编号：G40（2015）4-02-02
　　作者：杨才辉
　　教育的灵魂在于教人创新，而不是复制，人人都有创新的潜能，这种潜能是可以开发和培养的。一切天性和若言都不如创新的习惯更有力量。教师要善于运用创造性的教学方法，挖掘教材中蕴含的创造因素，引导、启发学生进行创造学习。
　　一、树立教育创新观念，重视科学启蒙，丰富实践活动
　　尽管创新是人的本性，但明确的创新意识，良好的创新习惯，还需要系统的有意识培养，重视儿童创新能力的早期开发，家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一位老师，良好的家庭教育是孩子创新意识萌芽的沃土。而我们农村小学一贯重视知识的传授，而忽视科学启蒙教育，使受教育者从小就养成一种理性的、怀疑的、实验的思维习惯，使学生成人后，在处理问题、对待事物方面缺乏科学的精神和科学的方法，更难有创新的意识。因此，我们农村小学的教师要大力提倡树立育人为本、开发学生潜能、使学生可以持续发展和培养创新人才的观念。爱因斯坦上小学时就很不出众，被认为是没有出息的“低能儿”，一所学校的训导甚至断言他“将来必定一事无成”，但他的母亲没有丧失信心，母亲教他弹钢琴，为他讲故事，引导他阅读，爱因斯坦8岁时生病了，父亲给他一个罗盘玩，他竟从罗盘指针中提出三十个问题。后来，叔叔又教他学几何，早期创新意识的培养可以通过多鼓励孩子实践、探讨，引导孩子阅读、提问和分析来进行。
　　二、创新学习要培养学生的“问题意识”
　　创新活动不仅要有智力因素，而且需要优良的创新个性品质，即非智力因素的参与，没有个性也就没有创新。因为创新来源于有色彩的生命个体，来源于具有独创精神和思维个性的人，学生的创新个性品质通常包括兴趣、动机、信念、情操等。而这种崇高真理，追求进步的个性品质，却需要靠教育的培养才能形成。
　　从某种意义上讲，“问题意识”就是创新意识。教师培养学生的“问题意识”，可使其个性得到张扬，可以激发其追求成功的健康心理，经得起挫折与失败，并理智地去开展各种创新活动。另外，师生之间、同学之间对问题的探讨与合作，实际操作与思想情感的交流，又能培养学生勇于实践、勤学好问、谦虚诚实的个性品质和合作精神。在教学中教师必须面向全体学生，承认差异，坚持以人为本，相信学生的潜能，重视学生创新个性品质的培养，使学生所思、所言、所能协调发展，并具有健全的人格。
　　三、提高教师教育创新能力
　　教育工作者要具有崇高的奉献精神，创新型人才需要新型的教师培养。创新教育是一项新课题，没有现成的模式可供借鉴，教师要付出艰苦的劳动。如要思考创新教育如何渗透在学科教育中，学生的创新能力如何培养，创新能力培养的方法体系与评价体系如何构建等问题，不能有吃老本的思想，当今各种教育理论层出不穷，如果还是用老框框，老套套看问题，那不能适应时代的要求。教育方法要刻意创新，要把最大限度的开发学生的创新潜能作为设计教学内容，安排教学活动的出发点。
　　（作者单位：江西永丰县君埠小学 331500）