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我校的学生都生活在农村，而且大多数孩子都是“留守儿童”。由于留守儿童多由祖辈照顾，对其过度的溺爱或是放之任之，对其在家自主学习的习惯培养一点概念都没有。孩子回家只是淡淡的一句：“写作业哦！”“作业写完没？”等等之类的话。对孩子写作业是的姿势是否正确也不指导一下。也正如一句流行语说的：“5+2=0”，学生在学校老师的引导下学了五天的知识、和学习习惯，周末两天回家后不能自主学习就什么都忘了。对于语文学科来说，它是我们的母语，一天不学都不行。语文里的汉字就是符号，理解了字词才能阅读，通过阅读才会明白其中的道理。由此可以看出，只有孩子能自主学习语文，才不会有“5+2=0”的现象存在，该如何来培养孩子在家自学能力呢？我认为该从以下几点出发：
1激发学生的兴趣
1.1以疑激趣。学生在学习过程中遇到疑问时，教师应因势利导，激起他的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”上下工夫，学会设疑，释疑。
1.2以境引趣。教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《桂林山水》《可爱的草塘》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。
1.3以读生趣。让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容。
2培养学生在家自学课文的能力
要让学生养成自觉预习课文的习惯，就要指导学生预习，就要从低年级抓起，还要读学生提出具体的要求。在我的教学中是这样做的：
2.1准备好预习工具： 一本字典一本词典一个预习本
2.2预习的具体步骤：
第一步、 借助工具书认识自己不熟的字，查查生字，理解词语的意思。要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。
第二步、 通过读课文了解作者、背景，体会当时作者的心情。
第三步、 在文中找出让你心动的句子，并画下来。自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。
第四步、 想一想你读懂了什么，并写在预习本上。
第五步、 在预习本上练习一下生字，写写词语。注意写字的姿势，注意字的笔顺。
要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。这种要求是要循序渐进的，是需要持之以恒的。这样做不仅养成预习习惯，还在无意识的形成自学能力。
3怎样指导学生掌握阅读的方法
根据小学生的年龄特点，指导学生掌握阅读的方法，主要靠教师有意识地把方法渗透在理解课文的过程之中，使他们经过一次次的阅读实践，一点一滴地逐渐领悟方法，并且反复地练习运用。这样才能慢慢形成阅读的能力。
3.1在学生理解课文的过程中渗透阅读方法 教师要有教给阅读方法、培养阅读能力的意识。在备课的时候，把指导阅读方法作为一项重要的教学目的写进教案，并且设计出实施的步骤和方法。在上课的时候，要把阅读方法渗透在教学过程之中。具体做法是读前提出要求，读中相机指导，读后引导学生回忆刚刚经历的学习过程，小结阅读方法。
3.2从感性到理性、到运用逐步掌握 一种阅读方法的习得，不可能一蹴而就，立竿见影，必须让学生在阅读实践中反复运用，逐步熟练，最终形成能力。
4培养良好的自学习惯
良好的自学习惯有助于自学能力的提高。因此，培养学生的自学习惯，教师首先要做到一切从学生的实际出发，根据他们的年龄特点、智力基础和已经具有的良好习性，有的放矢。任何一篇课文，字、词、句、段、篇，学生总有一部分是理解的，根本用不着教师讲解，教师可以设计一些值得思考的预习题，让学生凭借工具书和自己已有的知识，动手、动口、动脑，在课本上作一些圈圈点点。每次作业，要求同学之间互相检查。作文草稿，让学生自改、互改，查寻自己的疏漏，养成细心作业的习惯。每人都要有摘录笔记，周周进行笔记传阅。不断积累新知识，及时解决新问题。
总之，提高学生的素质，自学能力的培养尤为重要，学生有了自学能力，就能够独立的获取知识，提出问题，解决问题。况且学生有了自学能力是终生受益的，有了它就达到了我们教学语文的最高境界——不教也会！
1激发学生的兴趣
1.1以疑激趣。学生在学习过程中遇到疑问时，教师应因势利导，激起他的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”上下工夫，学会设疑，释疑。
1.2以境引趣。教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《桂林山水》《可爱的草塘》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。
1.3以读生趣。让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容。
2培养学生在家自学课文的能力
要让学生养成自觉预习课文的习惯，就要指导学生预习，就要从低年级抓起，还要读学生提出具体的要求。在我的教学中是这样做的：
2.1准备好预习工具： 一本字典一本词典一个预习本
2.2预习的具体步骤：
第一步、 借助工具书认识自己不熟的字，查查生字，理解词语的意思。要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。
第二步、 通过读课文了解作者、背景，体会当时作者的心情。
第三步、 在文中找出让你心动的句子，并画下来。自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。
第四步、 想一想你读懂了什么，并写在预习本上。
第五步、 在预习本上练习一下生字，写写词语。注意写字的姿势，注意字的笔顺。
要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。这种要求是要循序渐进的，是需要持之以恒的。这样做不仅养成预习习惯，还在无意识的形成自学能力。
3怎样指导学生掌握阅读的方法
根据小学生的年龄特点，指导学生掌握阅读的方法，主要靠教师有意识地把方法渗透在理解课文的过程之中，使他们经过一次次的阅读实践，一点一滴地逐渐领悟方法，并且反复地练习运用。这样才能慢慢形成阅读的能力。
3.1在学生理解课文的过程中渗透阅读方法 教师要有教给阅读方法、培养阅读能力的意识。在备课的时候，把指导阅读方法作为一项重要的教学目的写进教案，并且设计出实施的步骤和方法。在上课的时候，要把阅读方法渗透在教学过程之中。具体做法是读前提出要求，读中相机指导，读后引导学生回忆刚刚经历的学习过程，小结阅读方法。
3.2从感性到理性、到运用逐步掌握 一种阅读方法的习得，不可能一蹴而就，立竿见影，必须让学生在阅读实践中反复运用，逐步熟练，最终形成能力。
4培养良好的自学习惯
良好的自学习惯有助于自学能力的提高。因此，培养学生的自学习惯，教师首先要做到一切从学生的实际出发，根据他们的年龄特点、智力基础和已经具有的良好习性，有的放矢。任何一篇课文，字、词、句、段、篇，学生总有一部分是理解的，根本用不着教师讲解，教师可以设计一些值得思考的预习题，让学生凭借工具书和自己已有的知识，动手、动口、动脑，在课本上作一些圈圈点点。每次作业，要求同学之间互相检查。作文草稿，让学生自改、互改，查寻自己的疏漏，养成细心作业的习惯。每人都要有摘录笔记，周周进行笔记传阅。不断积累新知识，及时解决新问题。
总之，提高学生的素质，自学能力的培养尤为重要，学生有了自学能力，就能够独立的获取知识，提出问题，解决问题。况且学生有了自学能力是终生受益的，有了它就达到了我们教学语文的最高境界——不教也会！