有班级的地方就有“江湖”，有江湖的地方就会诞生“天龙八部”。金鑫同学上次的《江湖班级》一出，全班争相传阅，一时间传为美谈。
　　《天龙八部》中的“天龙八部”亦即“八部天龙”，是佛经中常见的“护法神”，诸天和龙神为八部众的上首，故称。《天龙八部》为金庸武侠小说的代表作，结构宏大而不失灵巧，乔峰、段誉、虚竹三大主人公如鼎足之势，其命运悲剧充分展示了人和命运的尖锐冲突，每位主人公与周围若干小人物构成单独“人物场”，“人物场”之间冲撞激荡，形成巨大矛盾旋涡，为此书技巧之一大特色。
　　一天，金鑫同学来找我，“老师，我还想创作《江湖班级·下》。”寒冷的冬日里，我正在呵气护手，一听此言，便乐了：“好哇，尝到写作的甜头了，我支持！”
　　写什么？似乎毋庸置疑。《天龙八部》，各显神通而又个性迥异;“江湖班级”，年龄相当却又青春别样。如何写出新意？这才是令金鑫头痛的地方。
　　我告诉他，在上次的基础上需要重新构思，可以借鉴电影中的“镜头”。镜头式写人是常见的写人创新构思之一，它借助电影蒙太奇的表现手法，抓拍若干个表现人物的生活气息浓郁的典型镜头，选用新奇灵动的组合形式，将最曲折动人的情节一目了然地展现在读者面前，恰似一幅幅生动鲜活的画面自然流动，使人仿佛亲见其人，亲闻其声。
　　我给金鑫说，假如你有一个摄像机，镜头对着我，除了抓拍人物的言行举止之外，还要注意哪些呢？他用狡黠的目光看看我，然后又郑重其事地说道：“你有点胖，我觉得应该拍侧面，还有，镜头应该拉远点。”我嘿嘿笑着：“有眼光，一语中的，注意角度，注意远近，掩蓋缺点！”
　　我们聊到《故乡》中经典的镜头，那是刻画闰土与杨二嫂的画面。镜头一：“深蓝的天空，金黄的圆月，无边的沙地，碧绿的西瓜，项带银圈的少年，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去……”镜头二：“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”这两段简洁而独特的肖像描写，就像两个特写镜头，将人物定格着，写活了，那准确的白描，那深刻的比喻，那传神的刻画……有让人过目不忘之感。
　　其实很多优秀作家的作品，都有较强的镜头感。其中最有意思的是《红楼梦》中对刘姥姥进大观园的场景描绘，“刘姥姥便站起身来，高声说道：‘老刘，老刘，食量大如牛。吃个老母猪，不抬头！’说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云撑不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫‘嗳哟’。宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫‘心肝’。王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了坐位，拉着他奶母，叫‘揉揉肠子’。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。”
　　这笑是同时发生的，为何能够一个一个地写？这就是“分镜头”写人的典范。史湘云是直肠子的人，平时做事尚且不瞻前顾后，此时自然要首先爆发，笑得喷茶了。黛玉少有的开怀一笑，她体质娇弱、孤僻自洁，因此“笑岔了气，伏着桌子只叫‘嗳哟’”！至于宝玉，没有直接写他的笑态，却只道“滚到贾母怀里”，贾母也是笑着搂着宝玉叫心肝，这从侧面点出了宝玉的笑不可支和顽皮撒娇的神态，而贾母对其溺爱之深、娇宠之切也活灵活现地展示出来。探春的笑，是放纵又有把持的笑，放纵的是茶碗“合在迎春身上”，笑得前仰后合，以至于趴在姐姐身上，但“茶碗”没有放下，是说明来不及，但也没有扔掉打碎，于大笑之中依然有所把持。娇弱年幼的惜春可以拉着奶母的手叫“揉揉肠子”，撒娇的贵族娇小姐的可爱之处正在于此。而王熙凤和鸳鸯是“撑”住不笑，表现了她俩想笑而强忍不笑，暴露了她俩是这个欢乐场面的总导演，想让刘姥姥继续出洋相，以博得老祖宗贾母的欢心……而家里的佣人，在封建社会里是没有地位的，因此在主人面前不能尽情地笑，只能“躲出去蹲着笑去”，“忍着笑上来替他们姐妹换衣裳”。作者正是如此紧紧地扣住人物的阶级出身、社会地位、性格特征，才描绘出了这般合情合理、耐人寻味的“笑”的细节，使读者如闻其声。曹雪芹用“分镜头”的手法，“花开几朵，各表一枝”，惟妙惟肖地刻画了各人不同的笑态，深刻而生动地烘托出人物的性格，特别是他们的社会地位、身份和相互间的关系，让这段描写成为中外名著中最经典的描绘片段。
　　最后，我告诉他，用分镜头还要注意结构，你看《谈生命》：构成式（四个“有时候”）+过程式（四个过程）+相似式（两个比喻）。这样的结构很有空间感、层次感，是不是很有意思？
　　在电影中，我们把这种手法称为“蒙太奇”，借用到写作中，就是将同时间、不同地点的画面或故事，有目的地按某种方式串连或组接起来，使之产生连贯、对比、衬托、悬念等作用，以表达文章的中心或主旨。这种手法，不仅不受时空限制，取材广泛自由，而且可以省去承上启下的过渡，使材料更充实、更集中，同时片段或标题式的排列方式，使文章思路更清晰、更有条理。
　　“老师，分镜头。我知道了！”他很开心地离开了办公室，《江湖班级·下》横空出世。
　　有江湖的地方，就有天下第一。有天下第一的地方，就有江湖，班级也有第一，所以，班级就是江湖……
　　各类豪侠剑客，无不愿得“天下第一”的美誉，因此日夜勤加练习，好让自己武艺高强，无人能敌。
　　天下之大，无奇不有，而这练法，更是大不相同。
　　（一）钉子入木派
　　特点：此方法便是抽出所有的空闲时间来练剑。
　　益处：武艺突飞猛进。
　　坏处：常令人疲惫不堪，以至于在师傅讲解时常想合眼。
　　主旨：时间是挤出来的，功夫是练出来的。
　　考试前快乐指数：☆☆
　　考试后快乐指数：☆☆☆☆ 　　适合人群：精力指数三星以上，成绩指数三星以上。
　　门派代表人物：“学习狂人吴冕”。
　　人物荣誉：一度曾获“天下第一”的称号，年年勇夺“英语冠军”。
　　（二）劳逸结合派
　　特点：适当学习，适当休息。
　　益处：成绩进步显著。
　　坏处：暂无。
　　主旨：学要学优异，玩要玩痛快。
　　考试前快乐指数：☆☆☆
　　考试后快乐指数：☆☆☆
　　适合人群：有兴趣者均可。
　　门派代表人物：“潇洒利帅”利晓蕾。
　　人物荣誉：多次获“江湖前十”美誉，年年勇夺“数学冠军”，而今距天下第一仅一步之遥。
　　（三）玩多学少派
　　特点：爱玩少学。
　　益处：心情开朗，精力充沛。
　　坏处：道行易下降。
　　主旨：人生，就要好好享受。
　　考试前快乐指数：☆☆☆☆
　　考试后快乐指数：☆☆☆
　　适合人群：成绩指数三星以上，快乐指数三星以上。
　　门派代表人物：“巫师之尊”巫迎晓。
　　人物荣誉：几次获“天下第一”美誉，年年勇夺“作文之星”。
　　（四）几乎不学派
　　特点：玩，尽情的！
　　益处：笑口常开。
　　坏处：总遭同僚冷眼相对。
　　主旨：天生无才为玩用。
　　考试前快乐指数：☆☆☆☆☆
　　考试后快乐指数：☆☆
　　适合人群：愿过隐居生活的隐士。
　　门派代表人物：“金刚内力”邱星宇。
　　人物荣誉：曾几次获“天下倒数第一”美誉。
　　如今，近观天下形式，觉得本人应该将“玩多学少式”改为“劳逸结合式”。首期目标，“江湖前十”，加油。
　　以上是班级江湖各大门派武功以及代表人物简介，以供初入班级江湖者参考。此外，在班级江湖中，还不时可见一些奇侠义士，或喜书画琴棋，或擅西洋乐器。刀光剑影的背后，却是全新一面。在此略作小传，以供更多参考。
　　琴
　　人物：孙海翎
　　特长：古筝
　　简述：此人了不得。初入班级江湖，便以（其认真踏实的第一印象，赢理科大师“冯老师”青睐，将其收为门徒，故天下人称“理科才女”（数学科代表）。在漫漫武道中，一直努力不懈，孜孜不倦，其武艺精湛在天下前30强中榜上有名。此人学习优又身怀绝技，其古筝之技可算无人能及。琴声悠扬，或鸟鸣，或流水，或飞沙走石声，悦耳动听，叫人惊佩。其声常使人沉浸，可感身心轻松。其声还选为舞林大会主题曲，赢得天下之士好评！
　　厉害指数：☆☆☆
　　总述：头脑聪明，棋艺精艺，乃天下难遇之才女也。
　　棋
　　人物：朱瑶
　　特长：围棋
　　简述：此人头脑精明，长相可爱，智商超高，却有些不爱练剑，难免常遭各大授功师傅的指责。理科大师为精英弟子讲解术之精妙，并常出难题一考众人。常常此时，朱瑶脑筋一转，挺身而出，用其聪明的头脑攻破此题，为理科大师赞赏有加。此人也经常参与天下棋艺大会，用其高超棋艺，斩兵杀敌，一马当先。更有一次竟将棋艺大师打败，让人惊叹！奇才，奇才也！
　　厉害指数：☆☆☆☆
　　总述：头脑聪明，棋艺精湛，乃百年难遇之奇才也。
　　书
　　人物：张霁柯
　　特长：书法
　　简述：天下奇才众多，此人却也了不得。其人酷爱文学，四书五经，常深夜细读，深受翰林学士“刘老师”喜爱。张霁柯的书法那叫一绝。若有幸观之，便可见其字柔中有刚，行草而意未草。笔划深刻，入木三分。字体连贯，荡气回肠。经常在武林大会中为众人题字，名誉江湖。
　　厉害指数：☆☆☆☆
　　总述：爱文科者，擅书法者，张霁柯是也。
　　画
　　人物：余强
　　特长：美术
　　简述：此人虽长相有待提高，其武艺却不可小视。其剑法稳重，优秀，所以位于天下前30强之榜中。此人喜乐曲，却不料五音不全，殊为遗憾。一方突破不得，却在另一方成就斐然。其美术功底雄厚，悟性极高。画笔在其手下如有灵魂，画出之物栩栩如生。特别是山水草木，形神兼备。清荣峻茂之美景被此人闡释，花落花开之诗景被此人升华。若不是他有自恋之症，定能为天下所崇拜。
　　厉害指数：☆☆☆
　　总述：缺点甚多，画艺惊人，怪才怪才也。
　　各路英雄各怀绝技，令吾好生佩服。还有擅西洋乐之士，由于篇幅有限，不能介绍，还望见谅。江湖之事，缤纷繁多，用心步于天下，便会发现很多很多，如果诸位有意，容本侠以后陆续道来……
　　（注：本文三分之二为真实，三分之一为虚假。各师兄弟、师姐妹莫怪我揭底，给我轩辕剑仙一个面子，如果坚决不给的话，我轩辕剑仙也不是好惹之人，哼哼……大不了请你吃糖……）
　　本文以调侃的语气，幽默风趣的笔调，为两类人共八位同学一一速写画像。画面中，他们一个个性格鲜明，个性突出，天真活泼，惹人喜爱，给读者留下了深刻的印象。作者使用了并列式蒙太奇手法，用八个镜头记录了性格各异的八位同学，并以“江湖班级”一线贯穿，组接画面，且首尾呼应，形成一个有机的整体，表现了中学生的生活情趣和精神风貌。
　　蒙太奇手法的运用，主要有以下几种形式：一是并列式蒙太奇。它是将不同时间、不同地点发生的事件，按照一定的思路排列组合，从而凸显作者的立意。二是主观式蒙太奇。根据人物的内心活动，将多个画面或场景组接起来。它主要用来表现人的所见所感。三是对比式蒙太奇。就是把两种截然不同或根本对立的人、事或景物连接在一起，互相衬托，造成强烈的对比，以表现出好坏、优劣等。四是重复式蒙太奇。就是在关键时刻，将具有一定寓意的镜头反复出现，以达到刻画人物、深化主题的目的。需要指出的是，蒙太奇手法运用得好不好，关键在于作者有没有深刻的思想和高尚的艺术趣味。切切不要把精力全部集中在花样的翻新上，追求“荒诞”“离奇”。
　　“天真、清新、童稚的思维，才能产生这种稚拙可喜的文字。”著名作家阿来曾如此为童心喝彩。让学生写出童心，就是真正地写出了真实。
　　然而，过多过细的写作要求、评分标准、作文模式却把它扼杀了，学生不敢越雷池半步，叙事平淡、语言乏味。于是乎，我们常常发现学生作文的问题：主题高大化，题材雷同化，思路程式化，语言成人化……究其根本，是写作个性丧失。
　　其实，每个学生的心灵深处都有一份属于自己的“领地”，那里有一份只有他们才能体会到的、成人难以发现的快乐，他们有的乐于独处、有的喜爱幻想，一个人的游戏可以玩得有滋有味。每个学生都有独特的表达天赋，都是值得珍视的，倡导学生真实、自由、有趣的表达是我们写作与教学的真正宗旨。只有如此，才能体验写作带来的快乐。