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摘 要：本文论述了在信息技术教学中，什么样的信息技术课才是好课;如何学好信息技术课，激发学生学习的兴趣和培养学生的自学能力，以便于在教学中更好地引导学生，合理地组织学生学习。
关键词：信息技术;兴趣;自学能力;课堂教学;学习效果
信息技术，涉及的领域越来越广，和人们的生活、学习、工作密不可分，人们越来越离不开它，而计算机成了信息技术的核心部分。在计算机技术与人们密不可分的今天，我国中小学早已开设了信息技术课程这一门课程。并已取得了显著效果，学生掌握了简单地运用信息技术解决问题的能力，随着学科深入的学习，运用该门技术解决问题的能力将显著提高。
那么，怎样才能学好信息技术这门课程呢？我认为，首先要搞清楚课堂教学的本质是什么，兴趣和自学是学好信息技术课程的两大诀窍。
一、 课堂的效果好不好，要看教师能否根据学生本身的实际情况和现有条件激发学生的学习兴趣和创造力，掌握了新的知识和提高了解决问题的能力
兴趣是最好的老师，能让学生积极主动、心情愉快、不知疲倦地学习，有学习兴趣的学生才具有求知的渴望。在教学中教师如何激发学生学习兴趣，满足学生的这种渴望，结合几年来的教学积累和学校的实际情况，有如下几点：
（一） 上机操作成就学习兴趣
学生刚开始可能兴趣很大，由于上机操作是一个看、思、做的一个过程，如果过程过于复杂，总不能获得的成功，做不出一个好的作品，学生就会逐渐对其失去兴趣。我们老师可以在上课过程中运用“任务驱动”教学法，确定每一个小的教学目标，让学生逐个完成，独立思考，反复实践做出解答，每一小目标的完成，都会给他们带来成功的喜悦！然后带着浓厚的兴趣进入下一个目标的学习，让他们的学习兴趣更长久。
（二） 以“问题”形式展开
上课时，学生感兴趣的常常不是老师教授的知识，而是一些小游戏、歌曲等，这给授课造成了很大的困难。如果设计出使学生感兴趣的问题，不但解决了学生上课注意力分散的问题，也完成了教学任务。
在讲解键盘时，我先用符号组成一些小动物等让学生试做，带着问题去学习，很快他们就熟悉了键盘，而且也能完成教学任务了。还有，在Word中，等学生按照要求把字体设置好了，老师接着问：还有其他方法来改变字体吗？让学生思考，有的学生早已有线索进行尝试，而有的可能一头雾水，这时再适当地给以提示，学生再想，可能就会想到右键操作等。
（三） 发挥“小老师”的作用，激发学习兴趣
以前，我都是让学生自己上机操作，由于学生理解力的强弱，我也是顾此失彼，不能兼顾，以至于有的学生当堂的教学任务完成不了。后来我发现，有一些同学对知识内容不能完全理解，还不爱和老师问问题，我就想是不是同学们之间交流起来更容易，我就尝试让能力较强的学生，充当“小老师”，对其他同学进行辅导交流，没想到学生呈现出浓烈的学习气氛，讨论激烈，学习兴趣大大提高，当堂完成教学任务，后来“小老师”就成了我们课堂上的一道亮丽的风景，人人争做“小老师”，学习兴趣空前提高。
（四） 开展兴趣小组活动，增强学习兴趣
在平时教学中，我组织的信息技术课外活动小组，由于条件限制，只有一些爱好计算机的学生参加，主要是学习操作技能，扩大眼界，增强学生的计算机兴趣。平时他们都自发的利用课余时间完成老师布置的任务，看相关的报刊杂志，大赛作品等提高自己，凭着他们不懈的努力，刻苦钻研，大胆的想象，常在“中小学生电脑制作”这类比赛中频频获奖，受到学校领导表扬，他们的成绩也带动了更多学生的学习兴趣。
二、 课上学生的学习活动，是靠教师的引领。我们要给学生创建一个宽松学习环境，让学生能够集中精神，专心学习，在思想上可以自由翱翔，积极的交流，思考，探究，实践
（一） 提高学生自学能力
多年的教学经验让我明白，在教学中不能只注重你教会了什么，而是要在过程中，明白如何教学生去学、去思考、去运用。平时课堂上我让学生自己想办法完成老师交给的任务，再让学生把自己的方法展示，分享给同学们，每到这个环节，学生讨论激烈，兴趣浓厚，比较哪种方法更好，教学效果比老师一边教一边学更好，所以让学生自己思考，而不是等着老师“喂”！
（二） 学生为主体，正反互相论证
选择在自学中做对和做错的同学分别演示。通过对比让学生分析出各自的原因，对的如何做得更好，错的要引以为戒。在Excel中分类汇总操作，学生造成汇总结果的错误，是个突出的问题，主要是没有先对分类字段进行排序。在演示过程中，让学生讲述思路，分析原因。
（三） 学生给自己“留作业”
让学生多动手，多尝试，不要怕失败，从失败中得出经验，终会成功。记得我要求学生自己给自己“留作业”并当堂完成，有一个学生制作flash小动画，变量用的不对，他一次又一次改动对比制作效果，整整半个小时，终于在“我做出来了”欢呼中结束，望着该生流着汗的激动笑脸，我们全班同时为他鼓掌，同学们学习劲头更足了。
自己尝试解决问题，有一点成绩，就会多一些信心，学习成绩就会越来越好。令人欣喜的是，在我的课堂上，每次都有90%的学生能够利用当堂所学创作出具有丰富想象力的作品。五十个学生五十个创意，使我积累了大量的课堂动态生成性资源，这些资源不断丰富着我的教学。
总之，只要在教学过程中激发了学生强烈的求知欲，就会引起他们的学习兴趣，有了兴趣就会自己自主地去学习更深更多的知识，使学生的创新能力得到提高。为了孩子们学习的道路上走得更远，学得更多，我们更要行之有效地激发学生兴趣，培养学生自学能力，有效地利用課上的时间，学好信息技术课程。
参考文献：
[1]叶澜.什么样的课算一堂好课，2005.
[2]文喆.课堂教学的本质与好课评价问题[J].人民教育，2003.
[3]高凌飚.课堂教学怎么评：30年的追问[J].基础教育课程，2009.
作者简介：
周学花，河北省唐山市，滦南县倴城初级中学。
关键词：信息技术;兴趣;自学能力;课堂教学;学习效果
信息技术，涉及的领域越来越广，和人们的生活、学习、工作密不可分，人们越来越离不开它，而计算机成了信息技术的核心部分。在计算机技术与人们密不可分的今天，我国中小学早已开设了信息技术课程这一门课程。并已取得了显著效果，学生掌握了简单地运用信息技术解决问题的能力，随着学科深入的学习，运用该门技术解决问题的能力将显著提高。
那么，怎样才能学好信息技术这门课程呢？我认为，首先要搞清楚课堂教学的本质是什么，兴趣和自学是学好信息技术课程的两大诀窍。
一、 课堂的效果好不好，要看教师能否根据学生本身的实际情况和现有条件激发学生的学习兴趣和创造力，掌握了新的知识和提高了解决问题的能力
兴趣是最好的老师，能让学生积极主动、心情愉快、不知疲倦地学习，有学习兴趣的学生才具有求知的渴望。在教学中教师如何激发学生学习兴趣，满足学生的这种渴望，结合几年来的教学积累和学校的实际情况，有如下几点：
（一） 上机操作成就学习兴趣
学生刚开始可能兴趣很大，由于上机操作是一个看、思、做的一个过程，如果过程过于复杂，总不能获得的成功，做不出一个好的作品，学生就会逐渐对其失去兴趣。我们老师可以在上课过程中运用“任务驱动”教学法，确定每一个小的教学目标，让学生逐个完成，独立思考，反复实践做出解答，每一小目标的完成，都会给他们带来成功的喜悦！然后带着浓厚的兴趣进入下一个目标的学习，让他们的学习兴趣更长久。
（二） 以“问题”形式展开
上课时，学生感兴趣的常常不是老师教授的知识，而是一些小游戏、歌曲等，这给授课造成了很大的困难。如果设计出使学生感兴趣的问题，不但解决了学生上课注意力分散的问题，也完成了教学任务。
在讲解键盘时，我先用符号组成一些小动物等让学生试做，带着问题去学习，很快他们就熟悉了键盘，而且也能完成教学任务了。还有，在Word中，等学生按照要求把字体设置好了，老师接着问：还有其他方法来改变字体吗？让学生思考，有的学生早已有线索进行尝试，而有的可能一头雾水，这时再适当地给以提示，学生再想，可能就会想到右键操作等。
（三） 发挥“小老师”的作用，激发学习兴趣
以前，我都是让学生自己上机操作，由于学生理解力的强弱，我也是顾此失彼，不能兼顾，以至于有的学生当堂的教学任务完成不了。后来我发现，有一些同学对知识内容不能完全理解，还不爱和老师问问题，我就想是不是同学们之间交流起来更容易，我就尝试让能力较强的学生，充当“小老师”，对其他同学进行辅导交流，没想到学生呈现出浓烈的学习气氛，讨论激烈，学习兴趣大大提高，当堂完成教学任务，后来“小老师”就成了我们课堂上的一道亮丽的风景，人人争做“小老师”，学习兴趣空前提高。
（四） 开展兴趣小组活动，增强学习兴趣
在平时教学中，我组织的信息技术课外活动小组，由于条件限制，只有一些爱好计算机的学生参加，主要是学习操作技能，扩大眼界，增强学生的计算机兴趣。平时他们都自发的利用课余时间完成老师布置的任务，看相关的报刊杂志，大赛作品等提高自己，凭着他们不懈的努力，刻苦钻研，大胆的想象，常在“中小学生电脑制作”这类比赛中频频获奖，受到学校领导表扬，他们的成绩也带动了更多学生的学习兴趣。
二、 课上学生的学习活动，是靠教师的引领。我们要给学生创建一个宽松学习环境，让学生能够集中精神，专心学习，在思想上可以自由翱翔，积极的交流，思考，探究，实践
（一） 提高学生自学能力
多年的教学经验让我明白，在教学中不能只注重你教会了什么，而是要在过程中，明白如何教学生去学、去思考、去运用。平时课堂上我让学生自己想办法完成老师交给的任务，再让学生把自己的方法展示，分享给同学们，每到这个环节，学生讨论激烈，兴趣浓厚，比较哪种方法更好，教学效果比老师一边教一边学更好，所以让学生自己思考，而不是等着老师“喂”！
（二） 学生为主体，正反互相论证
选择在自学中做对和做错的同学分别演示。通过对比让学生分析出各自的原因，对的如何做得更好，错的要引以为戒。在Excel中分类汇总操作，学生造成汇总结果的错误，是个突出的问题，主要是没有先对分类字段进行排序。在演示过程中，让学生讲述思路，分析原因。
（三） 学生给自己“留作业”
让学生多动手，多尝试，不要怕失败，从失败中得出经验，终会成功。记得我要求学生自己给自己“留作业”并当堂完成，有一个学生制作flash小动画，变量用的不对，他一次又一次改动对比制作效果，整整半个小时，终于在“我做出来了”欢呼中结束，望着该生流着汗的激动笑脸，我们全班同时为他鼓掌，同学们学习劲头更足了。
自己尝试解决问题，有一点成绩，就会多一些信心，学习成绩就会越来越好。令人欣喜的是，在我的课堂上，每次都有90%的学生能够利用当堂所学创作出具有丰富想象力的作品。五十个学生五十个创意，使我积累了大量的课堂动态生成性资源，这些资源不断丰富着我的教学。
总之，只要在教学过程中激发了学生强烈的求知欲，就会引起他们的学习兴趣，有了兴趣就会自己自主地去学习更深更多的知识，使学生的创新能力得到提高。为了孩子们学习的道路上走得更远，学得更多，我们更要行之有效地激发学生兴趣，培养学生自学能力，有效地利用課上的时间，学好信息技术课程。
参考文献：
[1]叶澜.什么样的课算一堂好课，2005.
[2]文喆.课堂教学的本质与好课评价问题[J].人民教育，2003.
[3]高凌飚.课堂教学怎么评：30年的追问[J].基础教育课程，2009.
作者简介：
周学花，河北省唐山市，滦南县倴城初级中学。