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摘 要： 高中英语对于学生的写作能力提出了较高的要求，对于学生词汇量的考查，句子语法的掌握，以及作文主题思想的体现等，相比初中来说都上升了一定的水平。要想提高高中生的英语写作能力，不能仅仅通过背单词等传统方法，那样对于写作水平的提升意义不大，老师可以通过相关的针对性训练，对学生的写作能力进行科学性的训练。本文主要讲述如何运用针对性训练实现学生英语写作能力的提高。
关键词： 高中英语 写作能力 针对性训练
传统的提高英语写作能力的方法就是让学生大量积累词汇，通过背单词实现在作文中的运用，这种方法虽然在一定程度上可以对英语写作有些许帮助，但是由于学生在背诵英语单词时脱离了语境，即使将单词熟记，也不能在自己的作文中灵活运用，对于写作能力的提高效果不强。作为老师，我们应该通过科学性的训练，实现学生英语写作能力的真正提升，针对性训练就是集科学性和有效性于一体的写作能力提升方法。下面我主要讲述运用针对性训练提高英语写作能力的具体措施。
高中英语作文的评判标准主要是看学生作文字数、作文中的高级词汇使用量、文章的连贯性及文章与题目的契合度，因此，针对性训练应主要以这几个方面为基准，实现学生总体写作能力的提高。
一、写作模板训练
英文作文的开头和结尾是阅卷老师重点考查的地方，开头体现的是学生对于作文主题的方向把握感，结尾的扣题则是学生自身观点的体现，从一篇作文的开头和结尾，就可以大致了解作文的整体基调。因此，对学生英语作文的开头和结尾进行针对性训练是必不可少的。高中的写作是可以遵循一定的模板进行的，以议论文为例，作文一般会让学生通过对某一话题展开不同方面的论述，然后陈述自己的想法，英语作文开头的写作讲究开门见山，老师可以为学生提供一些有关议论文的开头，可以是“For a question，different people have different views，some people think that...，but there are some people don’t think so”这种形式，能够让人对于文章的基本走向一目了然；结尾处要以自己的观点点题“As far as I’m concerned...”，使文章主题趋于完整。针对看图作文来说，“What the drawing vividly depicts is that”，“The picture illustrates that”和“However，as far as I am concerned”是比较常用的句型，可以在自己的写作中灵活运用，为自己的文章增添文采。这种针对性训练，不仅可以让学生在较短时间内掌握不同类型作文的写作技巧，使作文体现出一定的专业性，还解决了部分学生面对作文话题无话可说的窘境，使部分在字数方面吃亏的学生的作文字数达到标准要求，避免因为文章字数的限制拉低作文的整体水准。
二、词汇累积训练
英语作文的写作离不开词汇量的累积，我们说不让学生盲目背单词，并不是让学生放弃对词汇量的积累，而是要运用科学的方法，让学生将记忆的单词能够运用到其作文写作中，以发挥应有的作用。词汇的累积要在相应的语境下进行，让学生了解单词的使用背景和使用方法，而不是让学生将单词记死了，只是停留在对单词的背写上面，无法灵活运用。所以，在平常的英语写作课上，老师可以为学生提供一些范文或者句子，让学生通过对文章和句子的理解，掌握其中出现的重要单词，然后对单词进行有使用方向的记忆，以实现对于词汇量的积累；还可以通过背诵范文和例句的形式，掌握相应的句型，以便将在之后的写作中能够信手拈来，灵活运用。另外，高中英文写作中如果引入了名人名言或者相关谚语，对于文章的整体档次的提升是极其有利的，所以老师可以根据历年来英文考试中不同的考试题目进行分类归纳，然后为不同的主题提供相应的名人名言或者谚语让同学们进行素材积累，以方便其在写作中能够添加进去，为自己的文章增添光彩。“Where there is a will there is a way”，“Nothing is impossible to a willing heart.”，“No way is impossible to courage”，这些谚语是适合多种英语写作题材的素材，学生要对这种类型的俗语进行相应的积累，以便在写作中灵活运用。
三、题意理解训练
高中英语写作的另一大问题就是容易在正文写作中出现偏题现象，使文章大意脱离题意要求。因此，要对学生对于题意的理解展开训练，使学生的写作方向不偏离题目要求的轨道。所以，老师可以为学生提供一些作文的题目和写作要求，让学生根据题意列出提纲，将自己写作的大致方向拟定出来，以避免在之后的写作中出现偏题现象。比如“网上交友”这一话题，我之前就遇到过有学生将写作重点放到“中学生玩电脑的利弊”，乍一看与题目有着紧密联系，但是这位同学的写作方向与题目要求是两个维度，“网上交友”这个话题中，可以表明“中学生过度沉迷于网络”是网上交友出现问题的一个原因，但并不能将全部写作重点转移到对于玩电脑的利弊上，以偏概全。因此，对于英语作文主题的提炼和提纲的写作训练，可以使学生养成思考的好习惯，为自己的写作找出不同的观点支持，也可以在一定程度上有效避免偏离题意现象，使文章的连贯性及文章与题目的契合度达到相关标准。
四、结语
高中生英语写作能力的提高，需要通过不同方面的针对性训练实现，对于学生容易出现问题的点进行逐个击破，以实现整体英文写作能力的提高。在进行针对性训练时，还应注意结合不同学生的实际状况进行相应的方法改变，因材施教，确保每位学生都能在针对性训练中得到相应的收获，更好地进行写作。
参考文献：
[1]顾馥婷.过程写作法在高中英语写作教学中的行动研究[D].南京师范大学，2013.
[2]阴琳.任务型教学在新课标高中英语写作教学中的应用[D].陕西师范大学，2013.
[3]李婷.复述在高中英语写作教学中的应用[D].山东师范大学，2013.
关键词： 高中英语 写作能力 针对性训练
传统的提高英语写作能力的方法就是让学生大量积累词汇，通过背单词实现在作文中的运用，这种方法虽然在一定程度上可以对英语写作有些许帮助，但是由于学生在背诵英语单词时脱离了语境，即使将单词熟记，也不能在自己的作文中灵活运用，对于写作能力的提高效果不强。作为老师，我们应该通过科学性的训练，实现学生英语写作能力的真正提升，针对性训练就是集科学性和有效性于一体的写作能力提升方法。下面我主要讲述运用针对性训练提高英语写作能力的具体措施。
高中英语作文的评判标准主要是看学生作文字数、作文中的高级词汇使用量、文章的连贯性及文章与题目的契合度，因此，针对性训练应主要以这几个方面为基准，实现学生总体写作能力的提高。
一、写作模板训练
英文作文的开头和结尾是阅卷老师重点考查的地方，开头体现的是学生对于作文主题的方向把握感，结尾的扣题则是学生自身观点的体现，从一篇作文的开头和结尾，就可以大致了解作文的整体基调。因此，对学生英语作文的开头和结尾进行针对性训练是必不可少的。高中的写作是可以遵循一定的模板进行的，以议论文为例，作文一般会让学生通过对某一话题展开不同方面的论述，然后陈述自己的想法，英语作文开头的写作讲究开门见山，老师可以为学生提供一些有关议论文的开头，可以是“For a question，different people have different views，some people think that...，but there are some people don’t think so”这种形式，能够让人对于文章的基本走向一目了然；结尾处要以自己的观点点题“As far as I’m concerned...”，使文章主题趋于完整。针对看图作文来说，“What the drawing vividly depicts is that”，“The picture illustrates that”和“However，as far as I am concerned”是比较常用的句型，可以在自己的写作中灵活运用，为自己的文章增添文采。这种针对性训练，不仅可以让学生在较短时间内掌握不同类型作文的写作技巧，使作文体现出一定的专业性，还解决了部分学生面对作文话题无话可说的窘境，使部分在字数方面吃亏的学生的作文字数达到标准要求，避免因为文章字数的限制拉低作文的整体水准。
二、词汇累积训练
英语作文的写作离不开词汇量的累积，我们说不让学生盲目背单词，并不是让学生放弃对词汇量的积累，而是要运用科学的方法，让学生将记忆的单词能够运用到其作文写作中，以发挥应有的作用。词汇的累积要在相应的语境下进行，让学生了解单词的使用背景和使用方法，而不是让学生将单词记死了，只是停留在对单词的背写上面，无法灵活运用。所以，在平常的英语写作课上，老师可以为学生提供一些范文或者句子，让学生通过对文章和句子的理解，掌握其中出现的重要单词，然后对单词进行有使用方向的记忆，以实现对于词汇量的积累；还可以通过背诵范文和例句的形式，掌握相应的句型，以便将在之后的写作中能够信手拈来，灵活运用。另外，高中英文写作中如果引入了名人名言或者相关谚语，对于文章的整体档次的提升是极其有利的，所以老师可以根据历年来英文考试中不同的考试题目进行分类归纳，然后为不同的主题提供相应的名人名言或者谚语让同学们进行素材积累，以方便其在写作中能够添加进去，为自己的文章增添光彩。“Where there is a will there is a way”，“Nothing is impossible to a willing heart.”，“No way is impossible to courage”，这些谚语是适合多种英语写作题材的素材，学生要对这种类型的俗语进行相应的积累，以便在写作中灵活运用。
三、题意理解训练
高中英语写作的另一大问题就是容易在正文写作中出现偏题现象，使文章大意脱离题意要求。因此，要对学生对于题意的理解展开训练，使学生的写作方向不偏离题目要求的轨道。所以，老师可以为学生提供一些作文的题目和写作要求，让学生根据题意列出提纲，将自己写作的大致方向拟定出来，以避免在之后的写作中出现偏题现象。比如“网上交友”这一话题，我之前就遇到过有学生将写作重点放到“中学生玩电脑的利弊”，乍一看与题目有着紧密联系，但是这位同学的写作方向与题目要求是两个维度，“网上交友”这个话题中，可以表明“中学生过度沉迷于网络”是网上交友出现问题的一个原因，但并不能将全部写作重点转移到对于玩电脑的利弊上，以偏概全。因此，对于英语作文主题的提炼和提纲的写作训练，可以使学生养成思考的好习惯，为自己的写作找出不同的观点支持，也可以在一定程度上有效避免偏离题意现象，使文章的连贯性及文章与题目的契合度达到相关标准。
四、结语
高中生英语写作能力的提高，需要通过不同方面的针对性训练实现，对于学生容易出现问题的点进行逐个击破，以实现整体英文写作能力的提高。在进行针对性训练时，还应注意结合不同学生的实际状况进行相应的方法改变，因材施教，确保每位学生都能在针对性训练中得到相应的收获，更好地进行写作。
参考文献：
[1]顾馥婷.过程写作法在高中英语写作教学中的行动研究[D].南京师范大学，2013.
[2]阴琳.任务型教学在新课标高中英语写作教学中的应用[D].陕西师范大学，2013.
[3]李婷.复述在高中英语写作教学中的应用[D].山东师范大学，2013.