【摘 要】
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<正> 通过多年来的教学实践,我们体会到只有紧紧围绕四则运算的意义教简单应用题,才能使学生对题目中的数量关系理解深刻,才能做得对。我们的具体做法是:直观演示,体现“意义
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<正> 通过多年来的教学实践,我们体会到只有紧紧围绕四则运算的意义教简单应用题,才能使学生对题目中的数量关系理解深刻,才能做得对。我们的具体做法是:直观演示,体现“意义”。低年级儿童的思维活动以形象思维为主要形式,所以在教学中必须多运用实物、图形进行演示,帮助学生从客观事物中,具体地理解数量关系,认识四则运算的意义。比如第一册第6页学生扫地的图画,我们结合提问边叙述边演示(先出示两个小朋友的图画,用布带框住):这里有几个小朋友?(板书:2)这
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