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摘要：中职教育的主要目的在于为社会培养高专业技能的人才，为广大企业提供技术型职工。会计专业是具有丰富理论知识的一门学科，以往教育方式中所培养的学生已经无法对用人单位人才需求进行满足，因此，各大中职院校必须积极转变自身的教学方式。体验性教学是目前新型的一种教学方式，在中职学校中的应用范围越来越广泛，这一教学方式更加重视学生的知识应用能力，让学生能够更加适应职场生活。本文正是基于此，对体验性教学在中职会计教学中的运用情况进行了分析，以期指导实践。
关键词：体验性教学;中职;会计;教学;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-190
前言
当今我国经济发展速度越来越快，会计行业在社会上的认可也越来越高，慢慢发展成为了一支极为庞大的职业队伍。国内各大中职院校虽然在培养会计人才上有了一定的建树，但是依旧存在一些问题急需解决。在这一背景之下，体验性教学方式慢慢成为了我国中职院校中会计教学的重要方式，在推动我国会计专业学生全面发展具有较好的效果。
一、我国中职院校会计专业教学现状
（一）教学模式较为落后
目前我国很多中职院校所采取的教学模式依旧比较落后，在教学期间所使用的教学方式依旧是传统教学方式，教学模式单一。教师在教学期间大多使用灌输式教学方式，学生在这一教学方式之下将会逐渐失去学习的主动性。此外，教师教学期间采取理论教学方式也会导致学生练习时间少，无法提升自身能力。
（二）学生文化基础薄弱
中职院校中学生的知识接收能力较低，再加上教学环境较为轻松，学生较不重视学习，对自身所学专业兴趣度不佳，有些学生甚至只是随意选择一个专业进行学习，对所学专业缺乏清晰的认知[1]。学生在面对会计专业中的专业理论以及严格要求时完全失去学习的学习，对会计知识产生极大的畏难情绪。
（三）学生缺乏实践机会
在当前的中职院校会计教学期间，学校过于重视学生的理论教学，实践往往只占据了学生学习生活的极小一部分。长此以往，学生动手实践能力简将会越来越差。然而会计专业必须实在不断实践中发现错误并且改正，进而提升自身的会计能力，因此，学生如果缺乏实践机会将会直接导致其知识掌握能力不高。
二、体验性教学在中职会计教学中的运用措施
（一）适当提升学生实践体验机会
中职院校会计教学在实际教学期间往往会出现学生缺乏教学内容体验机会的问题，这一情况不单单会对学生知识认知度造成影响，还会大大限制学生知识理解力[2]。对于这一情况，中职会计教师在日常教学期间可以多采取角色分配的方式对学生体验机会进行提升，进而提高学生对于会计知识的认知。比如，教师在教学期间可以组织学生清查班级当中的财务，教师首先可以将班级中学生分为各个小组，每五人为一个小组，分别进行监督员、清查组长、保管员、会计以及清查员五个角色的扮演，之后教师需要给各个小组发放工作指南、明细单、对比表、任务书以及盘点单，小组中学生需要进行资料内容的填写，在完成填写之后需要依据资料内容清查班级账务，如此学生才可以在实践期间对自身操作能力进行提升，充分体现出体验性教学内容。教学期间在教学期间让学生在角色扮演的方式之下提升学生实践和体验机会，让学生在体验过程中对会计知识掌握能力进行提升。
（二）积极创建良好的教学氛围
中职院校会计专业教师在日常教学期间创建良好的教学氛围可以让学生更好的参与到教师教学活动中，学生也可以采取良好的氛围对所遇到的困难进行解决。采取这一情况，会計教师在教学过程中可以多采取小组合作学习方式，为学生创建优质的学习氛围，在教师所创建的学习氛围当中提升自身自主学习水平[3]。例如，教师在进行账户和复式记账教学过程中就可以使用小组合作学习的方式，首先教师需要对班级内学生进行分组，分别分成一组和二组，之后教师需要让组内学生进行账户和复式记账等等内容进行讨论，一组当中的学生讨论账户相关内容，二组的学生讨论复式记账相关内容的讨论。在这一教学方式之下可以为学生营造积极和良好的学习氛围，提升教学期间体验性教学的效果。
（三）采取微课方式创新教学模式
中职会计教师在日常教学期间可以多创新教学模式，采取微课的方式提升学生学习体验性。微课的主要特征为容量小、易于操作、教学时长短、使用便利以及内容少等等，学生在微课学习过程中能够突破时间以及空间上的限制，具有非常好的情境性。会计教师在日常教学期间往往有非常多的会计知识点，如果仅仅采取传统化的教学方式将不会很好地进行教授，此时，教师就可以将相关知识制作成为微课。此外，会计专业当中还有非常多地知识需要进行实际操作，例如，填写和审核原始凭证、账簿登记以及填写记账凭证等等内容都需要学生进行实操。教师在进行实操内容的讲解期间需要进行演示，如果能够将这类实操内容制作成为微课可以让学生充分运用课前、课上以及课后的时间进行学习，提高学生的学习效果。教师在制作微课期间还可以进行教学信息化所需要使用的软件进行不断学习，让会计课堂成为信息化时代之下的新型课堂，让学生也能够感受到充满时代性的学习方法。
结语
综上所述，体验性教学方式是中职院校中会计专业教学期间的一大重要环节，具有极为重要的作用。教师在教学期间采取体验性教学方式可以大大提升教学中实践和理论的结合程度，对学生知识理解力进行增强，提高学生动手操作能力以及实践能力，进而显著提升学生的知识理解能力。
参考文献
[1]宋蓉.体验性教学在中职会计教学中的运用探究[J].经贸实践，2019，（24）：80-81.
[2]杨宏.基于信息化教学手段提高课堂教学质量的探究[J].科学咨询，2020，（6）：123.
[3]裘敬忠.高职审计教学中体验性教学模式的运用[J].南风，2015，（23）：68.
关键词：体验性教学;中职;会计;教学;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-190
前言
当今我国经济发展速度越来越快，会计行业在社会上的认可也越来越高，慢慢发展成为了一支极为庞大的职业队伍。国内各大中职院校虽然在培养会计人才上有了一定的建树，但是依旧存在一些问题急需解决。在这一背景之下，体验性教学方式慢慢成为了我国中职院校中会计教学的重要方式，在推动我国会计专业学生全面发展具有较好的效果。
一、我国中职院校会计专业教学现状
（一）教学模式较为落后
目前我国很多中职院校所采取的教学模式依旧比较落后，在教学期间所使用的教学方式依旧是传统教学方式，教学模式单一。教师在教学期间大多使用灌输式教学方式，学生在这一教学方式之下将会逐渐失去学习的主动性。此外，教师教学期间采取理论教学方式也会导致学生练习时间少，无法提升自身能力。
（二）学生文化基础薄弱
中职院校中学生的知识接收能力较低，再加上教学环境较为轻松，学生较不重视学习，对自身所学专业兴趣度不佳，有些学生甚至只是随意选择一个专业进行学习，对所学专业缺乏清晰的认知[1]。学生在面对会计专业中的专业理论以及严格要求时完全失去学习的学习，对会计知识产生极大的畏难情绪。
（三）学生缺乏实践机会
在当前的中职院校会计教学期间，学校过于重视学生的理论教学，实践往往只占据了学生学习生活的极小一部分。长此以往，学生动手实践能力简将会越来越差。然而会计专业必须实在不断实践中发现错误并且改正，进而提升自身的会计能力，因此，学生如果缺乏实践机会将会直接导致其知识掌握能力不高。
二、体验性教学在中职会计教学中的运用措施
（一）适当提升学生实践体验机会
中职院校会计教学在实际教学期间往往会出现学生缺乏教学内容体验机会的问题，这一情况不单单会对学生知识认知度造成影响，还会大大限制学生知识理解力[2]。对于这一情况，中职会计教师在日常教学期间可以多采取角色分配的方式对学生体验机会进行提升，进而提高学生对于会计知识的认知。比如，教师在教学期间可以组织学生清查班级当中的财务，教师首先可以将班级中学生分为各个小组，每五人为一个小组，分别进行监督员、清查组长、保管员、会计以及清查员五个角色的扮演，之后教师需要给各个小组发放工作指南、明细单、对比表、任务书以及盘点单，小组中学生需要进行资料内容的填写，在完成填写之后需要依据资料内容清查班级账务，如此学生才可以在实践期间对自身操作能力进行提升，充分体现出体验性教学内容。教学期间在教学期间让学生在角色扮演的方式之下提升学生实践和体验机会，让学生在体验过程中对会计知识掌握能力进行提升。
（二）积极创建良好的教学氛围
中职院校会计专业教师在日常教学期间创建良好的教学氛围可以让学生更好的参与到教师教学活动中，学生也可以采取良好的氛围对所遇到的困难进行解决。采取这一情况，会計教师在教学过程中可以多采取小组合作学习方式，为学生创建优质的学习氛围，在教师所创建的学习氛围当中提升自身自主学习水平[3]。例如，教师在进行账户和复式记账教学过程中就可以使用小组合作学习的方式，首先教师需要对班级内学生进行分组，分别分成一组和二组，之后教师需要让组内学生进行账户和复式记账等等内容进行讨论，一组当中的学生讨论账户相关内容，二组的学生讨论复式记账相关内容的讨论。在这一教学方式之下可以为学生营造积极和良好的学习氛围，提升教学期间体验性教学的效果。
（三）采取微课方式创新教学模式
中职会计教师在日常教学期间可以多创新教学模式，采取微课的方式提升学生学习体验性。微课的主要特征为容量小、易于操作、教学时长短、使用便利以及内容少等等，学生在微课学习过程中能够突破时间以及空间上的限制，具有非常好的情境性。会计教师在日常教学期间往往有非常多的会计知识点，如果仅仅采取传统化的教学方式将不会很好地进行教授，此时，教师就可以将相关知识制作成为微课。此外，会计专业当中还有非常多地知识需要进行实际操作，例如，填写和审核原始凭证、账簿登记以及填写记账凭证等等内容都需要学生进行实操。教师在进行实操内容的讲解期间需要进行演示，如果能够将这类实操内容制作成为微课可以让学生充分运用课前、课上以及课后的时间进行学习，提高学生的学习效果。教师在制作微课期间还可以进行教学信息化所需要使用的软件进行不断学习，让会计课堂成为信息化时代之下的新型课堂，让学生也能够感受到充满时代性的学习方法。
结语
综上所述，体验性教学方式是中职院校中会计专业教学期间的一大重要环节，具有极为重要的作用。教师在教学期间采取体验性教学方式可以大大提升教学中实践和理论的结合程度，对学生知识理解力进行增强，提高学生动手操作能力以及实践能力，进而显著提升学生的知识理解能力。
参考文献
[1]宋蓉.体验性教学在中职会计教学中的运用探究[J].经贸实践，2019，（24）：80-81.
[2]杨宏.基于信息化教学手段提高课堂教学质量的探究[J].科学咨询，2020，（6）：123.
[3]裘敬忠.高职审计教学中体验性教学模式的运用[J].南风，2015，（23）：68.