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目的
研究护理本科生的学习投入、职业决策困难、学业自我概念对学习收获的影响。
方法2018年4月采用整群抽样法，选择中国医科大学护理学院1～3年级在校护理本科生为研究对象。采用学习投入问卷、大学生职业困难问卷、大学生学业自我概念问卷、大学生学习收获问卷对其进行调查，分析学习收获与学习投入、职业决策困难、学业自我概念之间的关系，并运用AMOS 24.0软件构建出4者间的结构方程模型。
结果护理本科生学习收获问卷条目均分（4.58±0.78）分；学习投入问卷条目均分（3.58±0.55）分；职业决策困难问卷条目均分（2.79±0.58）分；学业自我概念问卷条目均分（3.52±0.62）分。护理本科生学习收获与学习投入、职业决策困难、学业自我概念存在相关性（r值分别是0.592、-0.375、0.635；P<0.01）；学业自我概念对学习收获的直接正性影响作用最强（β=0.67），其次为学习投入对学习收获的直接正性影响（β=0.63），学习投入与学业自我概念间有显著的双向正性关系（β=0.74）。
结论护理本科生学习收获受学习投入、学业自我概念、职业决策困难的双向影响，其中职业决策困难呈负性影响且作用最弱，可通过提高护理本科生的学业自我概念，增强学生的学习投入，减少职业决策困难问题等方式，获得更多的学习收获。