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【摘要】心智模式是指深植人们内心，关于自己、别人、组织及周围世界每个层面的假设、观念，以及处理相关问题的思维方式与习惯。建构积极的心智模式，对于正处于自我意识、价值观、人格形成的高中生来说尤为关键。在团体心智模式改善实践研究中，需精准抓住心智模式对人的思想和行为产生的决定性影响，宏观把握个体与团队心智模式的相互影响，细微关注学生生命成长中的真实问题对心智模式改善的实质性影响。
【关键词】心智模式；团队；积极心育
【中图分类号】G441 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）59-0007-03
【作者简介】杨海娟，江苏省梅村高级中学（江苏无锡，214112）心理教师，高级教师，无锡市德育学科带头人，主要研究方向为青少年生命教育、心理健康教育、家庭教育。
一、研究出发点
如今中学生跳楼、弑师、离家出走、厌学、抑郁等负面现象早已不是新闻，似乎成了社会常态。作为教育工作者，我们试图追寻问题的本质，复杂的原因下是什么内在因素指引孩子做出种种行为？我们认为，应该是心智模式。
心智模式是指深植人们内心，关于自己、别人、组织及周围世界每个层面的假设、观念，以及处理相关问题的思维方式与习惯。每个人都有自己的心智模式，不管他（他们）是否意识到。心智模式一经形成，会影响人们（或团体）认识、解释、处理与他人、事件及环境的关系，从而深刻影响其学习、生活和自身的成长发展。
可以做这样的假设，如果学生的心智模式是积极的，那其行为也是积极的；如果学生的心智模式是消极的，便决定了其面临困境时只会用消极的方式去思考和面对。每个学生来自不同的家庭，遗传、生长环境、家庭教育方式、父母的遗传禀赋、处事方式等等，无不影响着学生心智模式的形成。学校一直是“传道授业解惑”的场所，这里的“道”应理解为“积极的心智模式”，对于正处于自我意识、价值观、人格形成的高中生来说尤为关键。在学校这个群体里，通过个体与个体、个体与团体、团体与团体的相互影响逐步改善心智模式，对学生的幸福人生必然会产生重要影响。
因此，如何在群体中挖掘积极的心智模式，并形成团体的心智模式，通过积极的团体心智模式来影响更多个体心智模式改善，就成为学校这个团队的首要任务。
二、研究过程
（一）研究前期
1.对我校高中学生心智模式、心理品质发展状况进行现状研究，在此基础上形成文本《促进高中生心智模式改善的校本行动建议》。2.对心智模式及团队积极心育进行理性思考。对高中生心智模式（包括个体与团队）的内涵、指标及影响因素，团队心智模式与学生心智模式的互动关系机制，学生心理成长与其心智模式的关系，心智模式与学生内在价值系统、思维方式、行为方式、自我意识、生活经验等诸方面的关系，心智模式改善与班级生活、教育活动、团队中人际关系、教师教育行为等方面的关系，积极心理学对心智模式改善的启迪等进行深入思考，通过理性分析，建构课题的理论假说系统，指导实践行动，并在实践中进一步丰富和完善相关的理性认识。
（二）研究中后期
高中生心智模式改善的团队积极心育实践研究，包括理论、实施策略和团队活动方面的研究，如高中生团队积极心育的活动设计和实施策略研究；班级共同体建设的活动内容与实施策略研究；高中生团队积极心育活动的系列主题内容研究；学生宿舍活動内容与方式研究；学生心理社团的活动内容与方式研究；教师专业团队建设的策略研究；团队心育活动案例和学生个案研究等。
三、研究思路与内容（以我校青爱小屋“传播大爱，关爱生命”活动为例）
（一）基本策略
形成以社团、班级、宿舍、教师联盟、家长学校为主，由学校、教师、学生、家长、社会机构共同参与构建积极心智模式的团队活动网络，从不同角度聚焦学生心智模式的改善，形成教育合力，提高学生自我教育的主动性。
通过设计与高中生密切相关的生命成长主题，由存在的现象、问题入手，引导、鼓励学生自主开展各种形式的活动，随之以对话的形式开展交流，在思想的碰撞中不同心智模式互相理解、得以改善。
我们进行了调研现状→提出主题→确定成员→设计活动→生命对话五步基本途径：
1.背景（调研现状）：我校是无锡市首家“青爱小屋”，致力于青少年的青春期防艾教育、青春期教育、生命教育和慈善教育，与四川、云南等地的“青爱小屋”有密切的联系。当一张张当地艾滋孤儿生活的真实照片展现在眼前，学生震惊了。
2.主题（提出主题）：对话生命成长之大爱篇
3.确定成员：学生是活动的设计者、组织者、执行者；家长、教师、社会其他成员是活动的参与者。
4.社团活动（设计活动）：学校社团提出倡议，要求每个社团开展活动。社团的学生们开始思考：什么活动能发挥大家的兴趣还要有意义。音乐社的学生爱好唱歌，话剧社的学生喜欢表演，心理社的学生说要为艾滋孤儿捐款。于是学生们想到了义演，既使自己的才能得到发挥，又帮助了艾滋孤儿。几个社团一拍即合，从单纯的社团活动升级到更有意义的爱心义演，学生们爱心的火苗正在点燃。
学生要搞活动，家长第一个反对，觉得既浪费时间又不安全。于是，学生对父母说：他们的生命是有限的，但他们也应该拥有梦想，我们的捐款是为他们去圆梦的，我们的主题是有限的生命、无限的梦！当看到孩子们为了义演冒着酷暑、病痛奔波于各个社会机构，父母们看到了孩子的成长，主动成为孩子的助手。家长的心智模式因为孩子的成长得到了改善。学生们凭着自己的满腔热忱，克服种种困难出色完成义演活动。当厚厚的、面额不等的义演款交到青爱小屋的时候，教师为有这样出色的学生而感动，自发宣传着义演活动；社会媒体也主动加入宣传的队伍，社会改变着对90后、00后学生的看法。所有参与者的心智模式在行动中都有了不同程度的改善。
【关键词】心智模式；团队；积极心育
【中图分类号】G441 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）59-0007-03
【作者简介】杨海娟，江苏省梅村高级中学（江苏无锡，214112）心理教师，高级教师，无锡市德育学科带头人，主要研究方向为青少年生命教育、心理健康教育、家庭教育。
一、研究出发点
如今中学生跳楼、弑师、离家出走、厌学、抑郁等负面现象早已不是新闻，似乎成了社会常态。作为教育工作者，我们试图追寻问题的本质，复杂的原因下是什么内在因素指引孩子做出种种行为？我们认为，应该是心智模式。
心智模式是指深植人们内心，关于自己、别人、组织及周围世界每个层面的假设、观念，以及处理相关问题的思维方式与习惯。每个人都有自己的心智模式，不管他（他们）是否意识到。心智模式一经形成，会影响人们（或团体）认识、解释、处理与他人、事件及环境的关系，从而深刻影响其学习、生活和自身的成长发展。
可以做这样的假设，如果学生的心智模式是积极的，那其行为也是积极的；如果学生的心智模式是消极的，便决定了其面临困境时只会用消极的方式去思考和面对。每个学生来自不同的家庭，遗传、生长环境、家庭教育方式、父母的遗传禀赋、处事方式等等，无不影响着学生心智模式的形成。学校一直是“传道授业解惑”的场所，这里的“道”应理解为“积极的心智模式”，对于正处于自我意识、价值观、人格形成的高中生来说尤为关键。在学校这个群体里，通过个体与个体、个体与团体、团体与团体的相互影响逐步改善心智模式，对学生的幸福人生必然会产生重要影响。
因此，如何在群体中挖掘积极的心智模式，并形成团体的心智模式，通过积极的团体心智模式来影响更多个体心智模式改善，就成为学校这个团队的首要任务。
二、研究过程
（一）研究前期
1.对我校高中学生心智模式、心理品质发展状况进行现状研究，在此基础上形成文本《促进高中生心智模式改善的校本行动建议》。2.对心智模式及团队积极心育进行理性思考。对高中生心智模式（包括个体与团队）的内涵、指标及影响因素，团队心智模式与学生心智模式的互动关系机制，学生心理成长与其心智模式的关系，心智模式与学生内在价值系统、思维方式、行为方式、自我意识、生活经验等诸方面的关系，心智模式改善与班级生活、教育活动、团队中人际关系、教师教育行为等方面的关系，积极心理学对心智模式改善的启迪等进行深入思考，通过理性分析，建构课题的理论假说系统，指导实践行动，并在实践中进一步丰富和完善相关的理性认识。
（二）研究中后期
高中生心智模式改善的团队积极心育实践研究，包括理论、实施策略和团队活动方面的研究，如高中生团队积极心育的活动设计和实施策略研究；班级共同体建设的活动内容与实施策略研究；高中生团队积极心育活动的系列主题内容研究；学生宿舍活動内容与方式研究；学生心理社团的活动内容与方式研究；教师专业团队建设的策略研究；团队心育活动案例和学生个案研究等。
三、研究思路与内容（以我校青爱小屋“传播大爱，关爱生命”活动为例）
（一）基本策略
形成以社团、班级、宿舍、教师联盟、家长学校为主，由学校、教师、学生、家长、社会机构共同参与构建积极心智模式的团队活动网络，从不同角度聚焦学生心智模式的改善，形成教育合力，提高学生自我教育的主动性。
通过设计与高中生密切相关的生命成长主题，由存在的现象、问题入手，引导、鼓励学生自主开展各种形式的活动，随之以对话的形式开展交流，在思想的碰撞中不同心智模式互相理解、得以改善。
我们进行了调研现状→提出主题→确定成员→设计活动→生命对话五步基本途径：
1.背景（调研现状）：我校是无锡市首家“青爱小屋”，致力于青少年的青春期防艾教育、青春期教育、生命教育和慈善教育，与四川、云南等地的“青爱小屋”有密切的联系。当一张张当地艾滋孤儿生活的真实照片展现在眼前，学生震惊了。
2.主题（提出主题）：对话生命成长之大爱篇
3.确定成员：学生是活动的设计者、组织者、执行者；家长、教师、社会其他成员是活动的参与者。
4.社团活动（设计活动）：学校社团提出倡议，要求每个社团开展活动。社团的学生们开始思考：什么活动能发挥大家的兴趣还要有意义。音乐社的学生爱好唱歌，话剧社的学生喜欢表演，心理社的学生说要为艾滋孤儿捐款。于是学生们想到了义演，既使自己的才能得到发挥，又帮助了艾滋孤儿。几个社团一拍即合，从单纯的社团活动升级到更有意义的爱心义演，学生们爱心的火苗正在点燃。
学生要搞活动，家长第一个反对，觉得既浪费时间又不安全。于是，学生对父母说：他们的生命是有限的，但他们也应该拥有梦想，我们的捐款是为他们去圆梦的，我们的主题是有限的生命、无限的梦！当看到孩子们为了义演冒着酷暑、病痛奔波于各个社会机构，父母们看到了孩子的成长，主动成为孩子的助手。家长的心智模式因为孩子的成长得到了改善。学生们凭着自己的满腔热忱，克服种种困难出色完成义演活动。当厚厚的、面额不等的义演款交到青爱小屋的时候，教师为有这样出色的学生而感动，自发宣传着义演活动；社会媒体也主动加入宣传的队伍，社会改变着对90后、00后学生的看法。所有参与者的心智模式在行动中都有了不同程度的改善。