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【摘 要】小学阶段的学生数学的学习成绩非常容易造成两极分化的现象，而出现两极分化这一现象的原因主要有很多，其中最为主要的一个原因就是每个学生的理解能力和知识接受能力都是有差异的。随着新课程改革不断地深入，很多的教育者也为学生们建立了新的教学方式，但是还是存在忽视学生在家庭作业布置这一方面的问题。教师在给学生们布置家庭作业的过程当中，有可能忽视了学生个体的知识接受能力的差异而布置相同的作业，这种形式较为单一的家庭作业在一定程度上并不能激发学生们的积极性。
【关键词】小学数学；家庭作业；分层设计
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0208-02
引言
随着新课程改革的要求和不断地深入，小学数学教学只是对于教学方式进行了改变，没有注意到课后作业对于学生们的影响。很多教育者在给学生们布置作业的过程当中形式比较单一，这在一定程度上导致学生在写作业时只是机械地根据例题完成作业，长此以往对学生们加强积极的健康的数学认识和掌握数学学习方法是非常不利的，大多数的教师给学生们的要求都是相同的时间内完成相同的内容，让所有的学生都尽可能地掌握更多的知识。但是他们却忽视了学生们在学习过程当中的差异性：对于优秀的学生来说作业内容布置过于简单缺乏挑战性，继而导致学生们的积极性逐渐减弱；对于学习比较困难的学生来说作业内容过难经常会出现一些错误，这就有可能导致他们在学习过程当中出现厌倦的情绪。
一、家庭作业分层设计的合理性
小学数学教学是处于整个教学过程当中的最初级阶段，也是为学生们打下良好基础的一个阶段，所以教师一定要尽可能的避免去挫败学生们学习的自信心，针对不同的学生展开不同的教学方式，在家庭作业布置方面要分层布置。通过分层布置作业可以针对学生们的学习水平的不同，为他们布置不同层面的作业，学生们可以根据自己的实际情况来选择作业的任务。这样能够使他们在学习的过程当中减少学习压力，也可以解决学习过程当中的问题，调动了学生的学习积极性，提高学生们的学习效果，也进一步的培养他们学习的能力，使他们能够有效地完成作业。同时，学生按照自己的学习方式对教师所教授的内容进行进一步的复习。随着能力的提高他们的作业选择范围也可以逐渐提高完成一些具有挑战性的问题。这在一定程度上对于学生各个方面的发展来说都是有很大的积极性的[1]。
二、分层作业的前提
小学阶段的数学教师为学生们布置作业时，一定要使作业的内容适合每个学生的学习水平，做到因材施教，为不同水平的学生布置不同的作业，由于在学习过程当中学生们的智力因素以及非智力因素的不同，导致了他们在掌握知识的过程当中也有很大的差异，所以数学教师应该尽可能的去了解每一位学生的实际情况。根据他们的实际情况处理好他们的整体性和差异性，分层布置作业使不同层次的学生都能有效地完成家庭作业达到一个良好的预期学习效果。
首先，数学教师在为学生们布置作业之前，一定要先研究当天教学的内容，根据教学的内容不同的层次来为学生们布置不同层次的作业。只有这样才能够满足不同水平的学生，并且围绕当天的所学知识点布置作业，让学生们去选择适合自己的作业，减少在布置作业时的盲目性，让学生们的作业更加符合学生的实际情况，让每位学生都在家庭作业的完成过程中感受到成功的快乐。
其次，数学教师一定要认真观察学生的水平，对优秀水平的学生以及较差水平的学生和中等水平的学生心中要有数，找到每个学生之间的差距才能因材施教，所以教师要依据学生们的基础能力和发展趋势等多个条件，把学习能力比较弱的学生进行一种层次的作业布置，把学习能力比较强的学生布置为另外一种作业，这对于能力较弱的学生来说是很大的鼓励，而且要不断地为这些学生提出更高的要求。针对在学习过程当中学习成绩有所退步的学生来说，一定要和学生们一起分析退步的原因，为他们再次梳理学习的信心。
最后，数学教师不能人为的为学生们进行分层，这样有可能会给学生的心理带来负面和消极的影响，也不能按照学习的成绩为学生们进行分层，一定要依据学生们的具体情况由教师对学生们进行指导，学生们结合自己的水平自己的层次选择作业，让自己在写作业的过程当中能够尽可能地完成的较为轻松并且能够具备一定的挑战性[2]。
三、作业分层的原则
数学教师在对学生们进行作业分层的时候，一定要遵守以下原则：
首先是所布置的作业内容要具有针对性。因为每一个学生的智力和接受能力是不同的，所以他们的作业内容以及难易程度也应该是不一样的。如果教育者对学生们布置统一的作业，有可能会导致学生客观存在的问题与作业之间产生巨大的矛盾，也会导致很多学习成绩较为优秀的学生，不能够发挥他们的优势；而学习成绩较为差的学生不能够跟上学习的速度，导致一部分学生的学习积极性没有办法调动起来。而另外一部分学生对学习产生厌学的情绪，这在一定程度上都阻碍了不同层次和不同类型学生的学习成绩提高。
其次，教师对学生们进行作业布置的过程当中，一定不能够人为的区分，应该是让学生的自主选择。在传统的教学过程当中教育者为学生们布置作业学生们没有自主选择权。但是分层作业的前提是学生们要承认自己与他人之间的个体差异，同时教师也需要对学生们的选择尽可能的尊重，让学生们能够自己去选择完成哪一类的作业，这样不仅不会伤害学生们的自尊心，也会让學生们在自己选择合适作业的过程当中进一步的对知识进行深入学习[3]。
结束语
在小学数学教学的过程当中，教师为学生们进行数学作业的分层设计，在一定程度上是有利于学生们能够循序渐进地进行学习的，而且也能够尽快的提高学习成绩不好的学生的成绩。当然，在对学生们进行作业分层设计的过程当中一定要在班级里面为学生们树立人人平等的思想，不能因为作业内容的分层而让学生们产生自卑或者不屑的心理，在分层作业布置的过程当中，教师还要注重自己的说话方式，不能因为作业分层而让学习成绩不好的学生感受到教师的偏见。
参考文献
[1]徐玉梅.小学数学家庭作业分层设计初探[J].基础教育研究，2012（24）：42-43.
[2]陈俊毅.论小学四年级数学家庭作业的设置[J].新课程学习（上），2015（3）.
[3]周华.小学数学家庭作业分层设计的新策略研究[J].都市家教月刊，2012（12）：114-115.
【关键词】小学数学；家庭作业；分层设计
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0208-02
引言
随着新课程改革的要求和不断地深入，小学数学教学只是对于教学方式进行了改变，没有注意到课后作业对于学生们的影响。很多教育者在给学生们布置作业的过程当中形式比较单一，这在一定程度上导致学生在写作业时只是机械地根据例题完成作业，长此以往对学生们加强积极的健康的数学认识和掌握数学学习方法是非常不利的，大多数的教师给学生们的要求都是相同的时间内完成相同的内容，让所有的学生都尽可能地掌握更多的知识。但是他们却忽视了学生们在学习过程当中的差异性：对于优秀的学生来说作业内容布置过于简单缺乏挑战性，继而导致学生们的积极性逐渐减弱；对于学习比较困难的学生来说作业内容过难经常会出现一些错误，这就有可能导致他们在学习过程当中出现厌倦的情绪。
一、家庭作业分层设计的合理性
小学数学教学是处于整个教学过程当中的最初级阶段，也是为学生们打下良好基础的一个阶段，所以教师一定要尽可能的避免去挫败学生们学习的自信心，针对不同的学生展开不同的教学方式，在家庭作业布置方面要分层布置。通过分层布置作业可以针对学生们的学习水平的不同，为他们布置不同层面的作业，学生们可以根据自己的实际情况来选择作业的任务。这样能够使他们在学习的过程当中减少学习压力，也可以解决学习过程当中的问题，调动了学生的学习积极性，提高学生们的学习效果，也进一步的培养他们学习的能力，使他们能够有效地完成作业。同时，学生按照自己的学习方式对教师所教授的内容进行进一步的复习。随着能力的提高他们的作业选择范围也可以逐渐提高完成一些具有挑战性的问题。这在一定程度上对于学生各个方面的发展来说都是有很大的积极性的[1]。
二、分层作业的前提
小学阶段的数学教师为学生们布置作业时，一定要使作业的内容适合每个学生的学习水平，做到因材施教，为不同水平的学生布置不同的作业，由于在学习过程当中学生们的智力因素以及非智力因素的不同，导致了他们在掌握知识的过程当中也有很大的差异，所以数学教师应该尽可能的去了解每一位学生的实际情况。根据他们的实际情况处理好他们的整体性和差异性，分层布置作业使不同层次的学生都能有效地完成家庭作业达到一个良好的预期学习效果。
首先，数学教师在为学生们布置作业之前，一定要先研究当天教学的内容，根据教学的内容不同的层次来为学生们布置不同层次的作业。只有这样才能够满足不同水平的学生，并且围绕当天的所学知识点布置作业，让学生们去选择适合自己的作业，减少在布置作业时的盲目性，让学生们的作业更加符合学生的实际情况，让每位学生都在家庭作业的完成过程中感受到成功的快乐。
其次，数学教师一定要认真观察学生的水平，对优秀水平的学生以及较差水平的学生和中等水平的学生心中要有数，找到每个学生之间的差距才能因材施教，所以教师要依据学生们的基础能力和发展趋势等多个条件，把学习能力比较弱的学生进行一种层次的作业布置，把学习能力比较强的学生布置为另外一种作业，这对于能力较弱的学生来说是很大的鼓励，而且要不断地为这些学生提出更高的要求。针对在学习过程当中学习成绩有所退步的学生来说，一定要和学生们一起分析退步的原因，为他们再次梳理学习的信心。
最后，数学教师不能人为的为学生们进行分层，这样有可能会给学生的心理带来负面和消极的影响，也不能按照学习的成绩为学生们进行分层，一定要依据学生们的具体情况由教师对学生们进行指导，学生们结合自己的水平自己的层次选择作业，让自己在写作业的过程当中能够尽可能地完成的较为轻松并且能够具备一定的挑战性[2]。
三、作业分层的原则
数学教师在对学生们进行作业分层的时候，一定要遵守以下原则：
首先是所布置的作业内容要具有针对性。因为每一个学生的智力和接受能力是不同的，所以他们的作业内容以及难易程度也应该是不一样的。如果教育者对学生们布置统一的作业，有可能会导致学生客观存在的问题与作业之间产生巨大的矛盾，也会导致很多学习成绩较为优秀的学生，不能够发挥他们的优势；而学习成绩较为差的学生不能够跟上学习的速度，导致一部分学生的学习积极性没有办法调动起来。而另外一部分学生对学习产生厌学的情绪，这在一定程度上都阻碍了不同层次和不同类型学生的学习成绩提高。
其次，教师对学生们进行作业布置的过程当中，一定不能够人为的区分，应该是让学生的自主选择。在传统的教学过程当中教育者为学生们布置作业学生们没有自主选择权。但是分层作业的前提是学生们要承认自己与他人之间的个体差异，同时教师也需要对学生们的选择尽可能的尊重，让学生们能够自己去选择完成哪一类的作业，这样不仅不会伤害学生们的自尊心，也会让學生们在自己选择合适作业的过程当中进一步的对知识进行深入学习[3]。
结束语
在小学数学教学的过程当中，教师为学生们进行数学作业的分层设计，在一定程度上是有利于学生们能够循序渐进地进行学习的，而且也能够尽快的提高学习成绩不好的学生的成绩。当然，在对学生们进行作业分层设计的过程当中一定要在班级里面为学生们树立人人平等的思想，不能因为作业内容的分层而让学生们产生自卑或者不屑的心理，在分层作业布置的过程当中，教师还要注重自己的说话方式，不能因为作业分层而让学习成绩不好的学生感受到教师的偏见。
参考文献
[1]徐玉梅.小学数学家庭作业分层设计初探[J].基础教育研究，2012（24）：42-43.
[2]陈俊毅.论小学四年级数学家庭作业的设置[J].新课程学习（上），2015（3）.
[3]周华.小学数学家庭作业分层设计的新策略研究[J].都市家教月刊，2012（12）：114-115.