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【摘要】网络信息技术的高度发展，推动了慕课在高校教育中的应用。慕课促进了我国教育结构的优化以及教学资源的整合。慕课作为一种新型的教学方式，不仅推动了高校英语教育的现代化进程，而且能够有效激发学生的学习兴趣与学习积极性，促使了学生的自主学习、相互交流。与此同时，也使得高校英语教学面临着更多的挑战，教学方式与教学理念的转变，对教育教学提出了更加严格的要求。这就需要全体英语教育工作者的共同努力与深入研究，够突破重重困难，充分发挥出慕课的价值和优势，使其更好的为我国高校英语教育服务。
【关键词】慕课时代；高校英语；机遇；挑战
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0027-02
高等英语教育改革进一步深入的过程中，不管是课程设置，还是教学方式都有了新的突破，与之相对的，高校英语教育所面临的挑战也更加艰巨。慕课作为一种新型的教育手段，它为高校英语教学提供了更加多元化的授课渠道，也能够更好的拓展学生思维，激发学生对英语学习的兴趣，正视慕课为高校英语教育带来的机遇和挑战，才能够更好的发挥出慕课的价值，有效推动我国高校英语教育教学的现代化进程。
一、慕课时代高校英语教学的挑战
1.优质资源严重匮乏
随着教学实力和教学能力的不断提高，多数高校都积极响应国家的扩招政策，尽可能的招纳更多的学习人才，因此，如何制定符合学生学习能力的英语教学方案，是目前需要关注的教学问题。分析现有的英语课程教学不难发现，多数英语课程的信息量巨大，高校学生还需要面临各种考证的压力，一方面需要完成教师布置的学习任务，另一方面又需要通过自学弥补英语基础差的问题。另外，现阶段的高校英语教师资历较浅，并不具备成熟的教学经验和教学能力。经调查发现，多数高校的英语教师团队教师年龄平均为30岁左右，并且仅有十几名教师具有资深教学经验，面对高校的入学新生，教师与学生比例相差悬殊，因此，高校应制定完善且可行的教学方案，并尽可能为学生配备专业型讲师，及时解决学生在英语课程学习方面的问题。
2.获取信息速度慢，内容不完整
信息时代的到来，让高校英语课堂教学发生了翻天覆地的变化。英语课堂已由传统的黑板教学模式，演变成为多媒体PPT教学模式。学生不再拘泥于传统的课本知识，而可以利用网络掌握更完整的英语课程信息。但是，网络上的信息量十分巨大，学生并不具备独立判断有价值信息的能力，此时，英语教师则需要事先对海量的英语资源进行整理和筛选，提炼有价值的教学信息，然后以多媒体教学方案的形式进行讲解。英语教学方案的制定也需要符合学生的学习能力，让学生在学习的过程中游刃有余，并可以充分的完成听、说、读、写、译等专项课程的训练。高校英语教材的教学内容十分丰富，但是仍然存在信息量局限的问题。此时，教师利用网络搭建资源共享平台，确保学生可以在网络平台上继续完成英语知识的学习任务，弥补课本上的不足之处。教师也应充分调动学生的学习积极性，建立明确的学习目标，让学生有方向、有目的的学习，才能激发学生的学习热情。
3.英語职业化趋向
除了讲解必要的知识以外，还需要高校教师不断融入英语的职业化特点，充分提高高校英语的使用价值，锻炼学生对英语的使用能力。高校英语教师制定的教学任务，需要具有较强的专业性和系统性，这对学生的学习和成长十分重要。有针对性的开展专业性较强的英语教学课程，让学生可以在不同身份、不同环境中使用专业的英语进行对话，才是教师渴望达到的教学目的。所以，发现并解决现有的专业英语教学问题，是教师主要的日常工作。比如：建立合适的主题，并让学生以团队的形式进行学习和讨论，既可以提高学生的学习热情，又可以锻炼学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的创业意识。
二、慕课背景下高校英语教学机遇
高校英语的教学课程在慕课背景下需要解决更多的问题，并迎接全新的挑战！自媒体时代的到来，让英语学习有了全新的教学模式，也为学生提供了更广阔的学习平台。慕课教学平台的出现，将成为学生学习专业英语知识的补充力量。教师也应充分发挥慕课在高校英语教学中的优势，尽可能的提炼精华，让学生迅速掌握专业的学习方法和学习手段。
1.有方向的选择微视频教学
慕课平台教学主要与微视频教学为主。由于学生注意力集中时间有限，因此，微视频的教学时间都会控制在十分钟左右，确保学生在最短时间掌握更多的英语知识，并将这些零散的知识连贯起来，利用碎片化记忆的模式，完成专业知识的学习。这种教学方法与传统教学相比，学生更能够在短时间内迅速完成海量知识的记忆，点燃学生的学习斗志。
学生对英语知识的学习能力具有较大的差异性，因此，高校英语教学课程应在慕课教学平台的前提下，尽可能的提供个性化教学服务，解决学生存在的基础能力偏差问题。微视频教学模式不会对学生的时间和地点造成限制，学生可以下载相关视频，通过反复观看，了解重点内容。为进一步提高学生的学习兴趣，慕课教学平台还在教学过程中添加了通关游戏的学习模式，让学生在自主答辩的过程中观察正确率，进而发现自己的强项和弱项，才能进一步完成专项训练的计划，提高英语水平。
2.丰富多样的互动式讨论
作为慕课教学平台的又一大特点，学生可以通过互动式讨论的方式，了解感兴趣的英语知识。教师为学生创设答疑空间、情景教学模式、成绩评定模式等多个板块，让学生在学习的过程中，思维更加灵敏、头脑更加灵活。学生在互动式讨论的过程中找寻解决问题的方法和途径，才能进一步加深对重点知识的理解和记忆。情景教学模式涵盖了视频、图片、音频等多种模式的训练，学生在慕课平台上可以清晰的了解自己的弱项，因此，更容易制定专项训练方案，并在教师的帮助下搭建符合个人学习状况的学习模式。
教师本身的教学时间有限，无法快速对每位学生的问题进行解答。而利用互动式教学模式，学生在特定慕课教学平台下，可以在讨论的过程中，对于问题进行分类和总结，然后提出统一的问题，此时由教师进行专项讲解和指导，学生才更容易突破英语学习的瓶颈。
3.翻转课堂的应用型实践
高校英语教育的目的就是为了配额样更多优秀的复合型英语人才，使其能够更加适应未来的工作领域，并推进社会的建设与发展。目前，更多的院校在开设了商务类、电商类等模块专业的基础上，又开设了英语课程，这样能够充分发挥高校英语专业学生的英语优势，提高专业学生的自身竞争力。应用型、专业化是我国英语教育的主要方向，慕课平台下的反转课堂，是一种新型的教学形式，是窝沟高校英语教学一种新的尝试，这为我国高等人才的培养提供了新的尝试，也为其提供了有效保障。
慕课与翻转课堂的结合，将教学面向了全体学会僧，也改变了传统课堂教学模式，增进了师生、生生之间的互动与交流。教师可以将课前预习与导入部分，在慕课平台，通过这（下转46页）（上接27页）样的方式帮助学生掌握单元主题以及难点、重点，并要求学生完成相关的学习任务。然后，在课堂教学实践中，除了要消化课前预习内容之外，还应该通过讨论的方式，在课堂上提出问题，进行辩论，教师作为课程活动的组织者与引导者，要讲课堂还给学生，并启发和点评学生的想法和观点，真正实现教学相长。在课堂教学过程中，以此激发学生的批判性思维，并提出相应的问题，这种教学方式与传统教学课堂相比，这种教学模式更加容易调动学生学习积极性，保障课堂教学效果。
三、结束语
正视当前慕课背景下，高校英语所面临的挑战和机遇，是当前高校英语教育工作者们应该共同明确的重要一点。只有明确了这一点，才能够使慕课更好的为当前教育教学服务，促进我国高校英语的现代化进程，希望本文的研究能够为当前教育工作者提供一些建议和参考。
参考文献
[1]丁婷.慕课时代下大学英语课堂教学模式探索[J].海外英语.2015（19）.
[2]普正芳.慕课时代下的大学英语教学改革[J].佳木斯职业学院学报.2015（08）.
【关键词】慕课时代；高校英语；机遇；挑战
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0027-02
高等英语教育改革进一步深入的过程中，不管是课程设置，还是教学方式都有了新的突破，与之相对的，高校英语教育所面临的挑战也更加艰巨。慕课作为一种新型的教育手段，它为高校英语教学提供了更加多元化的授课渠道，也能够更好的拓展学生思维，激发学生对英语学习的兴趣，正视慕课为高校英语教育带来的机遇和挑战，才能够更好的发挥出慕课的价值，有效推动我国高校英语教育教学的现代化进程。
一、慕课时代高校英语教学的挑战
1.优质资源严重匮乏
随着教学实力和教学能力的不断提高，多数高校都积极响应国家的扩招政策，尽可能的招纳更多的学习人才，因此，如何制定符合学生学习能力的英语教学方案，是目前需要关注的教学问题。分析现有的英语课程教学不难发现，多数英语课程的信息量巨大，高校学生还需要面临各种考证的压力，一方面需要完成教师布置的学习任务，另一方面又需要通过自学弥补英语基础差的问题。另外，现阶段的高校英语教师资历较浅，并不具备成熟的教学经验和教学能力。经调查发现，多数高校的英语教师团队教师年龄平均为30岁左右，并且仅有十几名教师具有资深教学经验，面对高校的入学新生，教师与学生比例相差悬殊，因此，高校应制定完善且可行的教学方案，并尽可能为学生配备专业型讲师，及时解决学生在英语课程学习方面的问题。
2.获取信息速度慢，内容不完整
信息时代的到来，让高校英语课堂教学发生了翻天覆地的变化。英语课堂已由传统的黑板教学模式，演变成为多媒体PPT教学模式。学生不再拘泥于传统的课本知识，而可以利用网络掌握更完整的英语课程信息。但是，网络上的信息量十分巨大，学生并不具备独立判断有价值信息的能力，此时，英语教师则需要事先对海量的英语资源进行整理和筛选，提炼有价值的教学信息，然后以多媒体教学方案的形式进行讲解。英语教学方案的制定也需要符合学生的学习能力，让学生在学习的过程中游刃有余，并可以充分的完成听、说、读、写、译等专项课程的训练。高校英语教材的教学内容十分丰富，但是仍然存在信息量局限的问题。此时，教师利用网络搭建资源共享平台，确保学生可以在网络平台上继续完成英语知识的学习任务，弥补课本上的不足之处。教师也应充分调动学生的学习积极性，建立明确的学习目标，让学生有方向、有目的的学习，才能激发学生的学习热情。
3.英語职业化趋向
除了讲解必要的知识以外，还需要高校教师不断融入英语的职业化特点，充分提高高校英语的使用价值，锻炼学生对英语的使用能力。高校英语教师制定的教学任务，需要具有较强的专业性和系统性，这对学生的学习和成长十分重要。有针对性的开展专业性较强的英语教学课程，让学生可以在不同身份、不同环境中使用专业的英语进行对话，才是教师渴望达到的教学目的。所以，发现并解决现有的专业英语教学问题，是教师主要的日常工作。比如：建立合适的主题，并让学生以团队的形式进行学习和讨论，既可以提高学生的学习热情，又可以锻炼学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的创业意识。
二、慕课背景下高校英语教学机遇
高校英语的教学课程在慕课背景下需要解决更多的问题，并迎接全新的挑战！自媒体时代的到来，让英语学习有了全新的教学模式，也为学生提供了更广阔的学习平台。慕课教学平台的出现，将成为学生学习专业英语知识的补充力量。教师也应充分发挥慕课在高校英语教学中的优势，尽可能的提炼精华，让学生迅速掌握专业的学习方法和学习手段。
1.有方向的选择微视频教学
慕课平台教学主要与微视频教学为主。由于学生注意力集中时间有限，因此，微视频的教学时间都会控制在十分钟左右，确保学生在最短时间掌握更多的英语知识，并将这些零散的知识连贯起来，利用碎片化记忆的模式，完成专业知识的学习。这种教学方法与传统教学相比，学生更能够在短时间内迅速完成海量知识的记忆，点燃学生的学习斗志。
学生对英语知识的学习能力具有较大的差异性，因此，高校英语教学课程应在慕课教学平台的前提下，尽可能的提供个性化教学服务，解决学生存在的基础能力偏差问题。微视频教学模式不会对学生的时间和地点造成限制，学生可以下载相关视频，通过反复观看，了解重点内容。为进一步提高学生的学习兴趣，慕课教学平台还在教学过程中添加了通关游戏的学习模式，让学生在自主答辩的过程中观察正确率，进而发现自己的强项和弱项，才能进一步完成专项训练的计划，提高英语水平。
2.丰富多样的互动式讨论
作为慕课教学平台的又一大特点，学生可以通过互动式讨论的方式，了解感兴趣的英语知识。教师为学生创设答疑空间、情景教学模式、成绩评定模式等多个板块，让学生在学习的过程中，思维更加灵敏、头脑更加灵活。学生在互动式讨论的过程中找寻解决问题的方法和途径，才能进一步加深对重点知识的理解和记忆。情景教学模式涵盖了视频、图片、音频等多种模式的训练，学生在慕课平台上可以清晰的了解自己的弱项，因此，更容易制定专项训练方案，并在教师的帮助下搭建符合个人学习状况的学习模式。
教师本身的教学时间有限，无法快速对每位学生的问题进行解答。而利用互动式教学模式，学生在特定慕课教学平台下，可以在讨论的过程中，对于问题进行分类和总结，然后提出统一的问题，此时由教师进行专项讲解和指导，学生才更容易突破英语学习的瓶颈。
3.翻转课堂的应用型实践
高校英语教育的目的就是为了配额样更多优秀的复合型英语人才，使其能够更加适应未来的工作领域，并推进社会的建设与发展。目前，更多的院校在开设了商务类、电商类等模块专业的基础上，又开设了英语课程，这样能够充分发挥高校英语专业学生的英语优势，提高专业学生的自身竞争力。应用型、专业化是我国英语教育的主要方向，慕课平台下的反转课堂，是一种新型的教学形式，是窝沟高校英语教学一种新的尝试，这为我国高等人才的培养提供了新的尝试，也为其提供了有效保障。
慕课与翻转课堂的结合，将教学面向了全体学会僧，也改变了传统课堂教学模式，增进了师生、生生之间的互动与交流。教师可以将课前预习与导入部分，在慕课平台，通过这（下转46页）（上接27页）样的方式帮助学生掌握单元主题以及难点、重点，并要求学生完成相关的学习任务。然后，在课堂教学实践中，除了要消化课前预习内容之外，还应该通过讨论的方式，在课堂上提出问题，进行辩论，教师作为课程活动的组织者与引导者，要讲课堂还给学生，并启发和点评学生的想法和观点，真正实现教学相长。在课堂教学过程中，以此激发学生的批判性思维，并提出相应的问题，这种教学方式与传统教学课堂相比，这种教学模式更加容易调动学生学习积极性，保障课堂教学效果。
三、结束语
正视当前慕课背景下，高校英语所面临的挑战和机遇，是当前高校英语教育工作者们应该共同明确的重要一点。只有明确了这一点，才能够使慕课更好的为当前教育教学服务，促进我国高校英语的现代化进程，希望本文的研究能够为当前教育工作者提供一些建议和参考。
参考文献
[1]丁婷.慕课时代下大学英语课堂教学模式探索[J].海外英语.2015（19）.
[2]普正芳.慕课时代下的大学英语教学改革[J].佳木斯职业学院学报.2015（08）.