高中语文诗歌教学实践与研究

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  在过去的一年中,由于新课程改革的开始,高中语文教学已经开始呈现出新的态势。在教育部出台的《普通高中语文课程标准(实验)》中,明确提出了在拥有一定基础之后,进一步推进开放课程的相关指导办法。在这一指导办法的启发下,就诞生了人教版高中语文必修教材。在这一套教材中,把语文教学分成了名著导读、表达交流、阅读鉴赏以及梳理探究四个重要的组成部分。在更新了编写理念之后,教材的编写也适应了高中语文的实际教学。对学生的诗歌鉴赏能力、语言表达能力是有效的锻炼,体现了新编高中语文教材与我国传统知识的融合性。
  一、高中语文必修教材诗歌单元的认识
  1.必修二反映了先秦到南北朝时期
  在先秦到南北朝时期这个关键时期,诞生了以诗歌为主的艺术表现形式,从最早的《诗经》,到屈原惊世骇俗的《离骚》,都证明了战国人民在诗歌艺术上的造诣。在魏晋南北朝时期,又陆续诞生了最长的叙事诗《孔雀东南飞》,以及以《短歌行》、陶渊明的《归园田居》等一系列具有代表性的作品。教师对这些诗歌进行讲解,重点要表明诗歌在我国的文化价值体系中的重要地位,让学生对诗歌艺术产生浓厚的兴趣,在学习中也能更加投入。
  2.必修三讲述了唐代诗
  来自唐代的诗歌,也是大部分人比较熟悉的部分。学生对诗仙李白、诗圣杜甫等人也有一定的了解,对这些诗人的生平事迹十分明白。其实除了我们耳熟能详的诗人之外,唐代诗坛也涌现出了其他非常优秀的诗人,诗歌艺术在唐代被推向了巅峰。在必修三的诗歌教学中,收入了李商隐的《锦瑟》、李白的《蜀道难》以及白居易的《琵琶行》。
  3.必修四描述宋词
  词发展到宋代,进入了黄金的发展时期,在高中语文第四册当中,将宋词分成了豪放派与婉约派进行单独的分析。在婉约派中,有李清照的《醉花阴》,有柳永的《望海潮》;而在豪放派之中有辛弃疾的《水龙吟》、苏轼的《念奴娇》等词赋,两种截然不同的风格也展现了宋词极高的艺术造诣水平。
  二、诗歌单元的教学实践
  1.以补与增相结合的形式来整合课程资源
  在高中语文的教学当中,应当充分肯定必修教材的核心作用,在学生消化掉了课本知识的基础上,适当增添课外读物以及辅助联系,有效地将一个单元内的诗歌课文整合起来进行教学。例如可以将不同类型的诗歌整合到一块进行教学,根据诗歌的表达思想、时代背景以及其他因素的不同对其进行分类教学,达到连接整个单元的目的。教师在教学的时候,要注重学生的理解程度,根据其理解程度的高低灵活调整能够教学的进度。例如在进行《诗三首》的教学时,由于这三首诗来自于不同的时间段,例如较早的《涉江采芙蓉》,三国时期的《短歌行》,最后是晋朝陶渊明的《归园田居》,因此在导入这一课的时候,用《西北有高楼》这一首诗,让学生理解到诗人的情感变化,才能更好地理解这首诗所表现出的现实主义风格,只要这样才能提高语文学习的质量。
  2.采用朗诵与背诵相结合的教学方法
  作为学生学习知识的地点,课堂教学必须得到充分重视,教师要有计划的开展教学,确保教学目标被学生所理解,并且要保持课堂教学的高效。在一节课的四十分钟内,充分发挥实践教学的优势,进而提高诗歌教学的效率。这样的教学方法被形象地称为“一二一”。
  在这种教学模式中,将课堂上的四十分钟细分成了几个小段,在每个小段内达成小目标,进而让学生分段习得课文知识,进而提高课堂教学效率。在不同的时间段内,灵活选择朗诵或是背诵的学习方式来辅助教学。由于诗歌主要由言情的表达方式构成,诗人往往通过具体的事物来表达情感,学生要善于在诗歌中寻找这些勇于表达情感的事物。其次要学会理解诗歌所要表达的意境,带入自己的主观情感进行意境的再现。而诗人善于将自己的情感隐藏在诗歌当中,教师在课堂当中要学会挖掘这一部分情感。具体方法就是让学生反复朗读诗歌,在不断地朗读过程中逐渐了解到诗人所要表达的中心思想,只有这样才能提高课堂的教学效率,学生的朗读应该定时为十分钟左右。而在课程的最后十分钟,应当留给学生自由背诵课文,在这段时间中应当充分肯定学生的主体地位,老师退居次席,锻炼学生自主学习的能力。确保本节课的内容都灌输到了学生的记忆中。
  三、总结
  综上所述,高中语文的诗歌教学中,教学目标与教学方法仍然是讨论的热门话题。在接下来的教学中,教师要对学生的未来负起责任,在课堂教学中贯彻新课程标准的指导思想,切实提高诗歌教学的教学质量与教学效率。
  王玉贤,教师,现居内蒙古敖汉旗。
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