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摘要：随着现阶段下我国教育体制改革的不断发展，传统的教育方式正逐渐暴露出许多与时代和教育的发展不相适应的问题。为了保证化学教学过程中教学效果的有效性，有必要重视化学教学方法的创新，并根据时代的发展更新和优化教学方法。确保全面提高化学教育水平。分层教学作为一种全新的教育理念，在化学教学中的应用为教师提供了一种新的教育理念，提高了化学课堂教学的质量，促进了化学教学的全面发展。
关键词：分层教学;高中化学;应用探究
使用传统的教学方法向学生教授高中化学课程已不再适合学生的发展需求，甚至可能阻碍他们的学习发展。因此，迫切需要找到一种新的教学模式来教授学生。所以出现了分层教学方法。分层教学法是指根据学生的学习特点对学生进行合理的分层，以分层为基础进行教学可以有效地提高学生的学习成绩和学习能力。分层教学法具有很高的相关性，可以根据学生的各种特点进行教学，从而根据自己的能力来达到教学目的。分层教学法顺应时代的发展，可以满足学生的学习和发展需求，是真正的优秀教学法。
一、根据学生的综合表现进行分层
对于高中化学科目，学生必须具有扎实的理论知识基础，以及一定的实验创新能力和实践能力。因此，当教师对学生进行分层时，分数不能用作评估的唯一标准，因为这通常只是进行评估的一个方面且不够客观。它可以基于当前学生自身的基础，思维能力和实践能力。在对不同级别的学生进行教学时，他们可以分为三个级别，以上三种类型只具备其中一点的是第三级，具有双重优势的学生是第二级，同时具备以上三种因素的学生就是第一级。要求教师在进行课堂教学时注意对学生的严格要求，确保学生遵守课堂纪律，并纠正学生的学习态度。在学生进行有效学习的情况下，基础知识往往不足，要求教师根据讲课要求准备相对简单的教学任务，逐步提高学生的学习能力和知识水平。第二，不同层次的学生之间的知识联系可能相对薄弱，但同时也具有学习优势。教师在教学生时应注意并注意融入学生的薄弱环节。为了鼓励学生及时取得良好的学习成果，一流的学生具有出色的学习成绩和强烈的信心。教师可以有效地提高学生的学习技能，这将帮助他们将来学习更多的化学方法。
二、课前分层备课
在设定了不同的教学目标之后，教师需要能够对于课本进行全面的分析，然后再针对不同层次的学生进行相关内容的备课。教师在制定课堂准备，课堂问题，课堂练习，家庭作业等内容时，讲授重点和难点是老师应考虑的所有事情，并且教师应考虑其他层次的问题。因此，教师在上课准备过程中必须处理好各个教学环节之间的关系，并有效掌握同步教学和分层教学方式之间的关系。在实际的课程中，老师可以根据教育计划的课程计划内容向不同层次的学生提出不同的问题，并能够引导学生进行相互交流，从而达到思想分歧的目的，促进学生对于课程知识的活跃程度。不同级别的学生根据不同的教育目标完成最后的分级教育任务。在对有學习障碍的学生进行教学的过程中，教师应注意循序渐进的教学原则，先提出基本问题，然后逐步增加问题的难度，以解决更困难的问题，取得理想的教学成果。这样通过教师的引导可以有效地增强学习信心。同样，对于第二和第三级别的学生也是相同的。教师开始提出问题，不断的对学生进行引导，推动学生在当前阶段下对于知识内容的学习与理解。随着学生学习梯度的不断增加，他们将逐渐适应现有的学习环境，同样学习效率随着教师的教学节奏而不断提高。
三、加强相关训练，能力提升
在提高学生的化学技能的过程中，不仅要把教师的教学方法，而且要把学生的自主学习摆在日程上，所以老师会建议对学生进行相关的教育。例如，基础较好的学生更有可能会快速吸收当天所学知识并打下坚实的基础，而基础较差的学生则更有可能会花费大量的时间来进行学习并巩固基础。从先前的知识中学习相关的新内容，以与新旧知识内容的整合相协调。同时，教师需要了解为什么学生的化学成绩偏低，并提供相应的课后辅导。例如，老师可以将不同级别的学生分为3组，让学生在组中自由提问。通过为学生的疑问提供适当的答案来提高学生的化学水平。
四、作业分层，强化学生学习信心
在过去的高中化学教学模式中，由老师分配的课后作业通常具有单一类型的问题和过多的重复等问题，使许多学生在进行课后作业时感到无助，但对于有些学生而言过于简单，以致于课后作业并不能够很好的提升自己。为了解决这些问题，教师可以根据学生的学习能力等对课后作业进行不同程度的设置，从而提高课后作业的适当性，从而使学生可以在学习过程中回顾和加强自己的知识。提高作业的实用性。在过去教师所布置的作业中，不同级别的学生必须以相同的难度水平完成作业，这显然无助于提高他们的认知能力。因此，在未来的教育工作中，教师可以实施分层教育的概念来分层作业内容，并将学生从不同的层次推进到另一个层次。例如，当教师布置“电解质溶液中离子浓度的关系”的相关知识的作业时，教师可以应用“分层方法”。它不仅大大减少了学生对于作业内容的学习负担，而且还通过指导学生根据自己的意愿选择不同级别的家庭作业来主动适应学生的发展。学习基础相对较好的学生可以选择难度更大的作业来加深学习技能和知识掌握，而学习基础相对较低的学生可以选择相对简单的课程。这样学生自身的学习热情可以得到提高，同时可以更好地掌握一些基本知识和问题类型。总体而言，分层作业模式可以帮助学生提高知识获取水平，并且可以诱使学生根据学习能力去做自己可以做的事情，并提高知识分配的合理性。
综上所述，分层教学法具有很高的相关性，可以根据学生的各种特点进行教学，从而根据自己的能力来达到教学目的。分层教学法顺应时代的发展，可以满足学生的学习和发展需求，是真正的优秀教学法。
参考文献：
[1]马军.关于高中化学分层教学的几点探索[J].学周刊，2018（30）：77-78.
[2]李钦赞.浅谈分层教学在高中化学教学中的必要性[J].当代教研论丛，2018（08）：84.
[3]郝亚东.浅谈分层教学在高中化学教学中的应用[J].才智，2019（32）：171.
汨罗市第二中学 湖南省岳阳市 414400
关键词：分层教学;高中化学;应用探究
使用传统的教学方法向学生教授高中化学课程已不再适合学生的发展需求，甚至可能阻碍他们的学习发展。因此，迫切需要找到一种新的教学模式来教授学生。所以出现了分层教学方法。分层教学法是指根据学生的学习特点对学生进行合理的分层，以分层为基础进行教学可以有效地提高学生的学习成绩和学习能力。分层教学法具有很高的相关性，可以根据学生的各种特点进行教学，从而根据自己的能力来达到教学目的。分层教学法顺应时代的发展，可以满足学生的学习和发展需求，是真正的优秀教学法。
一、根据学生的综合表现进行分层
对于高中化学科目，学生必须具有扎实的理论知识基础，以及一定的实验创新能力和实践能力。因此，当教师对学生进行分层时，分数不能用作评估的唯一标准，因为这通常只是进行评估的一个方面且不够客观。它可以基于当前学生自身的基础，思维能力和实践能力。在对不同级别的学生进行教学时，他们可以分为三个级别，以上三种类型只具备其中一点的是第三级，具有双重优势的学生是第二级，同时具备以上三种因素的学生就是第一级。要求教师在进行课堂教学时注意对学生的严格要求，确保学生遵守课堂纪律，并纠正学生的学习态度。在学生进行有效学习的情况下，基础知识往往不足，要求教师根据讲课要求准备相对简单的教学任务，逐步提高学生的学习能力和知识水平。第二，不同层次的学生之间的知识联系可能相对薄弱，但同时也具有学习优势。教师在教学生时应注意并注意融入学生的薄弱环节。为了鼓励学生及时取得良好的学习成果，一流的学生具有出色的学习成绩和强烈的信心。教师可以有效地提高学生的学习技能，这将帮助他们将来学习更多的化学方法。
二、课前分层备课
在设定了不同的教学目标之后，教师需要能够对于课本进行全面的分析，然后再针对不同层次的学生进行相关内容的备课。教师在制定课堂准备，课堂问题，课堂练习，家庭作业等内容时，讲授重点和难点是老师应考虑的所有事情，并且教师应考虑其他层次的问题。因此，教师在上课准备过程中必须处理好各个教学环节之间的关系，并有效掌握同步教学和分层教学方式之间的关系。在实际的课程中，老师可以根据教育计划的课程计划内容向不同层次的学生提出不同的问题，并能够引导学生进行相互交流，从而达到思想分歧的目的，促进学生对于课程知识的活跃程度。不同级别的学生根据不同的教育目标完成最后的分级教育任务。在对有學习障碍的学生进行教学的过程中，教师应注意循序渐进的教学原则，先提出基本问题，然后逐步增加问题的难度，以解决更困难的问题，取得理想的教学成果。这样通过教师的引导可以有效地增强学习信心。同样，对于第二和第三级别的学生也是相同的。教师开始提出问题，不断的对学生进行引导，推动学生在当前阶段下对于知识内容的学习与理解。随着学生学习梯度的不断增加，他们将逐渐适应现有的学习环境，同样学习效率随着教师的教学节奏而不断提高。
三、加强相关训练，能力提升
在提高学生的化学技能的过程中，不仅要把教师的教学方法，而且要把学生的自主学习摆在日程上，所以老师会建议对学生进行相关的教育。例如，基础较好的学生更有可能会快速吸收当天所学知识并打下坚实的基础，而基础较差的学生则更有可能会花费大量的时间来进行学习并巩固基础。从先前的知识中学习相关的新内容，以与新旧知识内容的整合相协调。同时，教师需要了解为什么学生的化学成绩偏低，并提供相应的课后辅导。例如，老师可以将不同级别的学生分为3组，让学生在组中自由提问。通过为学生的疑问提供适当的答案来提高学生的化学水平。
四、作业分层，强化学生学习信心
在过去的高中化学教学模式中，由老师分配的课后作业通常具有单一类型的问题和过多的重复等问题，使许多学生在进行课后作业时感到无助，但对于有些学生而言过于简单，以致于课后作业并不能够很好的提升自己。为了解决这些问题，教师可以根据学生的学习能力等对课后作业进行不同程度的设置，从而提高课后作业的适当性，从而使学生可以在学习过程中回顾和加强自己的知识。提高作业的实用性。在过去教师所布置的作业中，不同级别的学生必须以相同的难度水平完成作业，这显然无助于提高他们的认知能力。因此，在未来的教育工作中，教师可以实施分层教育的概念来分层作业内容，并将学生从不同的层次推进到另一个层次。例如，当教师布置“电解质溶液中离子浓度的关系”的相关知识的作业时，教师可以应用“分层方法”。它不仅大大减少了学生对于作业内容的学习负担，而且还通过指导学生根据自己的意愿选择不同级别的家庭作业来主动适应学生的发展。学习基础相对较好的学生可以选择难度更大的作业来加深学习技能和知识掌握，而学习基础相对较低的学生可以选择相对简单的课程。这样学生自身的学习热情可以得到提高，同时可以更好地掌握一些基本知识和问题类型。总体而言，分层作业模式可以帮助学生提高知识获取水平，并且可以诱使学生根据学习能力去做自己可以做的事情，并提高知识分配的合理性。
综上所述，分层教学法具有很高的相关性，可以根据学生的各种特点进行教学，从而根据自己的能力来达到教学目的。分层教学法顺应时代的发展，可以满足学生的学习和发展需求，是真正的优秀教学法。
参考文献：
[1]马军.关于高中化学分层教学的几点探索[J].学周刊，2018（30）：77-78.
[2]李钦赞.浅谈分层教学在高中化学教学中的必要性[J].当代教研论丛，2018（08）：84.
[3]郝亚东.浅谈分层教学在高中化学教学中的应用[J].才智，2019（32）：171.
汨罗市第二中学 湖南省岳阳市 414400