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教育是一门科学,也是一门艺术。多年来,诸多教育者在科学的殿堂中不断研究探索和改革。体育教育是科学领域中的一部分,同样也在寻找改革的途径。而现行体育教学大纲、教学内容、教学形式和教学方法都存在着多方面的不足,需要进一步地研究和改革。目的是使学生树立正确的健康观,营造良好的健康环境,提高教学质量,扩宽学生的知识领域,加强自我锻炼意识,培养自我锻炼能力。因此,如何在体育教学中培养学生自我锻炼能力,是学校体育界以及广大体育教师进行体育改革的重要课题。
一、目前学校健康教育中存在的主要问题
1.形式化倾向严重
在我国大部分学校里,尽管也在进行健康体育的改革和实践,但是我们通过大量的调查发现,其实很多的学校体育锻炼教育工作的开展不过是形式的东西,走走过场罢了,从前的教学内容、教学计划、教案、备课方法却还在原版套用。对学校体育健康教学的检查考核工作没有科学规范的体系和标准是主要的问题。学校体育与健康教学的评价也仅仅是将一些学校体育管理部门的工作汇报作为评价的依据,没有到基层和教学第一线去发现问题、解决问题,缺乏真正科学的教学评价体系作为工作依据。同时,学校体育健康观念的对象过于单一化,缺乏全面性,没有真正全方位地转变学校体育健康教学思想。
2.传统的学校体育教学观念与认识没有真正转变
由于传统的学校体育教学仍然还在受到“应试教育”思想的束缚,对学校体育与健康教学的负面影响较大,教学指导思想不够端正,学生被束缚在应试教育的怪圈内,“重智育轻体育”的思想普遍存在。同时,受“重竞技成绩、轻学生体质”的误导,“重竞技轻普及、重课内轻课外”、“重尖子轻全体学生体育”的现象严重,一条竞技运动技术结构的组成贯穿于大中小学体育教材之中,导致了学校体育教学总是片面强调以传统体育知识技能的课堂教学和教师为中心,限制了学生的独立性活动,不利于培养学生的体育兴趣,大部分学生体质的增加、健身意识的形成、健身能力的培养、健身文化的陶冶、健身习惯的养成往往被忽略,更影响了中学生的个性、人格、价值观及社会生存和适应能力。
3.教学方法陈旧
当前,制约学校体育健康教学质量提高的一个至关重要的因素就是教学方法改革滞后,仅仅只是从形式上进行了简单的改革,没有将体育健康教学落到实处。体育教学过程变化不大,单一的教学方法,使教学显得机械、呆板、没有活力,课堂气氛较差;同时由于过分地强调“统一”,使得学生缺乏主动性和自觉性,体育课缺乏生机。
二、学校体育健康教学的对策
1.转变教育观念,提高认识
德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是我国学校教育的主要内容。我们认为,只有加强健康教育,使每个学生都拥有全面的健康,他们才会精力充沛、信心百倍地去接受各种教育;反之,如果忽视健康教育,学生的身心问题与疾病很多,那我们的教育就很难获得预期的效果和达到既定的目的。我们的教育方针、政策以及教育家们一直倡导要全面提高学生的素质,但由于受学习的压力,现实中许多学校的教育仍然注重学习成绩并逐渐成了评价教师、学生、学校的主要标准,致使本应以学生全面发展为己任的基础教育,在现实中变成了以考试内容为教学内容、以考试成绩为教育目标、以牺牲学生身心健康为代价的“应试教育”。作为一个动态的、开放的系统,学校体育教学只是整个社会大系统的一个子系统,它的教育理念、教育目的与任务,必然要受到整个社会教育观念的影响与冲击。由于智育培养一直处于优先侧重发展的地位,学校体育工作被置于整个学校工作的次要位置,致使人们思想上对体育的认识存在一些偏差,更有些人把体力劳动等同于体育。在这种社会背景和文化氛围中,体育教学中的健康教育只会成为一句空话,流于形式。
2.合理安排教学内容,优化教学方法
首先,对学校体育教学内容进行科学的设置。要通过实践对教学内容进行实验和论证,在实践中发现问题,在教学的一线去解决问题,使学校体育健康的教学有自己规范的理论依据和科学的体系。以学生为中心进行教学内容的改革、实施和设置,根据学生的运动能力建立不同的内容体系,以便进行不同的考核,避免学生由于个体的差异导致的“吃不饱、不够吃、吃不消”的现象。
其次,把体育技术的教学和健康知识观念的讲授有机地结合起来。在教学中进行健康教育,用教师的言传身教,用自身的体育健康思想去教育人、感染人、影响人,从而让学生树立自己的终生健康体育的思想。结束单纯的体育健康理论课教学,开展丰富多彩、形式多样的传播健康意识和知识的活动,而不是单纯的为了讲“理论课”而上“理论课”,从根本上推动学校素质教育课程的改革与发展。
再次,建立科学规范的体育健康教学内容体系。通过实践建立优化的教学方法体系和优化的教学课程体系。优化的教学内容体系需要高素质的、稳定的教师队伍来实现,因此不断提高教师综合素质,不断提高学校体育教师的待遇也是一个必要的措施。
体育健康教育是一种养成教育,在学校体育教学中,要通过教学指导思想的转变,教学内容的改革,教学方法、手段的创新和教师业务水平的提高等,构建各阶段科学合理、行之有效的健康教育课程模式,保证学校健康教育纳入正轨,向普遍化、专业化、现代化、本位化、本土化方向发展,建立起具有中国特色的学校体育健康教育体系。
3.加强学生自我锻炼能力的培养
随着当代世界经济、科技发展和社会发展的要求,许多国家都在不断地进行教育改革,而且把改革的重点放在培养学生的能力上。虽然我国的教育改革也在蓬勃发展,但体育教学还是摆脱不了老的框框,教学方法、方式也比较陈旧,教师只注重学生的“三基”教育和增强体质教育。教学上采用“注入式”或“灌输式”的方法,忽视了学生能力的培养,这样只能暂时满足学生在校期间的学习,难以应付学生离开学校以后漫长人生的工作和生活上的不断需求。因此,改革教学方式和方法,加强体育意识,重视培养学生的能力,奠定终身体育锻炼基础,就显得非常重要。在关于社会主义初级阶段学校体育特点、地位、作用、目标及深化改革的专题研讨会上,就已经把培养学生的体育能力做为学校体育总目标的重要内容之一提出。因此,加强体育意识和对学生体育能力的培养,就是让学生学会自我教育,使之终身受益。在教学中应从“被动”教学向“主动”学习方面发展,达到从“我要我学”向“我要学”的转变。
4.强化学生自我体育锻炼意识
学校体育是学生在校期间接受体育教育自我完善的最后阶段,也是学校体育的最高层次,是学生从学校走向社会的转折点。要让学生懂得拥有良好的体育锻炼能力是非常重要的。有资料显示,我国中青年知识分子的死亡率是老年人死亡的3倍;某学校在对3000多名中青年教师进行的健康普查中发现,75%以上的人患有顽疾;2005年对我国大专院校和科研单位知识分子的抽样调查材料揭示,60%以上的人患有疾病,平均寿命为58.52岁,比同期全国人均寿命少10岁,知识分子的平均寿命在下降,学者英年早逝现象屡见不鲜。通过这些实例,让学生得到深刻教育,明确锻炼目的,了解体育教育的实效性和自我锻炼的方法,去进一步强化自我锻炼的意识。
5.因材施教,建立合理的教学体系
目前,在我国学校普通体育课整个教学过程中,仍以运动技术教学为中心,以增强学生体质为教育目标。近几年来学生体质普遍下降,而学校对素质达标要求比较高,制定了一些措施。例如,评选三好学生和获得奖学金的学生必须达标,否则,不能参加评选或奖学金降级。所以许多学校把五项素质做为学校体育教学的唯一目标,这直接影响和决定了体育教学形式和教学方法。传统的教学形式和方法,是按照固定的课时计划、形式、结构和教学程序,由教师教授,学生学习动作、锻炼身体,实现和达到统一规定的标准。如果学生在某一项目一旦达标,此项体育教学即告终结,这种终结性严重影响学生继续活动的兴趣,影响了对学生进行体育意识教育和独立进行自我体育锻炼能力的培养。因此,在体育课程设置方面,应根据现代社会发展的需要,依据学生爱好、兴趣,给学生较大的选择性,开设多种形式的选修课和选项课。所以教师在教学中,必须科学地安排教材内容,在教法上要采用竞争性、趣味性的组织形式来激发学生的学习兴趣。
6.改革传统教学方式,培养学生独立组织能力
在体育教学中,培养学生能力,主要是指让学生掌握身体基本活动能力、运动能力、自我评价能力和自我锻炼等能力,运用所学的科学知识、技术和方法做为理论指导进行自我锻炼和自我评价。注重培养学生独立组织能力,可采用让学生参与教学的形式,代替过去由教师“承包”的方法。例如:教师根据教材内容,向学生讲明课的准备活动、放松活动,或有目的性的游戏的内容要求、练习形式及规定时间。如需用音乐,应帮助他们选好音乐或规定好音乐节奏。要求学生提前写出一个简案,经过多次修改和教学实践后,由教师讲评,肯定成绩,指出不足,并提出改进措施。通过这种教学方法,发挥了学生丰富的想象力,又活跃了课堂的气氛,更重要的是培养了他们独立的組织能力。
总之,教师水平的提高、教学方式和方法的进一步改革,是培养学生能力的前提。教师通过有效的教学手段及新颖的教学方法来吸引学生,提高他们的兴趣,让他们明确自我锻炼所带来的益处,明确健康和今后发展的关系,以达到终身受益之目的。
一、目前学校健康教育中存在的主要问题
1.形式化倾向严重
在我国大部分学校里,尽管也在进行健康体育的改革和实践,但是我们通过大量的调查发现,其实很多的学校体育锻炼教育工作的开展不过是形式的东西,走走过场罢了,从前的教学内容、教学计划、教案、备课方法却还在原版套用。对学校体育健康教学的检查考核工作没有科学规范的体系和标准是主要的问题。学校体育与健康教学的评价也仅仅是将一些学校体育管理部门的工作汇报作为评价的依据,没有到基层和教学第一线去发现问题、解决问题,缺乏真正科学的教学评价体系作为工作依据。同时,学校体育健康观念的对象过于单一化,缺乏全面性,没有真正全方位地转变学校体育健康教学思想。
2.传统的学校体育教学观念与认识没有真正转变
由于传统的学校体育教学仍然还在受到“应试教育”思想的束缚,对学校体育与健康教学的负面影响较大,教学指导思想不够端正,学生被束缚在应试教育的怪圈内,“重智育轻体育”的思想普遍存在。同时,受“重竞技成绩、轻学生体质”的误导,“重竞技轻普及、重课内轻课外”、“重尖子轻全体学生体育”的现象严重,一条竞技运动技术结构的组成贯穿于大中小学体育教材之中,导致了学校体育教学总是片面强调以传统体育知识技能的课堂教学和教师为中心,限制了学生的独立性活动,不利于培养学生的体育兴趣,大部分学生体质的增加、健身意识的形成、健身能力的培养、健身文化的陶冶、健身习惯的养成往往被忽略,更影响了中学生的个性、人格、价值观及社会生存和适应能力。
3.教学方法陈旧
当前,制约学校体育健康教学质量提高的一个至关重要的因素就是教学方法改革滞后,仅仅只是从形式上进行了简单的改革,没有将体育健康教学落到实处。体育教学过程变化不大,单一的教学方法,使教学显得机械、呆板、没有活力,课堂气氛较差;同时由于过分地强调“统一”,使得学生缺乏主动性和自觉性,体育课缺乏生机。
二、学校体育健康教学的对策
1.转变教育观念,提高认识
德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是我国学校教育的主要内容。我们认为,只有加强健康教育,使每个学生都拥有全面的健康,他们才会精力充沛、信心百倍地去接受各种教育;反之,如果忽视健康教育,学生的身心问题与疾病很多,那我们的教育就很难获得预期的效果和达到既定的目的。我们的教育方针、政策以及教育家们一直倡导要全面提高学生的素质,但由于受学习的压力,现实中许多学校的教育仍然注重学习成绩并逐渐成了评价教师、学生、学校的主要标准,致使本应以学生全面发展为己任的基础教育,在现实中变成了以考试内容为教学内容、以考试成绩为教育目标、以牺牲学生身心健康为代价的“应试教育”。作为一个动态的、开放的系统,学校体育教学只是整个社会大系统的一个子系统,它的教育理念、教育目的与任务,必然要受到整个社会教育观念的影响与冲击。由于智育培养一直处于优先侧重发展的地位,学校体育工作被置于整个学校工作的次要位置,致使人们思想上对体育的认识存在一些偏差,更有些人把体力劳动等同于体育。在这种社会背景和文化氛围中,体育教学中的健康教育只会成为一句空话,流于形式。
2.合理安排教学内容,优化教学方法
首先,对学校体育教学内容进行科学的设置。要通过实践对教学内容进行实验和论证,在实践中发现问题,在教学的一线去解决问题,使学校体育健康的教学有自己规范的理论依据和科学的体系。以学生为中心进行教学内容的改革、实施和设置,根据学生的运动能力建立不同的内容体系,以便进行不同的考核,避免学生由于个体的差异导致的“吃不饱、不够吃、吃不消”的现象。
其次,把体育技术的教学和健康知识观念的讲授有机地结合起来。在教学中进行健康教育,用教师的言传身教,用自身的体育健康思想去教育人、感染人、影响人,从而让学生树立自己的终生健康体育的思想。结束单纯的体育健康理论课教学,开展丰富多彩、形式多样的传播健康意识和知识的活动,而不是单纯的为了讲“理论课”而上“理论课”,从根本上推动学校素质教育课程的改革与发展。
再次,建立科学规范的体育健康教学内容体系。通过实践建立优化的教学方法体系和优化的教学课程体系。优化的教学内容体系需要高素质的、稳定的教师队伍来实现,因此不断提高教师综合素质,不断提高学校体育教师的待遇也是一个必要的措施。
体育健康教育是一种养成教育,在学校体育教学中,要通过教学指导思想的转变,教学内容的改革,教学方法、手段的创新和教师业务水平的提高等,构建各阶段科学合理、行之有效的健康教育课程模式,保证学校健康教育纳入正轨,向普遍化、专业化、现代化、本位化、本土化方向发展,建立起具有中国特色的学校体育健康教育体系。
3.加强学生自我锻炼能力的培养
随着当代世界经济、科技发展和社会发展的要求,许多国家都在不断地进行教育改革,而且把改革的重点放在培养学生的能力上。虽然我国的教育改革也在蓬勃发展,但体育教学还是摆脱不了老的框框,教学方法、方式也比较陈旧,教师只注重学生的“三基”教育和增强体质教育。教学上采用“注入式”或“灌输式”的方法,忽视了学生能力的培养,这样只能暂时满足学生在校期间的学习,难以应付学生离开学校以后漫长人生的工作和生活上的不断需求。因此,改革教学方式和方法,加强体育意识,重视培养学生的能力,奠定终身体育锻炼基础,就显得非常重要。在关于社会主义初级阶段学校体育特点、地位、作用、目标及深化改革的专题研讨会上,就已经把培养学生的体育能力做为学校体育总目标的重要内容之一提出。因此,加强体育意识和对学生体育能力的培养,就是让学生学会自我教育,使之终身受益。在教学中应从“被动”教学向“主动”学习方面发展,达到从“我要我学”向“我要学”的转变。
4.强化学生自我体育锻炼意识
学校体育是学生在校期间接受体育教育自我完善的最后阶段,也是学校体育的最高层次,是学生从学校走向社会的转折点。要让学生懂得拥有良好的体育锻炼能力是非常重要的。有资料显示,我国中青年知识分子的死亡率是老年人死亡的3倍;某学校在对3000多名中青年教师进行的健康普查中发现,75%以上的人患有顽疾;2005年对我国大专院校和科研单位知识分子的抽样调查材料揭示,60%以上的人患有疾病,平均寿命为58.52岁,比同期全国人均寿命少10岁,知识分子的平均寿命在下降,学者英年早逝现象屡见不鲜。通过这些实例,让学生得到深刻教育,明确锻炼目的,了解体育教育的实效性和自我锻炼的方法,去进一步强化自我锻炼的意识。
5.因材施教,建立合理的教学体系
目前,在我国学校普通体育课整个教学过程中,仍以运动技术教学为中心,以增强学生体质为教育目标。近几年来学生体质普遍下降,而学校对素质达标要求比较高,制定了一些措施。例如,评选三好学生和获得奖学金的学生必须达标,否则,不能参加评选或奖学金降级。所以许多学校把五项素质做为学校体育教学的唯一目标,这直接影响和决定了体育教学形式和教学方法。传统的教学形式和方法,是按照固定的课时计划、形式、结构和教学程序,由教师教授,学生学习动作、锻炼身体,实现和达到统一规定的标准。如果学生在某一项目一旦达标,此项体育教学即告终结,这种终结性严重影响学生继续活动的兴趣,影响了对学生进行体育意识教育和独立进行自我体育锻炼能力的培养。因此,在体育课程设置方面,应根据现代社会发展的需要,依据学生爱好、兴趣,给学生较大的选择性,开设多种形式的选修课和选项课。所以教师在教学中,必须科学地安排教材内容,在教法上要采用竞争性、趣味性的组织形式来激发学生的学习兴趣。
6.改革传统教学方式,培养学生独立组织能力
在体育教学中,培养学生能力,主要是指让学生掌握身体基本活动能力、运动能力、自我评价能力和自我锻炼等能力,运用所学的科学知识、技术和方法做为理论指导进行自我锻炼和自我评价。注重培养学生独立组织能力,可采用让学生参与教学的形式,代替过去由教师“承包”的方法。例如:教师根据教材内容,向学生讲明课的准备活动、放松活动,或有目的性的游戏的内容要求、练习形式及规定时间。如需用音乐,应帮助他们选好音乐或规定好音乐节奏。要求学生提前写出一个简案,经过多次修改和教学实践后,由教师讲评,肯定成绩,指出不足,并提出改进措施。通过这种教学方法,发挥了学生丰富的想象力,又活跃了课堂的气氛,更重要的是培养了他们独立的組织能力。
总之,教师水平的提高、教学方式和方法的进一步改革,是培养学生能力的前提。教师通过有效的教学手段及新颖的教学方法来吸引学生,提高他们的兴趣,让他们明确自我锻炼所带来的益处,明确健康和今后发展的关系,以达到终身受益之目的。