【摘 要】
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问题式专题化团队教学改革急需思政课教师高水平的教学学术。然而高校思政课教师教学学术水平的实证研究较为缺乏。研究编制包括组织支持、教学学术行为、教学学术认同、教学学术反思和教学学术转化五个维度在内的高校思政课教师教学学术水平问卷。经对11个变量的差异研究发现，不同学校类型师范教育背景、双肩挑身份、不同学校类型等影响教学学术总体水平；女教师学术身份与理念认同高于男教师；职称与学术水平可能存在不匹配情况
【基金项目】
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江西省社会科学基金高校思想政治理论课研究专项“新时代高校思政课教师教学学术能力及影响因素研究”（SZ212025）； 赣州社会科学课题“立德树人背景下中小学思政课教学学术型教师教研方式创新实践研究”（2022-025-0304）； 2020年江西理工大学课程思政项目“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”阶段性成果（无编号）；
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问题式专题化团队教学改革急需思政课教师高水平的教学学术。然而高校思政课教师教学学术水平的实证研究较为缺乏。研究编制包括组织支持、教学学术行为、教学学术认同、教学学术反思和教学学术转化五个维度在内的高校思政课教师教学学术水平问卷。经对11个变量的差异研究发现，不同学校类型师范教育背景、双肩挑身份、不同学校类型等影响教学学术总体水平；女教师学术身份与理念认同高于男教师；职称与学术水平可能存在不匹配情况；区位优势及班级规模影响部分学术水平；教师主要面临学术转化困境。
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思想政治理论课作为全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的关键课程，其作用是不可替代的。思想政治理论课教师应充分发挥积极性、主动性、创造性，保持自身良好风范，播撒真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。思想政治理论课教师应坚定信仰、理直气壮、仁而爱人、学而不厌，努力做“四有”好老师，坚持“六个要”原则，成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”，做好学生的“引路人”。
认同为提升大学生对思想政治理论课的获得感提供了哲学、心理学、社会学基础。针对当前大学生对思想政治理论课教学认同度不高的现状，从供给和需求有效联结视角探讨教师教学能力的提升。从提高教师理论素养、整合教学内容、丰富教学手段等角度提升认同度，增强学生的获得感。
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拥有一支高素质、高胜任力的优秀思想政治理论课教师队伍是办好思政课、讲好思想政治理论课的关键。要以习近平关于思想政治理论课教师重要论述为根本遵循，为培育生成高校优秀思想政治理论课教师把准目标方向。要深刻把握生成的一般过程、主导规律、素质结构等内在机理，为培育生成高校优秀思想政治理论课教师提供理论指导。要通过价值赋能在身份认同中生成全面素质、通过理念涵育在终身学习中提升理论素养、通过实践历练在教学实践
讲深、讲透、讲活道理顺应学生成长规律、彰显思想政治理论课的理论魅力、体现思想政治理论课政治属性，是思想政治理论课的本质属性要求，集中体现了思想政治理论课教师的能力素养要求。讲深、讲透、讲活道理应遵循三重基本原则：融合政治与学术以讲深道理，融合逻辑与历史以讲透道理，融合守正与创新以讲活道理。在上述原则的指导下，思想政治理论课教师要坚持四维协同，不断夯实理论功底、丰富理论素材、实现话语转化、改善教学方
新时代对高校思想政治理论课教师师德提出了更高要求。当前，高校存在部分思政课教师职业素养有待提高、职业认同感有待增强、学校师德制度有待完善等问题，其原因在于部分教师素质不过硬、师德建设机制不完善、高尚师德环境营造不够。提升高校思想政治理论课教师师德需要淬炼师德意志，提升教师内在素养，彰显教师魅力，完善制度规约，提振师道尊严。
加强思想政治理论课教学内容的优化和教师队伍的构建，是提升高校思想政治理论课教学活动有效性的重要举措。本文从思政理论课教学内容的优化、教师队伍素养的构建等角度入手，提出了思想政治理论课教学内容的优化方法，以及重塑教师队伍构建措施，旨在与广大同行交流与分享，为我国的高校思想政治理论课教学做出一点贡献。
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2019年3月18日,习近平总书记主持召开学校思想政治理论课（以下简称思政课）教师座谈会,并在会上对思政课教师提出了“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的新要求和新标准,这是一名优秀的高校思政课教师所必备的素养。高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,在培养担当民族复兴大任时代新人的任务中发挥着重要作用。高校思政课教师素养水平的高低会影响高校思政课是否能落实教学任务,