【摘要】在“345”优质高效课堂上，化学教师在教学中该如何激发每个学生的学习兴趣，引起学生积极的情感反应，达到情境交融，教书育人的实效呢?本文主要从：①备课中体现和保障学生的主体地位，最大限度激发学生积极参与的意识。②激活思维兴奋点，使每个学生都乐于参与。③教给方法，注意梯度，使各层面的学生都能够参与。④关注弱势群体，相信尊重学生，让学生在体验成功中学习，使每个学生都得到发展。四个方面来阐述一下自己在新课标理念下，优质高效课堂上关注每个学生不落空教学方面的一些尝试及做法。
　　【关键词】备课关注
　　化学教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。一切为了每一个学生的发展是新课程的核心理念，它意味着：每一个学生都是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人，在教师的课堂理念中，每一个学生都是自己应该关注的对象。那么，如何在课堂教学中调动全体学生的学习积极性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地学习、生动活泼地发展，这是每个化学教师应该关注和值得思考的问题。
　　1　备课中体现和保障学生的主体地位，最大限度激发学生积极参与的意识
　　化学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教学的成效很大程度上取决于学生对化学学习的兴趣，一旦学生对化学产生了兴趣，就不会感觉到学化学是一种负担，就会轻松愉快地学习化学。因此教师要转变思想，更新观念，在备课中最大限度地体现和保障学生的主体地位，应突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与教学活动，使学生由被动学习转向主动参与。
　　2　激活思维兴奋点，使每个学生都乐于参与
　　学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。教师一定要根据学生已有的生活经验，创设鲜明生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参与。
　　化学作为一门实验学科，学生对于化学实验最感兴趣，对激发学生兴趣，培养学生各种能力和提高教学质量有着极其重要的作用，实验的主要形式是演示实验和学生实验两种。要过好实验关，教师必须切实做到以下几点：第一，坚持亲自准备实验，提前试做实验，切不可只靠实验员准备好，自己在课堂上无的放矢；第二，不要怕麻烦，对实验现象差、成功率低的实验，要反复做，寻找突破口，力争做到演示实验成功率百分之百。探究实验以学生为主体去探究化学的奥秘和神奇，知识技能与实验有机结合起来，树立学生信心，增强学习的兴趣，学生在实验中找到探索知识的趣味，充分调动学生的积极性。
　　3　教给方法，注意梯度，使各层面的学生都能够参与
　　新课程要求关注学生的全面发展和终身学习，在课程目标上体现在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。具体到化学学科，我们在引导学生掌握基础知识和形成基本能力的同时，更要关注过程、方法和价值观念等目标对学生今后学习的长期影响。学法指导就是注重过程与方法的很重要的一个方面。如根据课题质疑探究时，大部分学生一开始往往提不出问题，这并不说明他们没有问题，而是没有掌握质疑的方法，我们可以逐步引导学生提出不同问题的方法等。学生只有掌握了学习的方法，课堂才能打破学生被动接受的局面，学生的主动参与才有了基础。
　　我们在教学过程中，还应该考虑不同层次学生对学习的不同能力，注意层次和梯度，有针对性地组织教学，也是激活学生主体意识的行之有效的方法，譬如，接受能力强的学生，一般反映速度快、思维敏捷、想象丰富，让他们解决的问题就要有难度，有跳跃性，思辨和想象的空间要比较大；一般的学生，知识基础相对差一些，思考问题和解决问题的能力有限，教学中则需要教师耐心细致地引导，使他们循序渐进地掌握知识、形成能力。
　　4　關注弱势群体，相信尊重学生，让学生在体验成功中学习，使每个学生都得到发展
　　给学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，能大大提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机。那如何让他们获得成功呢?老师首先对学生的人格要尊重，学生得到这种尊重就会以饱满的热情，百倍的信心主动的去学习，另外要多表扬多鼓励。真正要让课堂活起来，就必须是每一个学生都“动起来”，而不是几个好学生在那“唱主角”，可往往每个班都有些困难的学生存在，他们或许是因为理解能力真的不如他人，或许是天生内向不爱表现……，面对这些课堂上的弱势群体，教师的态度起关键性的作用。如果我们冷淡、不适当的批评他们都会伤害学生的自信心，大大削弱他们的学习积极性，当然对化学课也就不感兴趣了。所以作为老师的我们要想办法让这部分学困生也能在课堂上获得成功，感受成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进体验成功的快乐。另外，对于他们的回答我还经常作出一些鼓励性和激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好!”“你的看法很独特!”“回答错了没关系，要对自己有信心”诸如此类的评价，学生获得了满足感，成功感，又了解了自己的不足，从而更好的投入到下面的学习中去。由此喜欢上化学老师，也喜欢上化学课。总之，新课程的教学，要特别注意打破个别“优生”次次参与，其他学生无从下手；个别学生报告学习结果，其他学生被动接受知识的局面，要让各层面的学生都能“跳一跳，够得着”。
　　新课程要求转变教师角色，转变教学行为。教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者。教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有十分重要的影响。这样的课堂气氛，会使学生觉得，教师就是我们的大朋友，是我们学习的伙伴，教学是一个有趣的双向互动的过程，他们会在这样的氛围中学得愉快，练得开心。
　　总之，课堂是新课程实施的主渠道，在课堂教学的组织和安排上，只有考虑不同层面学生的不同素质，尊重每一位学生的个性，关注每一位学生的发展，面向全体的课程理念才能落到实处，素质教育才能在主渠道上正常有效地运行，345高效优质课堂才能真正深入每个学生和老师的心中。