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【摘
回归三维世界 整体建构线与线的关系
【摘 要】
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【摘 要】现实世界是一个三维立体的世界，从三维世界开始认识线与线之间的关系更符合学生的认知。因此，可以从整体建构的角度重构“相交”与“平行”的教学过程，从长方体上任意画的两条直线所形成的多种关系入手，通过不断分类，在讨论分类标准的过程中逐步感受两条直线之间“相交”“平行”“既不相交也不平行”三种位置关系，从而进行整体建构。 【关键词】相交;平行;方向 一、教学前的思考 从某种角度看，教师的
【出 处】
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教学月刊·小学数学
【发表日期】
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2021年9期
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工作了18年,自己还算“青年教师”么?总是会因为自己年近不惑而半真不假地自诩是个“老教师”了。然而,边读吴非先生的《致青年教师》,边反思自己的教师心态、教育行为,却不由怵然。很多地方,我都与吴非先生对青年教师的期待相距尚远。读先生的文字,真正懂得:教龄、资历、经验,未必就意味着是个成熟、理性的教师! 是因为那本《不跪着教书》之后的震撼?还是因为那天会场里一个朋友突然落泪只为想起跟吴非先生的聊天情
年前薛瑞萍应邀来武进讲学并签名售书，有幸读到了《心平气和的一年级》一书，此前关于薛瑞萍，在网络和一些平面媒体常有耳闻，真正引起我对其人其事其文感兴趣的不仅是源于我们同姓，而且有着相仿的经历：上世纪80年代初中师毕业，后完成从大专、本科到研究生课程班的学历，一直作为普通教师在教学第一线工作，教书、读书、写作成为教育人生的主旋律。 《心平气和的一年级》之所以被称作“生于草根，起于云水”，是因为她是一
【摘 要】评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习，改善教师教学。强调真实情景中知识和技能运用的表现性评价方式可以让数学项目式学习更加关注学生关键能力的培养。以项目式学习“设计参观动物园最佳路线”为例，将评价镶嵌在项目式学习中，从评价的内容要素和水平层次两个维度出发，了解学生在项目式学习中解决复杂问题的能力水平，并简述评价过程，以期促进教师在常态教学中培养学生适应未来生活的
北京大学校长许智宏日前表示，北大考虑修改师德条例和学生守则，将“不在网上谩骂、造谣”等规定写入。此言一出，引起争论。有人说堂堂北大连骂人也要放进校规，可见教育很存在问题。更多的人首肯此举，认为现在网上太乱了，从学校抓起或许最有效。（见《光明日报》，察己今文） 在如今这个充满希望同时也容易浮躁的年代，面对虚拟的网络空间和看不见、抓不着的陌生人，有人稍微心有不顺，意有不满，便很容易撕下生活中的面具，
【摘要】孕育于社会文化之中的幼儿园课程是向幼儿传递社会主流价值观的重要媒介。研究者通过对中国大陆、香港和台湾三地幼儿园课程方案的比较和分析,发现三地课程方案中均存在着明显的“男尊女卑”“男主外、女主内”的性别定型现象,这与现代社会提倡男女平等的价值理念不符,因此需要政府、教育部门、教材编写和审定人员以及幼儿园教师多方努力,致力于构建有助于实现性别平等的课程文化。 【关键词】幼儿园课程;性别文化;
【摘 要】乘法分配律是教学难点之一，为了突破这个教学难点，需了解学生在运用乘法分配律中存在的“共性错误”，有针对性地对“乘法分配律”一课进行经验改造。教师可借助图文，通过经历发现、经验唤醒、迁移引申、拓展应用等多元表征，完善学生对乘法分配律的理解和运用。 【关键词】乘法分配律;对策;教学 学生在运用乘法分配律的过程中总是错误百出，笔者对六年级某班46名学生在总复习时用乘法分配律计算中出現的问题
【摘 要】深度操作是基于问题驱动的让理解可见化的操作学习形式。高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。以《分数基本性质》一课的教学为例，对深度操作是否有利于高阶思维能力的发展进行了实验探究。实验中，教师采用比格斯可观察学习成果SOLO分类评价法，对实验班与对照班学生的思维层次进行分析，发现基于问题解决的深度操作教学使学生的高阶思维能力得到了显著发展。 【关键词】深度操作;可见
【摘 要】一年级，计算教学起步之时，可依据数学学习的特点，遵循学生认知的规律，以问题“为何算”凸显应用，“怎么算”聚焦算法，“为什么这么算”论及算理。以问引思，以问促说，既可固計算之本，令学生晓应用、知算法、明算理；又能练表达之能，促其愿说、能说、会说；更可育素养之源，表达之进程，推理、抽象、建模等均蕴含其内，如春日之雨，悄然润泽。 【关键词】核心；算理；算法；表达 近日听一节一年级的计算课，
我是谁?我在哪里?我能做点什么?这是我在任教16年后常常思考的问题。我为什么总是处在分离之中,我如何在别人的告诫和世俗压力中找回自我?我披着铠甲生活,而我的生命力却在萎缩。我如何取得身体和精神的平衡?我如何获取能量?这些都是我在中年危机中面对的问题。 带着这些问题,我参加了华德福的第五期中小学教育培训。我认真听课,积极参与、思考、交流,寻找答案。 我得到的第一个关键词是“图景”。人不只是物质身