【摘 要】為了更好地摆脱传统高职英语教育，顺应当下教育改革，越来越多的高职英语教育工作者将目光转向具有特色的翻转课堂上。翻转课堂结合信息技术以及先进的教育设备最大化地摆脱原有的传统教学模式，为高职英语教学注入了一股新鲜的血液，使高职英语教学更加符合当下社会的发展局势，更加有利于学生的学习，有效地培养了学生自主学习的意识以及学生的个性化发展。
　　【关键词】高职英语；翻转课堂；教学应用；策略研究
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0022-01
　　翻转课堂，顾名思义就是改变以往的课堂模式，实现教师和学生的角色互换，老师由原来的主动传授角色变成现在的课堂主要引导者，学生由原来的被动吸收者变为现在的主动学习者。翻转课堂还结合当下的互联网技术构建学术讨论平台，最大化地扩充了学生的思维与交流能力，是一种符合当下发展的新型教学模式[1]。
　　一、高职英语教学翻转课堂应用现状
　　高职英语教育研究者对高职英语教学方面进行了教学模型的设计，如在进行电子商务的教学时，一些教育工作者在以布鲁姆认知教育的基础上进行目标分类，将课前与课后进行适合高职英语学习的设计，其次有效地展开老师和学生之间教育与学习的关系，使翻转课堂始终可以与信息技术有效结合在一起。在进行高职英语教学的过程中，不同的教育工作者给出了不同的教学方案，有一些教育工作者认为应该进行三步走。首先进行信息传递，其次进行课堂互动实训，最后进行反馈评价。也有一些教育工作者认为应该进行四步走。首先老师提出一系列的教学部署，其次有学生进行自主完成，再次在实践中进行应用，最后进行评价。还有一些教育工作者认为应该借助一些互联网平台进行学习等。无论运用哪种方式进行翻转课堂的学习，翻转课堂都是为了培养高职学生自主学习的能力，实现高职英语教学的双面互动。翻转课堂的目标是实现学生英语的无障碍交流，培养学生的个性化学习。一些高职学校为了更好地进行翻转课堂的教学，推出了适合高职学生的学习模式，就是通过手机或者电脑进行网络平台的学习，通过校本课程的开发进行本校课程学习，实现混合学习的方式[2]。
　　二、翻转课堂在高职英语教学的研究及分析
　　翻转课堂在很大程度上是为了适应我国未来的发展，所以具有很强的现实性。我们对高职英语教学进行了抽取式研究，即先选一部分人进行先学后教的学习方法进行教学，让这些学生先在课前对课堂要学习的知识进行整理和学习，之后通过网络平台进行学习，然后老师在课上根据学生在自主学习的过程中出现的疑难点进行讲解分析，从而更好地方便老师进行备课以及发挥老师引导者的作用。通过对实施翻转课堂教学的学生和那些还未实施翻转课堂的学生进行学习以及个性方面的比较，发现实施翻转课堂学习的学生更能主动地明白课堂知识，并且学生的个性化发展取得了很大的进步。我们应该将这一教学方式应用到所有高职英语教学中去，更广泛的实施翻转课堂，在顺应当代教育潮流的同时，增强师生间的沟通交流，组织引导学生学会自我学习，高职英语教学通过翻转课堂可以增加学生学习英语的兴趣。为学生提供更多可以展示自己的平台，从而更好地增加高职学生学习英语的积极性。
　　翻转课堂的教学模式不仅对高职英语教学来说具有广阔的前景，对高职的教育也具有非常开阔的前景，所以我们应该不断根据社会的发展改变教育的方式方法，根据学生的思想不断地转变教学模式，寻找适合学生的教学方式，把握更多更好的适应时代的新颖教学，在不断教学的实践中研究进步，在总结中分析发展。不断在原有的教学模式基础上进行改革创新，最大化地应用信息技术，利用互联网平台增加学习英语的交流平台，加强学生与老师之间的互动以及沟通，更好地实现翻转课堂，让更多的高职学生因此而受益。
　　【参考文献】
　　[1]刘兰.高职英语教学实施有效翻转课堂的方式[J].海外英语（上），2017（2）.
　　[2]程红梅.高职英语教学实施有效翻转课堂的方式分析[J].湖北函授大学学报，2018（9）.
　　【作者简介】
　　潘徉羽（1985～），女，汉族，四川简阳人，学历：本科，助教，研究方向：特殊用途英语，跨文化交际。
　　张天华（1977～），男，汉族，四川遂宁人，学历：硕士研究生，副教授，研究方向：教育管理，大学英语教学。