中分享”之花，使学生相互分享。
以《History makers》教学为例。英语教师先按着“均衡分组、精细分工”的原则，依据“学生的数量、性格、能力”等因素，把学生分成“激扬青春组、蓝色梦幻组”等几个小组。其次，教师建议学生在小组内就《History makers》重点知识进行探讨。再次，每一个小组中的大部分成员都围绕本课的重点知识进行了详细而不啰嗦，简明而且扼要的发言。有的学生说：“Hardworking and kind-hearted people are the makers of history.”还有的学生说：“Heroes play a role in promoting the development of history.”还有的学生说……总之，大家都于小组内部主动地，自觉地把自己对本课重点内容的想法与理解分享给了组内其他成员。
三、谱“小组合作”之曲，唱“课后复习”之歌，使学生温故知新
学习没有完成时，只有现在进行时。所以，学生不仅要学会预习，懂得分享，还要知晓复习。然而，不少学生不能于“温故”的过程中获得“知新”的效果。为了解决这样的问题，高中英语教师应该谱“小组合作”之曲，唱“课后复习”之歌，使学生温故知新。
以《A volunteer teacher》教学为例。首先，英语教师对学生说：“请同学们利用课下时间对本课内容进行复习。不过，你们需要以小组形式展开复习。”其次，学生以小组为单位对本课进行全方位系统化复习。再次，各个小组组长在上课的时候向全班学生耐心细致地介绍本组的复习成果。
综上所述，教师在高中英语教学中，通過扬“小组合作”之帆，行“课前预习”之舟，使学生乐于预习、引“小组合作”之水，浇“课中分享”之花，使学生相互分享、谱“小组合作”之曲，唱“课后复习”之歌，使学生温故知新等方式，有效地践行了“协作、共享”的思想，从而使英语教学呈现“师生合作，生生合作”的和谐之景，进而使学生感受合作学习的价值与意义。
参考文献
[1]曾令明.基于核心素养视角的高中英语小组合作学习方式的研究[J].学周刊，2019（20）：44.
[2]黄秀玲.探讨高中英语教学中小组合作学习模式的有效实践路径[J].中国校外教育，2017（25）：94+101.
【关键词】英语教学;预习活动;课中分享;课后复习;相互合作
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0077-01
现阶段高中英语教学出现了教与学相互失衡的问题：灌输模式奏响主旋律、交流分享渐渐隐去。倘使这些问题得不到恰当有效的处理，那么高中英语教学会如“枯草残荷落叶”一般，失去生命的光彩。考虑到这些负面影响，高中英语教师应该以“秋风扫落叶”之势，摒弃低效劣质的传统模式，以“吐故纳新，与时俱进”的心态，拥抱闪耀着“新颖高效”之光的小组探究这一方法，从而使英语教学生长出“合作”的大树，使学生收获“共享”的果实。为此，本文从课前预习、课中分享、课后复习”等方面切入，探讨了高中英语教学与小组合作学习模式的有机整合。
一、扬“小组合作”之帆，行“课前预习”之舟，使学生乐于预习
当学生对下次课即将学习的英语课文进行预习后，他们便能在听老师讲课的时候高效地汲取本课中的英语词汇、英语句型、英语语法等知识。然而，不少学生总是越过预习这一环节直接听教师讲课。这样一来，学生难以从教师的授课中领悟知识真谛，把握知识内涵。此时，教师若能把学生的预习寓于小组合作之中，有利于破除学生预习兴趣不高所产生的弊端。有鉴于此，高中英语教师需要扬“小组合作”之帆，行“课前预习”之舟，使学生乐于预习。
譬如，教师在带领学生解读《A perfect day》有关内容之前，可以让学生进行小组合作预习。首先，教师以温和的语气对学生说：“In order to improve everyone's learning efficiency， the teacher assigns you a learning task. That is， you preview the next lesson in groups.”其次，教师向学生展示了小组合作预习的任务。再次，各个小组的学生合力制作预习成果单。
二、引“小组合作”之水，浇“课中分享”之花，使学生相互分享
分享，一个十分美好，十分生动的字眼，一种如此高尚，如此优秀的品质。然而，目前的高中英语教学中难以显现学生相互分享之景。试问，究竟是什么导致了学生不能相互分享学习心得，学习资源等与学习有关的内容呢？是什么动了“相互分享”的奶酪呢？均为“灌输教学模式”惹的祸。为了解决学生在英语课堂中不能相互分享只是一味独学的这一问题，高中英语教师应该引“小组合作”之水，浇“课中分享”之花，使学生相互分享。
以《History makers》教学为例。英语教师先按着“均衡分组、精细分工”的原则，依据“学生的数量、性格、能力”等因素，把学生分成“激扬青春组、蓝色梦幻组”等几个小组。其次，教师建议学生在小组内就《History makers》重点知识进行探讨。再次，每一个小组中的大部分成员都围绕本课的重点知识进行了详细而不啰嗦，简明而且扼要的发言。有的学生说：“Hardworking and kind-hearted people are the makers of history.”还有的学生说：“Heroes play a role in promoting the development of history.”还有的学生说……总之，大家都于小组内部主动地，自觉地把自己对本课重点内容的想法与理解分享给了组内其他成员。
三、谱“小组合作”之曲，唱“课后复习”之歌，使学生温故知新
学习没有完成时，只有现在进行时。所以，学生不仅要学会预习，懂得分享，还要知晓复习。然而，不少学生不能于“温故”的过程中获得“知新”的效果。为了解决这样的问题，高中英语教师应该谱“小组合作”之曲，唱“课后复习”之歌，使学生温故知新。
以《A volunteer teacher》教学为例。首先，英语教师对学生说：“请同学们利用课下时间对本课内容进行复习。不过，你们需要以小组形式展开复习。”其次，学生以小组为单位对本课进行全方位系统化复习。再次，各个小组组长在上课的时候向全班学生耐心细致地介绍本组的复习成果。
综上所述，教师在高中英语教学中，通過扬“小组合作”之帆，行“课前预习”之舟，使学生乐于预习、引“小组合作”之水，浇“课中分享”之花，使学生相互分享、谱“小组合作”之曲，唱“课后复习”之歌，使学生温故知新等方式，有效地践行了“协作、共享”的思想，从而使英语教学呈现“师生合作，生生合作”的和谐之景，进而使学生感受合作学习的价值与意义。
参考文献
[1]曾令明.基于核心素养视角的高中英语小组合作学习方式的研究[J].学周刊，2019（20）：44.
[2]黄秀玲.探讨高中英语教学中小组合作学习模式的有效实践路径[J].中国校外教育，2017（25）：94+101.