形成有效的语言思维机制，对小学学生学习英语很有益处。有效语言思维的形成是建立在益的读之本源。“四会”之中，读对英语语言思维的形成，起决定作用。因此，小学生的读，既要读出英语的情趣和情调，又要读出技艺和技巧。
　　一、读对话，要有交际的色彩
　　语言学习，离不开对话。对话模仿、对话表演、对话交流等的达成，都需要读的技巧。首先要读懂读顺，其次要角色分明，最后是语言环境清楚。要读好对话，才能充分展现英语语言交际的魅力。
　　二、读语篇，要有目标的达成
　　语篇的掌握，一直是英语学习的难题。因此，小学生对语篇的阅读，一定要有指向性。开始读之前，要明确为什么读、怎么读和读什么。读的过程中，要选取利用适当的方法，如速读、扫读、略读；默读、朗读、诵读等。读之后，最好有自我反馈的呈现，以达到读的较高层次。
　　三、读歌词，要有情感的渗透
　　小学生学英语，应经常唱着学。可以说，利用唱歌学单词、学语法、学语句，不枯燥，很适合儿童。唱歌先学词，介入情感，有节奏地、有节拍地读，学生有兴致，学得快。
　　四、读童谣，要有韵律的把握
　　英语童谣，朗朗上口，学生乐学乐诵。读童谣时，配音乐、看图做动作等，都能激发小学生的童真之天性。唱读、对读、情景读，都能激发小学生的乐学情绪，从而收到良好的学习效果。
　　五、读谚语，要有文化的凝重
　　谚语凝结语言文化的精髓，谚语是语言学习的重要部分。谚语有丰富的词汇、简约的语言表达和特定的思想内涵。读谚语，不但能启发学生学用英语，还能促进学生好好做人。
　　总之，教师要根据小学生的年龄特点和学习能力，指导他们读好英语；要根据不同语言结构、不同语言内容，确定不同的读法，让学生做到读有情、读有益、读有效果，从而培养他们的阅读能力。
　　（辽宁省大连瓦房店九龙国税希望小学）