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摘要：高中英语教学在新时期的教育背景下不再是完全追求学生的优秀成绩，而是要跳出局限，放眼于学生个体的全面发展与班级中学生的整体进步的层面上，以发展和培养中学生英语学科核心素养为目标来开展具体的教学活动。具体的实施要结合目前培养过程中暴露出的一些问题进行灵活、科学地调整，同时探究更有效的教学策略以构建综合高效的英语课堂。
关键词：高中英语;课堂教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-164
相比以往的传统教学而言，现行的高中英语教学已更加重视对学生核心素养的培养。不仅要关注学生的英语基础知识与能力的掌握，更要从英语思维品质的提升，文化视野的扩展，学生文化品格的培养等方面进行全方位的高效培养。所以必须要先解决目前影响这一目标实现的阻碍，为之后的高效教学创造条件。
一、目前高中英语教学培养学生核心素养的不足
（一）贪多求全，缺少重点
目前，在高中英语教学中，一些教师对学生核心素养的培养存在贪多求全，缺少重点的问题。主要是由于没有将教学和学生能力发展的重点与核心素养的培养结合起来，缺乏针对性的强化训练。这就导致学生看似在语言能力，学习能力，思维和文化等方面都有所进步，但每一方面在教学上所分担的精力和资源又过于平均。缺少重点的教学没有发挥教材的优势，也没有将学生最缺乏和具有优势的版块进行灵活调整。
（二）矫枉过正，空中楼阁
矫枉过正，主要表现在个别教师在从传统教学向新课改下的教学转变的过程中，对于核心素养的理解不够深刻所致。在以往，受限于传统教学，教师过于注重学生在成绩上的表现，对于学生的思维、情感和意识上的强化明显不足。但在如今，个别教师矫枉过正，往往会在课程中过度重视对学生能力的训练和高阶的素养培养。使用一些并不适用当前学生的英语学习水平、知识基础的教学方式。学生的根基不够牢固，所进行的教学活动又如空中楼阁，成效不显。
（三）现实主义，忽略思维
此处的现实主义主要是指有部分教师将核心素养的培养视为对学生综合能力的培养，在教学中采用了许多训练学生语言运用技巧、阅读和写作能力的方式，通过这些可以通过可见的实际结果来作为教学水平的衡量标准。但却下意识忽略过程中学生思维的活动过程、思维方式和结果的引导与培养。学生思考方式模式化、思维局限等问题仍有待进一步解决。
二、高中英语教学培养学生核心素养的有效策略
（一）紧抓教学重点，集中发展素养
教师应当从全局视角整合整个高中英语课程资源，科学合理地将核心素养几大内容根据教材具体内容，学生的长短处和兴趣特点来进行灵活的调整。充分发挥每一个单元的教学优势，帮助学生实现更高层次的核心素养培养。比如人教版高二英语必修四Unit 1 Women of achievement是关于成功的女士的话题学习，更倾向于培养学生学会表达一种态度，树立一种正确的观念。所以教学时就不应该完全围绕基础的对话句型等进行训练，可请学生通过故事讲述、英语演讲、人物采访、写作等方式，表达自己对此类问题的态度和看法。可以是个人演讲，也可以是简单的辩论赛。过程中可以适当融入一些文化知识，作为自己观点的理论支撑。以语言能力训练作为发展思维品质和提升对不同文化解读水平的手段，讓高中生的视野从教材中跳出，站在关注社会和生活现实的角度进行学习，能逐渐转变和优化思考方式，发展分析问题和解决问题的能力。
（二）开展多元教学，巩固英语积累
英语积累不仅是对英语知识的熟知、熟记，更重要的是能够掌握基本且多样的运用方式，才能在解决一些较为复杂的英语问题时游刃有余。所以教师在培养学生的学习能力和语言能力时，要尽可能设计一些多元的教学活动，增强学生的适应性，能力的多样性和思维的多元性。比如在Unit 4 Body language的教学中，教师就可以请学生借游戏“你划我猜”说出对方情绪的喜怒哀乐;可以通过观看微课的方式，以旁观者角度描述视频中人物的身体语言;可以通过分享自己的旅行经历，介绍自己了解的不同地区人们的肢体语言和一些文化禁忌。这样多元的教学方式，可以让学生更好地将本单元重要知识内容融会贯通，并在多种训练中发展多样能力，做到对英语的熟练掌握和运用。
（三）重视思维提升，摆脱成长桎梏
思维方式不仅影响着高中生当前的英语学习，对其今后的人生发展同样影响深远。所以教师有义务帮助学生在发展综合能力的同时，提升思维品质，包括思考问题角度、思考问题的方法等。比如在高二英语必修五Unit 2 The United Kingdom的学习中，教师就可以让学生根据搜集的材料，谈谈对英国这个国家的看法，比如从17、18世纪的“日不落帝国”到现在国际形势中的地位，比如英国的文化、艺术的发展和有关作品等。学生从中选择一个自己感兴趣的话题和角度，与同伴讨论对于英国这个国家或民众的看法。学生通过师生的互动交流，能促进个体认知的深化发展，并学会更多有效的思考和解决问题的方式，发展自身从不同角度看待事物的能力，摆脱思维定势，打破成长桎梏。
结语
总之，高中英语教学对学生核心素养的培养必须依托于教材，立足教学实际和学生发展来有所侧重地进行灵活调整，不能只顾高大全而忽视学生的英语基础、现实英语水平和存在的短处和不足。更要兼顾对学生综合能力与思维品质的同步提升，才能让学生更全面、平衡地发展。
参考文献
[1]朱英秀.高中英语教学中高中生核心素养培养策略[J].中学生英语，2019（44）：89.
[2]李玉杰.核心素养视角下高中英语教学中文化意识培养策略[J].校园英语，2019（34）：87-88.
关键词：高中英语;课堂教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-164
相比以往的传统教学而言，现行的高中英语教学已更加重视对学生核心素养的培养。不仅要关注学生的英语基础知识与能力的掌握，更要从英语思维品质的提升，文化视野的扩展，学生文化品格的培养等方面进行全方位的高效培养。所以必须要先解决目前影响这一目标实现的阻碍，为之后的高效教学创造条件。
一、目前高中英语教学培养学生核心素养的不足
（一）贪多求全，缺少重点
目前，在高中英语教学中，一些教师对学生核心素养的培养存在贪多求全，缺少重点的问题。主要是由于没有将教学和学生能力发展的重点与核心素养的培养结合起来，缺乏针对性的强化训练。这就导致学生看似在语言能力，学习能力，思维和文化等方面都有所进步，但每一方面在教学上所分担的精力和资源又过于平均。缺少重点的教学没有发挥教材的优势，也没有将学生最缺乏和具有优势的版块进行灵活调整。
（二）矫枉过正，空中楼阁
矫枉过正，主要表现在个别教师在从传统教学向新课改下的教学转变的过程中，对于核心素养的理解不够深刻所致。在以往，受限于传统教学，教师过于注重学生在成绩上的表现，对于学生的思维、情感和意识上的强化明显不足。但在如今，个别教师矫枉过正，往往会在课程中过度重视对学生能力的训练和高阶的素养培养。使用一些并不适用当前学生的英语学习水平、知识基础的教学方式。学生的根基不够牢固，所进行的教学活动又如空中楼阁，成效不显。
（三）现实主义，忽略思维
此处的现实主义主要是指有部分教师将核心素养的培养视为对学生综合能力的培养，在教学中采用了许多训练学生语言运用技巧、阅读和写作能力的方式，通过这些可以通过可见的实际结果来作为教学水平的衡量标准。但却下意识忽略过程中学生思维的活动过程、思维方式和结果的引导与培养。学生思考方式模式化、思维局限等问题仍有待进一步解决。
二、高中英语教学培养学生核心素养的有效策略
（一）紧抓教学重点，集中发展素养
教师应当从全局视角整合整个高中英语课程资源，科学合理地将核心素养几大内容根据教材具体内容，学生的长短处和兴趣特点来进行灵活的调整。充分发挥每一个单元的教学优势，帮助学生实现更高层次的核心素养培养。比如人教版高二英语必修四Unit 1 Women of achievement是关于成功的女士的话题学习，更倾向于培养学生学会表达一种态度，树立一种正确的观念。所以教学时就不应该完全围绕基础的对话句型等进行训练，可请学生通过故事讲述、英语演讲、人物采访、写作等方式，表达自己对此类问题的态度和看法。可以是个人演讲，也可以是简单的辩论赛。过程中可以适当融入一些文化知识，作为自己观点的理论支撑。以语言能力训练作为发展思维品质和提升对不同文化解读水平的手段，讓高中生的视野从教材中跳出，站在关注社会和生活现实的角度进行学习，能逐渐转变和优化思考方式，发展分析问题和解决问题的能力。
（二）开展多元教学，巩固英语积累
英语积累不仅是对英语知识的熟知、熟记，更重要的是能够掌握基本且多样的运用方式，才能在解决一些较为复杂的英语问题时游刃有余。所以教师在培养学生的学习能力和语言能力时，要尽可能设计一些多元的教学活动，增强学生的适应性，能力的多样性和思维的多元性。比如在Unit 4 Body language的教学中，教师就可以请学生借游戏“你划我猜”说出对方情绪的喜怒哀乐;可以通过观看微课的方式，以旁观者角度描述视频中人物的身体语言;可以通过分享自己的旅行经历，介绍自己了解的不同地区人们的肢体语言和一些文化禁忌。这样多元的教学方式，可以让学生更好地将本单元重要知识内容融会贯通，并在多种训练中发展多样能力，做到对英语的熟练掌握和运用。
（三）重视思维提升，摆脱成长桎梏
思维方式不仅影响着高中生当前的英语学习，对其今后的人生发展同样影响深远。所以教师有义务帮助学生在发展综合能力的同时，提升思维品质，包括思考问题角度、思考问题的方法等。比如在高二英语必修五Unit 2 The United Kingdom的学习中，教师就可以让学生根据搜集的材料，谈谈对英国这个国家的看法，比如从17、18世纪的“日不落帝国”到现在国际形势中的地位，比如英国的文化、艺术的发展和有关作品等。学生从中选择一个自己感兴趣的话题和角度，与同伴讨论对于英国这个国家或民众的看法。学生通过师生的互动交流，能促进个体认知的深化发展，并学会更多有效的思考和解决问题的方式，发展自身从不同角度看待事物的能力，摆脱思维定势，打破成长桎梏。
结语
总之，高中英语教学对学生核心素养的培养必须依托于教材，立足教学实际和学生发展来有所侧重地进行灵活调整，不能只顾高大全而忽视学生的英语基础、现实英语水平和存在的短处和不足。更要兼顾对学生综合能力与思维品质的同步提升，才能让学生更全面、平衡地发展。
参考文献
[1]朱英秀.高中英语教学中高中生核心素养培养策略[J].中学生英语，2019（44）：89.
[2]李玉杰.核心素养视角下高中英语教学中文化意识培养策略[J].校园英语，2019（34）：87-88.