【摘 要】
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教育部指出,教学诊改工作要常态化、多层面、多维度,要充分利用信息技术,而课堂教学是教学诊改的重要一环。当前,教学诊改指标大多以终结性评价为主,缺乏对课堂教学等过程性评价,评价指标不够科学合理。文章针对存在的不足,构建大数据分析框架,提出课堂教学的维度和度量评价指标,建立常态化课堂教学诊改机制,开展课堂教学过程多维度分析评价,为教学诊改提供决策支持,从而提升教学诊改的质量。
【机 构】
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广东女子职业技术学院信息资源中心,华南师范大学化学学院
【基金项目】
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广东省普通高校特色创新类项目,项目名称:基于教学大数据挖掘和学习分析的教学诊改研究,项目编号:2019GWTSCX046。
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教育部指出,教学诊改工作要常态化、多层面、多维度,要充分利用信息技术,而课堂教学是教学诊改的重要一环。当前,教学诊改指标大多以终结性评价为主,缺乏对课堂教学等过程性评价,评价指标不够科学合理。文章针对存在的不足,构建大数据分析框架,提出课堂教学的维度和度量评价指标,建立常态化课堂教学诊改机制,开展课堂教学过程多维度分析评价,为教学诊改提供决策支持,从而提升教学诊改的质量。
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