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摘 要：推动优质教学资源共建共享，加强专业与课程建设，是深化高职教育教学改革，提高人才培养质量的需要。本文对如何建成集教学资源集成与共享、教改成果推广与运用、专业课程学习与指导、实践能力评估与提升、行业信息汇集与交流等功能于一体的高职会计专业优质教学资源平台进行了探讨。
关键词：高职会计；资源库；共享
作者简介：汪振纲，广东创新科技职业学院高级技师，研究方向：高等会计教育。
中图分类号：G71 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.10.41 文章编号：1672-3309（2013）10-89-03
以会计职业生涯发展为主线，建成内容权威、资料齐全、功能强大、使用便捷的会计专业教学资源库，能引领高职院校改革会计人才培养模式、完善课程体系、充实教学内容、改进教学方法、强化实习实训，提升有关专业的整体建设水平，不断提高人才培养质量。
一、会计专业资源库建设的目标
（一）提供优质教学素材，提升师资教学能力
一是要由行业主导在教学资源库中搭建“工作任务解读”和“岗位能力标准”两个平台，帮助师资及时了解会计的职业要求和能力需求，促使师资以会计工作任务为导向、以会计工作能力为目标，不断完善培养目标和教学方法。二是师资可通过共享教学资源库不断更新的优秀课程、海量教学素材和行业信息，及时更新教学内容，学习先进教学模式。三是师资可通过教学资源库提供的各类教学辅助、互动交流、虚拟实训、在线测评等功能，加强师生交流、丰富教学手段、提高教学效率。
（二）拓展自主学习空间，改变学生学习模式
生活在网络信息环境中的院校学生，习惯于通过网络信息获取知识技能，他们未来的学习工作环境也必然是数字化的。因此教学资源库将利用数字信息技术的开放性，在专网上搭建“以学为中心”的个性化的学习环境，既可引导学生学会如何学习，自主获取知识和资源，实现“既授人以鱼，更授人以渔”；同时又适应当前学生的受教习惯，也让学生更能适应未来的工作和生存环境。
二、会计专业资源库建设的思路与路径
（一）校企联动、共建共享
专业教学资源库建设团队联合了院校、行业单位共同参与。建设团队要细化建设计划和分工，让院校发挥教育人力资源、教学信息资源、实训设施资源、学术成果资源等优势，让行业单位发挥行业专家资源、行业信息资源等优势，取长补短、拾遗补缺，实现优势资源互补。
（二）紧贴实践、追求实效
会计专业教学资源库建设要紧紧围绕区域经济社会发展对会计人才素质的全面需求，以提高会计岗位实践能力为出发点。在具体教学资源内容建设和服务平台功能设计开发工作中，建设团队要遵循会计职业教育规律、会计人才培养特点，充分发挥信息技术优势，力争做到让师生能“学有成效、教有支撑、用有依据”。要按照“团队组建—调查论证—框架设计—资源建设—推广应用—评价反馈—持续更新”的路径进行建设。
三、会计专业资源库建设的措施
（一）组建工作团队
要成立会计专业教学资源库建设团队；聘请会计职业教育专家和领导成立会计专业教学资源库建设指导小组，设置首席顾问，尽可能跨区域组建开发团队，团队内的职业院校要求专业实力强、各具特色，团队合作能够优势互补；要选择与资源库专业性质相符的全国性行业和代表行业水平的先进企业，把先进的生产实践资源引入资源库建设，为资源库建设提供实质性支持；要构建起完善的团队组织、项目管理、开发建设的长效机制，切实发挥好各成员的积极性和作用。简言之，要确定核心课程负责人、参与院校与参与成员、内部组织机构。通过学习研讨、任务认领、集中布置的方式，明确建设目标、总体任务、具体分工和工作要求。
（二）完成顶层设计
组织行业、院校和技术单位相关专家研究确定资源库框架与层次，确定资源内容、要素和技术标准，并对项目开发人员进行相关技术培训，完成资源库项目的顶层设计。具体而言，进行市场调研；分析论证就业面向与就业岗位、岗位典型工作任务，归纳职业岗位行动领域，确定专业课程体系，分析职业岗位能力与知识素质要求；制订专业人才培养方案、课程建设方案、课程实施方案、课程资源建设整体方案。
（三）开发教学资源
从单位用人需求出发，围绕会计各项工作任务和岗位能力要求，结合会计高等职业教育特点，建设会计工作任务解读资源、会计岗位能力标准资源、会计专业课程资源和会计专业各类素材资源。
1.梳理会计岗位任务框架，解读会计工作任务。根据现阶段财政部和各地财政厅有关会计队伍建设的文件和工作规范为主要依据，深入一线调研会计队伍建设现状，梳理、构建会计岗位核心任务和拓展任务框架，并逐一细化制作成包括“任务来源、任务描述、支撑能力、支撑课程”为核心内容的会计工作任务解读资源。
2.分析会计岗位能力体系，整合职业能力标准。根据支撑会计有效完成岗位核心任务和拓展任务的需要，分析各项会计工作任务背后所必须具备的岗位专业能力，并逐一细化制作成包括“能力描述、能力标准、对应任务、支撑课程”为核心内容的会计岗位专业能力评价标准体系资源。
3.构建会计专业课程体系，打造会计专业课程。依据会计专业能力要求和培养目标，完善会计专业课程体系，建成若干门核心课程教学包资源，若干门拓展课程教学包资源，每门课程教学包含教学纲要、教材、课件、教案、考核方案、习题集、案例集、课程录像等共享内容。高职会计专业课程主要包括《会计职业基础》、《出纳实务》、《财务会计实务》、《成本计算与分析》、《税费计算与申报》、《会计信息化》、《企业财务管理》、《会计综合实训》同时考虑到会计专业毕业生的职业岗位迁移增设了《会计制度设计》、《审计实务》、《行业会计比较》和《财务报表分析》等专业拓展课程。对调研中发现的“各院校课程名称不同但实质内容基本相同”的问题采用建立“课程类似名称智能库”的方法解决。 4.支撑会计专业教学需要，聚合专业素材资源。一是依托教学资源库各建设单位的科技力量，充分利用社会资源，开发集在线浏览、智能查询、及时传载、教学辅助、网上学习、互动交流、在线测试等功能于一体的资源库网络服务平台会计专业教学资源库底层为素材中心，素材是建设子库的原材料。素材中心的素材来源于不同的建设单位、有各种各样的表现形式、其用途多种多样，更重要的是需要进行不断地更新与充实，因此素材中心要解决资源的“有序标识”、“海量存储”、“检索引用”等关键问题。为此，我们将素材定义为“一个独立的文件（计算机存储概念下的）”，有规范的“文件名”（设定一定的规律），每个素材用“服务对象、媒体类型、研制者、子库、服务领域”等5个要素进行标识，当然同一素材对应的服务对象、子库等都将是一对多的关系，在素材上传过程中就可以确定各要素，以便计算机存储、检索、引用。为有效管理、检索、应用会计专业教学资源库的海量资源，有必要对所有的资源按一定的规律进行有序地组织与展示，由此引入“子库”的概念，即所有子库都建立在素材基础上，或者说是引用素材搭建而成，面向应用（应用领域或使用者）的资源组合，素材应尽量避免重复，而子库应尽量以便于使用来组织可以有多个备份。二是建设各类教学资源，包括以“任务来源、任务描述、支撑能力、支撑课程”为核心内容的“会计工作任务解读平台”；以“能力描述、能力标准、对应任务、支撑课程”为核心内容的“会计岗位能力标准平台”； 以“教学纲要、教学指南、电子课件、教案、考核方案、案例集、习题集、课程录像”为核心要素的“会计专业课程平台”；集习题库、政策法规库、视频案例库、文本案例库、文献库、教材讲义库、虚拟实训系统库、实训设施库为一体的“会计专业素材平台”。
5.制定专业标准库。专业标准用以指导会计专业办学，包括人才培养目标、培养规格、修学年限、师资、实训实践条件等方面的标准。课程标准用以指导会计专业课程体系的构建、主干课程的确立及具体某门课程的开发、设计、实施及评价的指导性文本。专业人才培养方案是各个院校会计专业教育教学活动的指导性文件，人才培养方案编写应围绕人才培养的三个核心问题——“培养什么人”、“如何培养”、“谁来培养”，对专业人才培养的逻辑起点、目标与规格、内容与方法、条件与保障等进行描述和设计。根据人才培养需求和专业发展方向，对本专业的技能实训进行分析与梳理，构建会计专业实训基地建设框架。主要体现：职业性，实训基地力求体现职业的真实情境，建立模拟、仿真、全真的校内外实训基地；整体性，实训基地建设围绕职业能力目标及要求，建立能够适应各种职业需求的实训基地和综合实训的校内外实训基地；开放性，实训基地的建设能满足学生知识、技能的主动建构和学生课余训练的需要，为学生自主学习、体验练习提供条件；先进性，实训基地从项目创设、设备投入、使用理念、职业情境的设计等方面体现出在同行业中呈先进水平。
6.其他子库。职后学历教育子库既属于学历教育教学资源，也属于继续教育教学资源，该子库建设主要为了满足各层次在校生和会计工作者提升学历的需要。建设内容主要包括函授、自学考试等各类在职学历教育的人才培养方案及相应的课程包等资源。职后学历教育资源的建设参照前述的专业标准库和网络课程库进行，其课程建设与职前学历教育课程要能够有效衔接和统一，凸显满足不同类型、不同学习者的个性需求。专业能力提升培训库主要为会计教育的继续教育机构及参加继续教育的学前教育工作者提供服务。为会计继续教育机构提供培训方案和相关资源，为参加继续教育的会计工作者提供自主学习的平台。职业资格培训包括会计从业资格证培训、会计专业技术资格培训等内容。每类培训项目建一个培训包，培训包内容包括：项目简介、项目大纲、项目方案、单元教学讲义、教学课件、教学录像、作业习题、实训项目与要求等内容。
（四）测试运行效果
资源库网络服务平台初步建成、导入相关教学资源后，先对联合建设的各行业和院校提供服务，通过联建单位共同使用，综合测试资源库网络平台的结构、性能和安全，并及时了解各类教学资源使用情况。针对存在问题，组织专家商定完善方案，采用边建边改的形式，完善各项细节，使其基本达到预期使用效果。
（五）全面开放推广
将修改、完善后的资源库平台，对外全面开放。网络共享服务平台建设内容为网络平台框架构建、可持续发展设计、资源标准规范建设和平台工具建设等。建成后能够满足专业在校学生学习、会计人员教育需求，为会计教育提供优质共享教学资源与服务，建设集教学资源集成与共享、教学资源个性化定制、成果推广与利用、人才信息采集与发布等功能为一体的，并能随着时代进步和技术演进而可持续发展的服务体系。同时，组织开展资源库应用培训，宣传、推广资源库。资源库验收后，将组织并鼓励院校和单位加入到资源库建设队伍，根据教学模式改进、网络信息技术发展等情况持续更新资源库相关内容，保证资源的先进性和权威性。
总之，要加大组织保障、资金保障、制度保障，努力建立以应用为出发点、与会计职业岗位群对接且具有普适性、可拓展的专业课程资源，满足教师教学、教研和学生自主学习，同时满足社会在职人员自学、培训、职业资格认证、社会大众了解该专业相关知识的需求。
参考文献：
[1] 关于开展职业教育专业教学资源库2013年度项目申报工作的通知[Z].教职成高司函（2010）56号.
[2] 教育部.财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见[Z].教高（2006）14号.
关键词：高职会计；资源库；共享
作者简介：汪振纲，广东创新科技职业学院高级技师，研究方向：高等会计教育。
中图分类号：G71 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.10.41 文章编号：1672-3309（2013）10-89-03
以会计职业生涯发展为主线，建成内容权威、资料齐全、功能强大、使用便捷的会计专业教学资源库，能引领高职院校改革会计人才培养模式、完善课程体系、充实教学内容、改进教学方法、强化实习实训，提升有关专业的整体建设水平，不断提高人才培养质量。
一、会计专业资源库建设的目标
（一）提供优质教学素材，提升师资教学能力
一是要由行业主导在教学资源库中搭建“工作任务解读”和“岗位能力标准”两个平台，帮助师资及时了解会计的职业要求和能力需求，促使师资以会计工作任务为导向、以会计工作能力为目标，不断完善培养目标和教学方法。二是师资可通过共享教学资源库不断更新的优秀课程、海量教学素材和行业信息，及时更新教学内容，学习先进教学模式。三是师资可通过教学资源库提供的各类教学辅助、互动交流、虚拟实训、在线测评等功能，加强师生交流、丰富教学手段、提高教学效率。
（二）拓展自主学习空间，改变学生学习模式
生活在网络信息环境中的院校学生，习惯于通过网络信息获取知识技能，他们未来的学习工作环境也必然是数字化的。因此教学资源库将利用数字信息技术的开放性，在专网上搭建“以学为中心”的个性化的学习环境，既可引导学生学会如何学习，自主获取知识和资源，实现“既授人以鱼，更授人以渔”；同时又适应当前学生的受教习惯，也让学生更能适应未来的工作和生存环境。
二、会计专业资源库建设的思路与路径
（一）校企联动、共建共享
专业教学资源库建设团队联合了院校、行业单位共同参与。建设团队要细化建设计划和分工，让院校发挥教育人力资源、教学信息资源、实训设施资源、学术成果资源等优势，让行业单位发挥行业专家资源、行业信息资源等优势，取长补短、拾遗补缺，实现优势资源互补。
（二）紧贴实践、追求实效
会计专业教学资源库建设要紧紧围绕区域经济社会发展对会计人才素质的全面需求，以提高会计岗位实践能力为出发点。在具体教学资源内容建设和服务平台功能设计开发工作中，建设团队要遵循会计职业教育规律、会计人才培养特点，充分发挥信息技术优势，力争做到让师生能“学有成效、教有支撑、用有依据”。要按照“团队组建—调查论证—框架设计—资源建设—推广应用—评价反馈—持续更新”的路径进行建设。
三、会计专业资源库建设的措施
（一）组建工作团队
要成立会计专业教学资源库建设团队；聘请会计职业教育专家和领导成立会计专业教学资源库建设指导小组，设置首席顾问，尽可能跨区域组建开发团队，团队内的职业院校要求专业实力强、各具特色，团队合作能够优势互补；要选择与资源库专业性质相符的全国性行业和代表行业水平的先进企业，把先进的生产实践资源引入资源库建设，为资源库建设提供实质性支持；要构建起完善的团队组织、项目管理、开发建设的长效机制，切实发挥好各成员的积极性和作用。简言之，要确定核心课程负责人、参与院校与参与成员、内部组织机构。通过学习研讨、任务认领、集中布置的方式，明确建设目标、总体任务、具体分工和工作要求。
（二）完成顶层设计
组织行业、院校和技术单位相关专家研究确定资源库框架与层次，确定资源内容、要素和技术标准，并对项目开发人员进行相关技术培训，完成资源库项目的顶层设计。具体而言，进行市场调研；分析论证就业面向与就业岗位、岗位典型工作任务，归纳职业岗位行动领域，确定专业课程体系，分析职业岗位能力与知识素质要求；制订专业人才培养方案、课程建设方案、课程实施方案、课程资源建设整体方案。
（三）开发教学资源
从单位用人需求出发，围绕会计各项工作任务和岗位能力要求，结合会计高等职业教育特点，建设会计工作任务解读资源、会计岗位能力标准资源、会计专业课程资源和会计专业各类素材资源。
1.梳理会计岗位任务框架，解读会计工作任务。根据现阶段财政部和各地财政厅有关会计队伍建设的文件和工作规范为主要依据，深入一线调研会计队伍建设现状，梳理、构建会计岗位核心任务和拓展任务框架，并逐一细化制作成包括“任务来源、任务描述、支撑能力、支撑课程”为核心内容的会计工作任务解读资源。
2.分析会计岗位能力体系，整合职业能力标准。根据支撑会计有效完成岗位核心任务和拓展任务的需要，分析各项会计工作任务背后所必须具备的岗位专业能力，并逐一细化制作成包括“能力描述、能力标准、对应任务、支撑课程”为核心内容的会计岗位专业能力评价标准体系资源。
3.构建会计专业课程体系，打造会计专业课程。依据会计专业能力要求和培养目标，完善会计专业课程体系，建成若干门核心课程教学包资源，若干门拓展课程教学包资源，每门课程教学包含教学纲要、教材、课件、教案、考核方案、习题集、案例集、课程录像等共享内容。高职会计专业课程主要包括《会计职业基础》、《出纳实务》、《财务会计实务》、《成本计算与分析》、《税费计算与申报》、《会计信息化》、《企业财务管理》、《会计综合实训》同时考虑到会计专业毕业生的职业岗位迁移增设了《会计制度设计》、《审计实务》、《行业会计比较》和《财务报表分析》等专业拓展课程。对调研中发现的“各院校课程名称不同但实质内容基本相同”的问题采用建立“课程类似名称智能库”的方法解决。 4.支撑会计专业教学需要，聚合专业素材资源。一是依托教学资源库各建设单位的科技力量，充分利用社会资源，开发集在线浏览、智能查询、及时传载、教学辅助、网上学习、互动交流、在线测试等功能于一体的资源库网络服务平台会计专业教学资源库底层为素材中心，素材是建设子库的原材料。素材中心的素材来源于不同的建设单位、有各种各样的表现形式、其用途多种多样，更重要的是需要进行不断地更新与充实，因此素材中心要解决资源的“有序标识”、“海量存储”、“检索引用”等关键问题。为此，我们将素材定义为“一个独立的文件（计算机存储概念下的）”，有规范的“文件名”（设定一定的规律），每个素材用“服务对象、媒体类型、研制者、子库、服务领域”等5个要素进行标识，当然同一素材对应的服务对象、子库等都将是一对多的关系，在素材上传过程中就可以确定各要素，以便计算机存储、检索、引用。为有效管理、检索、应用会计专业教学资源库的海量资源，有必要对所有的资源按一定的规律进行有序地组织与展示，由此引入“子库”的概念，即所有子库都建立在素材基础上，或者说是引用素材搭建而成，面向应用（应用领域或使用者）的资源组合，素材应尽量避免重复，而子库应尽量以便于使用来组织可以有多个备份。二是建设各类教学资源，包括以“任务来源、任务描述、支撑能力、支撑课程”为核心内容的“会计工作任务解读平台”；以“能力描述、能力标准、对应任务、支撑课程”为核心内容的“会计岗位能力标准平台”； 以“教学纲要、教学指南、电子课件、教案、考核方案、案例集、习题集、课程录像”为核心要素的“会计专业课程平台”；集习题库、政策法规库、视频案例库、文本案例库、文献库、教材讲义库、虚拟实训系统库、实训设施库为一体的“会计专业素材平台”。
5.制定专业标准库。专业标准用以指导会计专业办学，包括人才培养目标、培养规格、修学年限、师资、实训实践条件等方面的标准。课程标准用以指导会计专业课程体系的构建、主干课程的确立及具体某门课程的开发、设计、实施及评价的指导性文本。专业人才培养方案是各个院校会计专业教育教学活动的指导性文件，人才培养方案编写应围绕人才培养的三个核心问题——“培养什么人”、“如何培养”、“谁来培养”，对专业人才培养的逻辑起点、目标与规格、内容与方法、条件与保障等进行描述和设计。根据人才培养需求和专业发展方向，对本专业的技能实训进行分析与梳理，构建会计专业实训基地建设框架。主要体现：职业性，实训基地力求体现职业的真实情境，建立模拟、仿真、全真的校内外实训基地；整体性，实训基地建设围绕职业能力目标及要求，建立能够适应各种职业需求的实训基地和综合实训的校内外实训基地；开放性，实训基地的建设能满足学生知识、技能的主动建构和学生课余训练的需要，为学生自主学习、体验练习提供条件；先进性，实训基地从项目创设、设备投入、使用理念、职业情境的设计等方面体现出在同行业中呈先进水平。
6.其他子库。职后学历教育子库既属于学历教育教学资源，也属于继续教育教学资源，该子库建设主要为了满足各层次在校生和会计工作者提升学历的需要。建设内容主要包括函授、自学考试等各类在职学历教育的人才培养方案及相应的课程包等资源。职后学历教育资源的建设参照前述的专业标准库和网络课程库进行，其课程建设与职前学历教育课程要能够有效衔接和统一，凸显满足不同类型、不同学习者的个性需求。专业能力提升培训库主要为会计教育的继续教育机构及参加继续教育的学前教育工作者提供服务。为会计继续教育机构提供培训方案和相关资源，为参加继续教育的会计工作者提供自主学习的平台。职业资格培训包括会计从业资格证培训、会计专业技术资格培训等内容。每类培训项目建一个培训包，培训包内容包括：项目简介、项目大纲、项目方案、单元教学讲义、教学课件、教学录像、作业习题、实训项目与要求等内容。
（四）测试运行效果
资源库网络服务平台初步建成、导入相关教学资源后，先对联合建设的各行业和院校提供服务，通过联建单位共同使用，综合测试资源库网络平台的结构、性能和安全，并及时了解各类教学资源使用情况。针对存在问题，组织专家商定完善方案，采用边建边改的形式，完善各项细节，使其基本达到预期使用效果。
（五）全面开放推广
将修改、完善后的资源库平台，对外全面开放。网络共享服务平台建设内容为网络平台框架构建、可持续发展设计、资源标准规范建设和平台工具建设等。建成后能够满足专业在校学生学习、会计人员教育需求，为会计教育提供优质共享教学资源与服务，建设集教学资源集成与共享、教学资源个性化定制、成果推广与利用、人才信息采集与发布等功能为一体的，并能随着时代进步和技术演进而可持续发展的服务体系。同时，组织开展资源库应用培训，宣传、推广资源库。资源库验收后，将组织并鼓励院校和单位加入到资源库建设队伍，根据教学模式改进、网络信息技术发展等情况持续更新资源库相关内容，保证资源的先进性和权威性。
总之，要加大组织保障、资金保障、制度保障，努力建立以应用为出发点、与会计职业岗位群对接且具有普适性、可拓展的专业课程资源，满足教师教学、教研和学生自主学习，同时满足社会在职人员自学、培训、职业资格认证、社会大众了解该专业相关知识的需求。
参考文献：
[1] 关于开展职业教育专业教学资源库2013年度项目申报工作的通知[Z].教职成高司函（2010）56号.
[2] 教育部.财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见[Z].教高（2006）14号.