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【摘 要】对于初中英语的学习来说，掌握基础的词汇、语法和音标是学好英语的基础工程。对于中学生来说，语法学习难度系数较大，不太容易掌握英语语法的固定结构、特殊用法等。语法，简单的理解就是英语语言的用法，词汇之间的组合技巧，只有学好和正确的运用语法才能达到英语交际和灵活运用的目的。也只有掌握了一定的语法常识才能有效的提高英语表达、理解、阅读和写作等各方面的能力，才能扎实地掌握语言知识，实现学以致用，学为所用的目的。
【关键词】提高 英语语法 教学质量 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.022
一、初中英语语法教学的现状分析
在初中英语教学实践中，部分教师为了调动学生的积极性，片面强调学生语言实际能力的培养，误认为现在的中学英语语法教学已不重要。不少青年教师不关注语法更加不研究中学英语语法教学的理论和方法。从而导致中学英语教学中必需且有效的语法教学变得越来越淡化。许多学生对基础语言知识和结构掌握不牢，掌握不了基本句型和语法知识，更谈不上用准确得体的英语进行口头表达和书面表达。许多教师简单地认为交际能力就是听说能力，认为讲语法不是交际法，把语法教学和交际法对立起来。为了追求教学效果，他们往往舍弃了交际法而重新采用语法翻译法，还是以语法知识讲解为中心，缺乏情景设置和实际应用的教学，使教学氛围单调乏味，使学生难以达到学以致用的目标。
二、提高初中英语语法教学质量的策略
（一）强调语法的重要性，给与重视
对于我们国家的外语教育来说，特别是在中学阶段，对英语的教学多数是单词量的积累和基础听力能力的训练，几乎对语法教学视而不见，很少在教学的过程中给与足够的重视，有的甚至都没有专门的语法课教学，只有在英语课堂上一提而过，更谈不上专业化的语法教学和训练了，所以我国英语语法的教学发展十分滞后，鉴于此，我们必须转变思想，强化认识，给语法教学足够的重视，给与国民待遇。近些年，随着交际教学法的兴起，英语语法的教学确实地位有多下降，很多的学校已经没有开设专门的语法教学了。因为，有些人不了解英语教学和学习的规律，想当然的人为只要能够交際，能说得出英语，词汇自然而然就掌握了。实质上课堂交际法和语法知识的传授是紧密相联的，但要注意语言知识归根到底是为发展语言能力服务的，在课堂教学中不能走极端，要认识到语法知识是基础，用语言交际是目的，课堂交际化是方法。在学习中，必须在积累英语词汇的同时，掌握一定的语法运用技巧。其实无论教育观念如何转变，教学方法多么先进，英语语法的学习和教学都不容忽视，必须给与充分的肯定和重视。
（二）任务型教学中优化语法教学，教师注意转变角色
任务型教学法一直影响着英语教学。采用任务型教学途径优化语法教学可使学生了解所学语法项目的基本结构和功能后，教师设计贴近学生生活的语言使用任务，将抽象的语法融入生活情景中；让学生在完成任务的过程中，领悟和体会语言形式的表意功能，使所学的语法规则在真实交际中得到运用，从而达到内化规则和有效提高学生语言运用能力的目的。任务设计的是否合理，程度的难易往往是课堂活动成败的关键。在任务型教学的过程中，教师要学会协调好与学生的关系，以学生为中心，但不能忽略教师本身的指导作用，学会适时的纠错。
（三）优化教学策略，实现针对性教学
学习语法的目的是让学生能够运用这些语法去听说读写，而不是让他们研究语法理论。所以在给初中生，特别的是语法程度较低的初一新生教授语法时，不必过于强调语法的系统性，而是根据课文内容和教学目标，先教授那些比较基本实用的内容，优先解决那些给予解决的问题。例如，初一英语经常对主谓一致和一般过去式进行考核，而学生往往忘记第三人称动词后加“s”，分不清be动词和助动词的用法区别。经常出现“My brother and I am students.”“His parents are teacher.”以及“He is go to school”“Was She play football”这些句子。所以就有必要在这些方面下功夫，精讲多练，在运用中进行练习，而在讲解某种语法的原理时，就不必讲的过于详细，一是内容繁冗复杂，学生记不住也消化不了。二是会让一部分学生对语法产生厌倦，甚至恐惧，最后的结果是老师煞费苦心，滔滔不绝地讲解语法规则，而学生在考试时遇到此种语法题还是照样丢分。这样既浪费了时间，又达不到教学目的。所以语法教学着重于让学生理解句子的意思，并且正确运用这些语法去表达自己的思想，优胜教育防止误读误用，而不是全面地学习各种语法，分析那些过于复杂曲折的句子。
（四）创造环境，培养语法实用能力
学习任何语言都离不开良好的环境，没有环境的支撑，再好的方法也不会产生良好的效果。在我国，中学生学习英语的最大困惑和最不利因素就是没有学习英语的环境，简短的英语课堂有时候也是母语的天地，学生根本没有说英语、用英语的时间和空间。无论是英语学习还是英语学习中的语法知识学习，创设既定的环境是提高学习效率的有效措施。具体可采取活动法、图式法、情境对话法等方式。要想学好英语就必须创设已经的学习环境，对于语法课的学习，我们就可以按照课堂内容的要求，选择合适的学习氛围，在此环境下，突出语法学习的重要性。比如可以采用接龙游戏的方式来学习条件状语从句，师：If it is fine tomorrow， we’ll go camping. 生：A：If we go camping tomorrow， we’ll ask Helen to join us. B：If Helen goes with us tomorrow， we’ll ask her to tell us an interesting story. C：If she tells us an interesting story， we’ll ……。在营造的英语学习环境中，学生就会积极主动的运用英语，进而英语的使用能力就会大大提高。
参考文献
[1]刘云霞.浅谈初中英语语法教学的方法探究[J].新课程，2012（11）.
[2]胡桃.如何提高英语语法学习的效率[J].学周刊，2011（35）.
【关键词】提高 英语语法 教学质量 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.022
一、初中英语语法教学的现状分析
在初中英语教学实践中，部分教师为了调动学生的积极性，片面强调学生语言实际能力的培养，误认为现在的中学英语语法教学已不重要。不少青年教师不关注语法更加不研究中学英语语法教学的理论和方法。从而导致中学英语教学中必需且有效的语法教学变得越来越淡化。许多学生对基础语言知识和结构掌握不牢，掌握不了基本句型和语法知识，更谈不上用准确得体的英语进行口头表达和书面表达。许多教师简单地认为交际能力就是听说能力，认为讲语法不是交际法，把语法教学和交际法对立起来。为了追求教学效果，他们往往舍弃了交际法而重新采用语法翻译法，还是以语法知识讲解为中心，缺乏情景设置和实际应用的教学，使教学氛围单调乏味，使学生难以达到学以致用的目标。
二、提高初中英语语法教学质量的策略
（一）强调语法的重要性，给与重视
对于我们国家的外语教育来说，特别是在中学阶段，对英语的教学多数是单词量的积累和基础听力能力的训练，几乎对语法教学视而不见，很少在教学的过程中给与足够的重视，有的甚至都没有专门的语法课教学，只有在英语课堂上一提而过，更谈不上专业化的语法教学和训练了，所以我国英语语法的教学发展十分滞后，鉴于此，我们必须转变思想，强化认识，给语法教学足够的重视，给与国民待遇。近些年，随着交际教学法的兴起，英语语法的教学确实地位有多下降，很多的学校已经没有开设专门的语法教学了。因为，有些人不了解英语教学和学习的规律，想当然的人为只要能够交際，能说得出英语，词汇自然而然就掌握了。实质上课堂交际法和语法知识的传授是紧密相联的，但要注意语言知识归根到底是为发展语言能力服务的，在课堂教学中不能走极端，要认识到语法知识是基础，用语言交际是目的，课堂交际化是方法。在学习中，必须在积累英语词汇的同时，掌握一定的语法运用技巧。其实无论教育观念如何转变，教学方法多么先进，英语语法的学习和教学都不容忽视，必须给与充分的肯定和重视。
（二）任务型教学中优化语法教学，教师注意转变角色
任务型教学法一直影响着英语教学。采用任务型教学途径优化语法教学可使学生了解所学语法项目的基本结构和功能后，教师设计贴近学生生活的语言使用任务，将抽象的语法融入生活情景中；让学生在完成任务的过程中，领悟和体会语言形式的表意功能，使所学的语法规则在真实交际中得到运用，从而达到内化规则和有效提高学生语言运用能力的目的。任务设计的是否合理，程度的难易往往是课堂活动成败的关键。在任务型教学的过程中，教师要学会协调好与学生的关系，以学生为中心，但不能忽略教师本身的指导作用，学会适时的纠错。
（三）优化教学策略，实现针对性教学
学习语法的目的是让学生能够运用这些语法去听说读写，而不是让他们研究语法理论。所以在给初中生，特别的是语法程度较低的初一新生教授语法时，不必过于强调语法的系统性，而是根据课文内容和教学目标，先教授那些比较基本实用的内容，优先解决那些给予解决的问题。例如，初一英语经常对主谓一致和一般过去式进行考核，而学生往往忘记第三人称动词后加“s”，分不清be动词和助动词的用法区别。经常出现“My brother and I am students.”“His parents are teacher.”以及“He is go to school”“Was She play football”这些句子。所以就有必要在这些方面下功夫，精讲多练，在运用中进行练习，而在讲解某种语法的原理时，就不必讲的过于详细，一是内容繁冗复杂，学生记不住也消化不了。二是会让一部分学生对语法产生厌倦，甚至恐惧，最后的结果是老师煞费苦心，滔滔不绝地讲解语法规则，而学生在考试时遇到此种语法题还是照样丢分。这样既浪费了时间，又达不到教学目的。所以语法教学着重于让学生理解句子的意思，并且正确运用这些语法去表达自己的思想，优胜教育防止误读误用，而不是全面地学习各种语法，分析那些过于复杂曲折的句子。
（四）创造环境，培养语法实用能力
学习任何语言都离不开良好的环境，没有环境的支撑，再好的方法也不会产生良好的效果。在我国，中学生学习英语的最大困惑和最不利因素就是没有学习英语的环境，简短的英语课堂有时候也是母语的天地，学生根本没有说英语、用英语的时间和空间。无论是英语学习还是英语学习中的语法知识学习，创设既定的环境是提高学习效率的有效措施。具体可采取活动法、图式法、情境对话法等方式。要想学好英语就必须创设已经的学习环境，对于语法课的学习，我们就可以按照课堂内容的要求，选择合适的学习氛围，在此环境下，突出语法学习的重要性。比如可以采用接龙游戏的方式来学习条件状语从句，师：If it is fine tomorrow， we’ll go camping. 生：A：If we go camping tomorrow， we’ll ask Helen to join us. B：If Helen goes with us tomorrow， we’ll ask her to tell us an interesting story. C：If she tells us an interesting story， we’ll ……。在营造的英语学习环境中，学生就会积极主动的运用英语，进而英语的使用能力就会大大提高。
参考文献
[1]刘云霞.浅谈初中英语语法教学的方法探究[J].新课程，2012（11）.
[2]胡桃.如何提高英语语法学习的效率[J].学周刊，2011（35）.