【摘 要】
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两极格局和多极化趋势是战后国际关系同一时空框架下的两条主线。教学中,教师如果不帮助学生理清这两条主线的时空关系,容易造成学生时空混乱,把握不住历史演变的阶段特征。
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划课题“问知-问术-问道:高中历史教学创新实践研究”(立项编号:B-b/2018/02/125)研究成果.
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两极格局和多极化趋势是战后国际关系同一时空框架下的两条主线。教学中,教师如果不帮助学生理清这两条主线的时空关系,容易造成学生时空混乱,把握不住历史演变的阶段特征。为了培养学生的时空观念,本文以制作历史年代尺为手段,将两极格局和多极化趋势“出现”、“加强”的两条主线作时空比较,以理清时空关系。为了帮助学生把握阶段特征,本文以典型性史料为切入,通过史料实证的方法区分多极化趋势的“出现”和“加强”的不同阶段特征。
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