【摘 要】
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自2011年课程标准出台以来，我国在素质教育方面取得显著成就的同时，仍存在教材编写不够系统，课程评价体系模糊，各学段课程目标衔接不充分，部分学科交叉重复，系统性科学性缺乏等诸多问题。2022年新课程标准不仅提出了育人的目标，更细化了育人的过程，是更具体、更深入、更全面的教学改革。新课程标准的落地标志着我国基础教育进入了核心素养导向的新阶段。以核心素养为导向，改进数学教学可以从“真实情境+亲身经历“
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自2011年课程标准出台以来，我国在素质教育方面取得显著成就的同时，仍存在教材编写不够系统，课程评价体系模糊，各学段课程目标衔接不充分，部分学科交叉重复，系统性科学性缺乏等诸多问题。2022年新课程标准不仅提出了育人的目标，更细化了育人的过程，是更具体、更深入、更全面的教学改革。新课程标准的落地标志着我国基础教育进入了核心素养导向的新阶段。以核心素养为导向，改进数学教学可以从“真实情境+亲身经历“”互助学习+创意表征“”小组思辨+优化归纳”三个方面着手。
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