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【摘要】在核心素养的背景下，初中数学的新课程标准需要教师在进行数学课堂教学的开展过程中，全力培养学生的数学意识与理念，有效提升他们对数学知识的运用能力。为此，在初中数学课堂教学中对学生反思意识进行培养的重要性分析的条件下，重点提出初中数学课堂教学中对学生的反思意识进行培养的实际策略，旨在为更多的教师带来有价值的借鉴与参考。
【关键词】初中数学教学 反思意识 学生
随着我国素质教育的不断推进，学生反思意识的培养现已成为初中数学课堂教中的关键内容。初中数学在初中的整体教育中属于重要内容，学习难度较大，教学质量始终不能取得较好的效果。在初中的数学课堂教学中重视培养学生反思意识，有助于对学生的数学思维进行优化，有效提升学生数学的成绩，为学生更好的学以致用提供帮助。所以，初中数学教育工作者需要摒弃以往的教学方式，不断地优化数学课堂的教学方式，在提升学生反思意识的基础上，更好地提升学生的数学整体能力。
一、培养学生反思意识的重要性
在初中数学课堂教学中，教师势必要加强对培养学生数学反思意识的重视，使学生可以在反思中扎实自身的理解并掌控数学知识，进而在提高初中生数学知识成绩的条件下，确保数学课堂实现高效的教学。除此之外，对初中生反思意识进行培养，还可让学生对自身的数学知识学习水平进行了解，促使他们逐渐的积累数学知识点，进而对初中生的数学思维意识进行培养，确保他们可通过自身数学思维意识处理生活中遇到的问题。
新课程标准表明，在针对初中的数学知识学习过程中，应该着重培养初中学生的合作、探究、自主学习的意识，这也属于新课程标准的重要策略。为了实现教学目标，应该着重培养初中生的反思意识，唯有培养学生的反思意识，才可以保证学生及时的发现问题，并在解决问题的过程中实施探究、合作、自主的学习。在初中数学的课堂教学中，教师着重培养初中生的反思意识，确保学生了解问题并找寻问题的解决思维，不能全部沿用教师的思维意识，机械地进行积累。
二、初中数学课堂教学中反思意识的教育现状
現如今，我国初中数学教学的反思意识教育情况通常被概括成两方面。首先，初中数学教育缺少完善的教学体系，单调的教学方式不能提升学生的反思意识。以往的教育教学方式在我国沿用了千百年，在以往的教育教学思维和应试教育思维的影响下，许多数学教师为了提升升学率并省时省力，利用“强制性”灌输的教学方式，教师系统的整理知识点，在利用记忆背诵的方式为学生布置作业，学生的学习不需要思考，只需要被动的接受数学教师让他们接受的知识，进而也不需要针对实际的数学内容建立反思意识，经年累与，学生就会丧失反思意识。其次，课堂教学太过枯燥，缺少对数学知识的学习缺少积极性，不喜欢对知识点进行反思。和英语、语文等课程进行对比，数学知识的学习难度相对很大，初中数学知识点较为抽象，不生动也没有乐趣，过于枯燥的数学学习方式导致学生对数学教育产生厌烦，越来越多的学生不愿意配合教师开展教学工作，更不会进行反思。
三、初中数学教学中培养学生反思能力的策略
1.创建教学情境，培养学生反思能力
数学作为实践性及抽象性较强的课程，适当的数学教学情况有助于初中生对数学知识学以致用。数学教师在进行数学的课堂教学过程中，需要创设相应的教学情境为学生培养反思意识。如在教授“三角形”的教材内容前，教师可以在课堂中提问，怎样的形状最稳定。根据生活经验，许多学生都会回答较为常见的长方形、正方形等，教育工作者就会继续追问：想想在生活中我们常见的很多物品结构怎么都是三角形状的呢？所以，学生就会被激发反思意识，进而积极参与到课堂教学中，并有效提升了教学质量。
2.坚持以学生为主体的课堂教学
在具体的数学课堂教学中，教师势必要严格遵循新课程标准，坚持以学生作为主体的课堂教学原则，确定学生在初中数学课堂教学中主体地位，把课堂教学的自主权交予学生，教师应该站在组织学生与引导学生的位置，为学生创建平等、民主的课堂教学气氛，并尊重学生的个体差异性，利用生动有趣的教学方式，不停地促进师生间的联系，为学生创建愉悦、轻松、和谐的学习环境，有效激起学生对数学知识的学习积极性，有效调动初中生的学习热情，进而日益对初中生的反思意识进行培养，使他们更好地体会数学知识的学习兴趣，进而确保数学教育实现高效的课堂教学。
3.善于利用习题进行举一反三，为学生反思意识提供帮助
初中数学的习题通常存在一题多解的题型，该类题型不但能够提升学生头脑的灵活性、培养初中生的探索精神，还能扩展学生的解题思维模式，为学生更好的解决此类问题提供帮助，并使他们对自身存在的不足进行反思。为此，教师在数学的课堂教学中应该引导学生换个思维进行思考，如在进行“全等三角形”有关知识的课堂教学时，在数学课后习题的训练过程中，可遇到许多全等证明题，并且证明方式多种多样，不管是边角边，还是边边角都能更好的处理问题。应该特别注意的问题是，不用的解题方法需要对应不同的解题思路，解题的效率也是各不相同。除此之外，教师在课堂教学中应该引导学生对问题进行思考，尽力采用适当的证明方式处理问题，等学生证明完成后，教师需要汇总所有同学的解题思路，引导学生对不同解题思路的优势、缺陷进行分析，并针对自身的解题思路进行分析，利用“举一反三”的方式，采取相应的解题模式。这样利用习题训练反思意识的模式，不但有利于扩展学生的解题思路，还可有效提升学生的实践能力。
4.有效提升初中生的反思意识
很多人认为，学习的过程就是不停地犯错、反思、改善、提升的过程。为此，科学的反思可以有效推动学生整体能力的提升，从而让学生发展成为具备很高综合素质的人才。受到客观条件的约束，初中学生的各项发育并不完全，因此，他们在学习时的反思就会过于片面、偏颇等。所以，教师应该在数学课堂的教学中加强引导并点拨学生，其中最有效的方式就是合理的评价模式，使学生了解自身的不足，进而针对性的进行改善。合理的评价不仅包含批评，还包括鼓励，适当且和合时机的鼓励，不但可以有效提高学生的学习积极性，还能提升学生的数学成绩，有效激起学生对数学知识的学习热情和自主性。
5.重视初中生课堂体验，提升数学的学习效率
在进行初中数学的课堂教学时，一些数学知识较为单一，学生能利用自身的数学知识培养学生的逻辑思维能力，确保学生积极的探究，仔细的思考解决措施，让学生站在多个方向分析并处理问题，确保学生对数学知识的学习提升乐趣，进而明确适合自身的数学知识的学习方式，并对数学知识学习的经验进行总结。
四、结束语
总而言之，在初中数学的课堂教学中加强培养学生的反思意识，就要从提出问题开始，进而让学生对相关问题进行思考，学生在思考问题时才能出现新的问题。除此之外，在鼓励学生讲出问题，然后大家共同交流，唯有重视学生反思意识的培养，才可以促使学生形成较好的数学反思意识。
参考文献：
[1]盛保和.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论坛，2013，（06）：96.
[2]赵英洁.数学史融入初中数学的探究[J].科教文汇，2016，（09）：112.
[3]满杨.浅析初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].学周刊，2018，（22）：43.
[4]闫雪新.对新课程理念下初中数学课堂教学的反思[J].课程教育研究，2016，（05）：151.
[5]施秋华.初中数学教学培养学生反思能力策略探析[J].数学学习与研究，2013，（20）：89.
【关键词】初中数学教学 反思意识 学生
随着我国素质教育的不断推进，学生反思意识的培养现已成为初中数学课堂教中的关键内容。初中数学在初中的整体教育中属于重要内容，学习难度较大，教学质量始终不能取得较好的效果。在初中的数学课堂教学中重视培养学生反思意识，有助于对学生的数学思维进行优化，有效提升学生数学的成绩，为学生更好的学以致用提供帮助。所以，初中数学教育工作者需要摒弃以往的教学方式，不断地优化数学课堂的教学方式，在提升学生反思意识的基础上，更好地提升学生的数学整体能力。
一、培养学生反思意识的重要性
在初中数学课堂教学中，教师势必要加强对培养学生数学反思意识的重视，使学生可以在反思中扎实自身的理解并掌控数学知识，进而在提高初中生数学知识成绩的条件下，确保数学课堂实现高效的教学。除此之外，对初中生反思意识进行培养，还可让学生对自身的数学知识学习水平进行了解，促使他们逐渐的积累数学知识点，进而对初中生的数学思维意识进行培养，确保他们可通过自身数学思维意识处理生活中遇到的问题。
新课程标准表明，在针对初中的数学知识学习过程中，应该着重培养初中学生的合作、探究、自主学习的意识，这也属于新课程标准的重要策略。为了实现教学目标，应该着重培养初中生的反思意识，唯有培养学生的反思意识，才可以保证学生及时的发现问题，并在解决问题的过程中实施探究、合作、自主的学习。在初中数学的课堂教学中，教师着重培养初中生的反思意识，确保学生了解问题并找寻问题的解决思维，不能全部沿用教师的思维意识，机械地进行积累。
二、初中数学课堂教学中反思意识的教育现状
現如今，我国初中数学教学的反思意识教育情况通常被概括成两方面。首先，初中数学教育缺少完善的教学体系，单调的教学方式不能提升学生的反思意识。以往的教育教学方式在我国沿用了千百年，在以往的教育教学思维和应试教育思维的影响下，许多数学教师为了提升升学率并省时省力，利用“强制性”灌输的教学方式，教师系统的整理知识点，在利用记忆背诵的方式为学生布置作业，学生的学习不需要思考，只需要被动的接受数学教师让他们接受的知识，进而也不需要针对实际的数学内容建立反思意识，经年累与，学生就会丧失反思意识。其次，课堂教学太过枯燥，缺少对数学知识的学习缺少积极性，不喜欢对知识点进行反思。和英语、语文等课程进行对比，数学知识的学习难度相对很大，初中数学知识点较为抽象，不生动也没有乐趣，过于枯燥的数学学习方式导致学生对数学教育产生厌烦，越来越多的学生不愿意配合教师开展教学工作，更不会进行反思。
三、初中数学教学中培养学生反思能力的策略
1.创建教学情境，培养学生反思能力
数学作为实践性及抽象性较强的课程，适当的数学教学情况有助于初中生对数学知识学以致用。数学教师在进行数学的课堂教学过程中，需要创设相应的教学情境为学生培养反思意识。如在教授“三角形”的教材内容前，教师可以在课堂中提问，怎样的形状最稳定。根据生活经验，许多学生都会回答较为常见的长方形、正方形等，教育工作者就会继续追问：想想在生活中我们常见的很多物品结构怎么都是三角形状的呢？所以，学生就会被激发反思意识，进而积极参与到课堂教学中，并有效提升了教学质量。
2.坚持以学生为主体的课堂教学
在具体的数学课堂教学中，教师势必要严格遵循新课程标准，坚持以学生作为主体的课堂教学原则，确定学生在初中数学课堂教学中主体地位，把课堂教学的自主权交予学生，教师应该站在组织学生与引导学生的位置，为学生创建平等、民主的课堂教学气氛，并尊重学生的个体差异性，利用生动有趣的教学方式，不停地促进师生间的联系，为学生创建愉悦、轻松、和谐的学习环境，有效激起学生对数学知识的学习积极性，有效调动初中生的学习热情，进而日益对初中生的反思意识进行培养，使他们更好地体会数学知识的学习兴趣，进而确保数学教育实现高效的课堂教学。
3.善于利用习题进行举一反三，为学生反思意识提供帮助
初中数学的习题通常存在一题多解的题型，该类题型不但能够提升学生头脑的灵活性、培养初中生的探索精神，还能扩展学生的解题思维模式，为学生更好的解决此类问题提供帮助，并使他们对自身存在的不足进行反思。为此，教师在数学的课堂教学中应该引导学生换个思维进行思考，如在进行“全等三角形”有关知识的课堂教学时，在数学课后习题的训练过程中，可遇到许多全等证明题，并且证明方式多种多样，不管是边角边，还是边边角都能更好的处理问题。应该特别注意的问题是，不用的解题方法需要对应不同的解题思路，解题的效率也是各不相同。除此之外，教师在课堂教学中应该引导学生对问题进行思考，尽力采用适当的证明方式处理问题，等学生证明完成后，教师需要汇总所有同学的解题思路，引导学生对不同解题思路的优势、缺陷进行分析，并针对自身的解题思路进行分析，利用“举一反三”的方式，采取相应的解题模式。这样利用习题训练反思意识的模式，不但有利于扩展学生的解题思路，还可有效提升学生的实践能力。
4.有效提升初中生的反思意识
很多人认为，学习的过程就是不停地犯错、反思、改善、提升的过程。为此，科学的反思可以有效推动学生整体能力的提升，从而让学生发展成为具备很高综合素质的人才。受到客观条件的约束，初中学生的各项发育并不完全，因此，他们在学习时的反思就会过于片面、偏颇等。所以，教师应该在数学课堂的教学中加强引导并点拨学生，其中最有效的方式就是合理的评价模式，使学生了解自身的不足，进而针对性的进行改善。合理的评价不仅包含批评，还包括鼓励，适当且和合时机的鼓励，不但可以有效提高学生的学习积极性，还能提升学生的数学成绩，有效激起学生对数学知识的学习热情和自主性。
5.重视初中生课堂体验，提升数学的学习效率
在进行初中数学的课堂教学时，一些数学知识较为单一，学生能利用自身的数学知识培养学生的逻辑思维能力，确保学生积极的探究，仔细的思考解决措施，让学生站在多个方向分析并处理问题，确保学生对数学知识的学习提升乐趣，进而明确适合自身的数学知识的学习方式，并对数学知识学习的经验进行总结。
四、结束语
总而言之，在初中数学的课堂教学中加强培养学生的反思意识，就要从提出问题开始，进而让学生对相关问题进行思考，学生在思考问题时才能出现新的问题。除此之外，在鼓励学生讲出问题，然后大家共同交流，唯有重视学生反思意识的培养，才可以促使学生形成较好的数学反思意识。
参考文献：
[1]盛保和.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论坛，2013，（06）：96.
[2]赵英洁.数学史融入初中数学的探究[J].科教文汇，2016，（09）：112.
[3]满杨.浅析初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].学周刊，2018，（22）：43.
[4]闫雪新.对新课程理念下初中数学课堂教学的反思[J].课程教育研究，2016，（05）：151.
[5]施秋华.初中数学教学培养学生反思能力策略探析[J].数学学习与研究，2013，（20）：89.