立德树人是一项复杂的系统工程，需要明确的育人目标为处于不同年龄阶段的学生成长发展领航;系统的育人目标体系为德育工作描绘出可操作性的路线图;多元的平台建设与广泛的资源统筹为学生发展提供多重保障。
　　策划者说
　　毋庸置疑，德育只有遵循生命成长的规律和教育本身的规律，才能获得成功。中小学教育阶段虽然同属于九年义务教育范畴，但却有着相对不同的教育对象、教育内容和教学方法，更为根本的是，作为需要德育完全贯穿的这一阶段，亦存在着不同的德育过程，有不同的德育规律在不同的分阶段发挥作用，这就要求中小学德育工作规划要根据不同教育阶段的特征，在遵从德育规律的基础上，制定出层次清晰、逻辑科学的育人目标体系来。
　　而现今在中小学教育阶段，育人目标体系缺乏层次性和逻辑性，严重影响学生品德培养的实效性，其局限性的直接原因是忽视学生身心发展的阶段性，忽略德育工作的阶段性特点，没有真正厘清中小学育人目标的层次结构，进而构建起符合中小学发展阶段实际的育人目标分层体系。同质化的育人目标常常会让学生失去正在觉醒中的道德自我，同时也让德育工作随意性、盲目性突出。
　　立德树人是一项复杂的系统工程，需要明确的育人目标为处于不同年龄阶段的学生成长发展领航;系统的育人目标体系为德育工作描绘出可操作性的路线图;多元的平台建设与广泛的资源统筹为学生发展提供多重保障。正是针对大中小学育人目标倒挂、脱节、混乱的现实，教育部在2014年4月印发《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，其中提出的“五个统筹”，涵盖了育人的主要方面，充分体现全科育人、全程育人、全员育人，从多个维度系统构建全方位、立体化的育人体系要求，这就需要我们以一种发展性的视野，去关照德育对象生命发展的鲜活性、生动性、丰富性、差异性，让育人目标体系充满跃动气息，焕发前进活力。