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多年来的小学新课程改革中，数学新授课的课堂教学中已经把薪的教育理念转化为新的教学行为，“动手操作、独立探索与合作交流”已成为课堂教学的主旋律。而占数学课时总量近二分之一的“老三课”（练习课、复习课、试卷评析课）的探索很少，“老三课”课堂效率低下的现状普遍存在。一些教师复习课中仍然是以机械重复训练占主导，其课堂教学的主要流程是教师按照书中的练习题，讲一题后让学生练一题，按程序进行到下课为止，或教师讲几个要点，然后布置作业，让学生一做到底。这种低效的复习课教学，无疑制约了教学效率的提升，蚕食了课程改革的成果。