【摘 要】
：
采用不同浓度的盐酸对棉纤维进行预处理，并以其为生物模板，制备具有纤维条状的仿生Ru/Ba-MgO氨合成催化剂。通过XRD、FTIR、FE-SEM、EDS、BET、H2-TPR和TG等表征技术，分别对棉纤维、Ba-MgO载体和Ru/Ba-MgO催化剂进行分析，探讨了棉纤维中纤维素氢键对Ru/Ba-MgO催化剂的影响机理。结果表明，盐酸溶液中的H+会破坏棉纤维中纤维素分子内氢键，使得纤维素内大量高反应
【基金项目】
：
浙江省自然科学基金一般项目（LY18B060015，LQ19B060007）； 横向项目（KYY-HX-20210097）；
论文部分内容阅读
采用不同浓度的盐酸对棉纤维进行预处理，并以其为生物模板，制备具有纤维条状的仿生Ru/Ba-MgO氨合成催化剂。通过XRD、FTIR、FE-SEM、EDS、BET、H2-TPR和TG等表征技术，分别对棉纤维、Ba-MgO载体和Ru/Ba-MgO催化剂进行分析，探讨了棉纤维中纤维素氢键对Ru/Ba-MgO催化剂的影响机理。结果表明，盐酸溶液中的H+会破坏棉纤维中纤维素分子内氢键，使得纤维素内大量高反应性的羟基暴露出来，增强了棉纤维对Mg2+，尤其是对Ba2+的吸附，以其为模板制备的Ba-MgO载体比表面积明显增加，孔径明显减小；棉纤维经过适宜浓度的盐酸预处理可以有效调控催化剂中活性组分Ru的颗粒尺寸及其分散度；助催化剂Ba的掺入，抑制了RuOx的产生，改善了Ru/Ba-MgO催化剂的还原性能，最终使得Ru/Ba-MgO催化剂氨合成活性和热稳定性提高。当棉纤维经过3mol/L盐酸溶液预处理时，以其为模板制备的Ru/Ba-MgO-3催化剂在425℃、10MPa和10000h-1反应条件下具有最佳的活性，其出口氨浓度为18.37vol％。
其他文献
基于2011—2020年中国地级市面板数据，运用多种计量方法探究了数字经济对绿色全要素生产率的影响及作用机制。研究发现，数字经济对绿色全要素生产率有显著正向影响，主要推动绿色技术进步。产业结构升级和要素配置扭曲缓解在其中起到了中介作用。数字经济是资源型城市打破“资源诅咒”的关键因素，但数字经济发展不均衡会导致中心城市与外围城市存在“数字鸿沟”。从时间效应来看，产业数字化和数字产业化等数字经济细分维
空分复用技术被认为是未来实现光纤通信容量升级扩容的关键技术。传输距离是决定空分复用系统应用场景的关键，空分复用系统中信号的传输离不开放大器对损耗的补偿，因此，基于多芯掺铒光纤的空分复用光放大器是空分复用技术走向实用化的核心器件。本文基于改进的化学气相沉积技术结合打孔法制备了七芯掺铒光纤，并搭建了纤芯独立泵浦多芯光纤的放大系统，测试了七芯掺铒光纤的放大性能。在输入信号为0 dBm,泵浦光功率为350
＜正＞新课程改革要求教师走出传统教学的误区，改变“一言堂”和“满堂灌”的现象，将课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，落实学生在学习中的主体地位。对此，教师应积极创新教学模式，以问题为导向，以练习促提升，努力提高课堂教学的效率。本文以“等腰三角形性质定理”的教学为例，从课前导学、自学提问、小组互问、教师追问、课堂练习这五个方面进行探究。课前导学是指提前发放设置了引导性问题的导学案，让学生利用导学
针对目前深度学习研究在概念界定、教学策略等方面存在的认识模糊问题，为完整描述深度学习的过程、准确界定深度学习的概念、深化对深度学习的理论认识，文章开展了对现有关于深度学习概念等方面研究的综述和分析，进而采用信息加工理论框架来审视一般学习过程，从学习过程和目标两个角度来描述深度学习的关键特征，构建了由主体、客体和活动等构成的描述学习深度的三维框架，提出由主动性、独立性和素养导向三个基本要求构成的落实
简要回顾了刨花板生产气力输送系统设计与计算的发展，从气力输送管道系统设计布置的基本原则、系统计算基本参数的确定、沿程阻力计算与并联管道的压力平衡等方面阐述了设计计算经验和建议，并介绍了一种刨花板生产气力输送系统当量长度法的简便设计计算方法。
建构国民的国家认同是国家文化公园建设目的之一。本研究基于超有机体文化和有机体文化的概念，结合海德格尔“去蔽”概念，运用焦点小组和现象学反思方法，分析人们对大运河文化遗产的文化认同是如何上升为国家认同。本研究得出两个结论：首先，大运河文化遗产宣传中的国家认同属于整体性的超有机体文化。由于历史“不在场”和生活“不在场”，因此人们被“遮蔽”从而难以理解文化遗产的文化意义。其次，基于现象学建立的思维框架，
学习任务群是语文课程教学内容组织与呈现的主要形式。实用性阅读与交流学习任务群是语文新课标提出的六大学习任务群之一。教学统编语文教材五年级上册第五单元时，教师要从实用性阅读与交流学习任务群的视角，引导学生理解编者意图，从文本中提取有价值的信息；要让学生根据文本的特点，迁移、运用文本的表达方式，获得表达能力的发展。这样教学，能使课堂教学扎实有效，促进学生语文核心素养的发展。
＜正＞《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）在第三学段的“阅读与鉴赏”板块中对说明文阅读提出了这样的要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”这一教学要求是具有层次性的，首先，要让学生知晓什么是说明文，即把握说明文的特征；其次，要让学生能通过阅读，抓住文章的要点，即概括说明文的主要内容；最后，要引导学生去了解文章的基本说明方法，并对说明方法进行恰当运用
从概念上说,“国家文化公园”由我国首次提出并付诸实践,其独特之处在于“国家”“文化”“公园”三者的并置,兼具国家性、文化性、人民性,具有鲜明的中国特色。从实践方式上说,国家文化公园本质上是一个“以空间理解时间”的逻辑,通过集体历史记忆重构和沿线区域文化空间生产,以特定空间的形态展示时间的延展过程,集中展示中华文化生态系统和文化多样性。建设过程中由国家主导,在不同建设环节吸纳社会的多元主体力量进入,