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摘要：英语是一门语言类学科，需要通过大量的积累和阅读才能获得语感，才能学好英语。然而，在小学阶段，很多学生和教师都没有认识到英语阅读的重要性，忽视了对小学生英语阅读能力的培养和训练，致使学生在小学阶段英语基础不扎实，英语学习困难。因此如今许多小学英语教师认识到，要提高学生的英文水平，就要从阅读英语入手。本文旨在为优化小学英语阅读教学，启发学生的思维进行分析，希望能起到参考作用。
关键词：小学英语;阅读教学;探析
小学教育阶段的英语是一门重要课程，学生的英语阅读能力是提高其英语整体水平的重要因素。在小学英语教学中，教师应注重加强学生阅读能力的培养，提高英语阅读教学的有效性。本文将对如何促进小学英语阅读教学实效的提升进行深入分析。
一、牢固词汇根基
提高学生的语言能力和阅读能力基础是前提，英语阅读的基础仍然是词汇，所以教师要注重学生词汇的积累，让学生多记单词，当然，词汇的积累不能死记硬背，要结合阅读的内容和文章的特点。在英语教学中，要把词汇教学渗透到语言对话中，把词汇的积累深入到文本阅读教学中去，通过反复阅读，不断背诵和理解，掌握词汇的语音语义，等等。例如在一篇短文中，就有这样几个句子：
T：When did Tony and Andy come back？
S：They come back last Sunday.
在这些词中，“comeback”显然是对话中最重要的一个词。老师应该把重点放在这个词上，并通过和其它词比较来加深理解。
二、激发学生的阅读兴趣
提高阅读兴趣是提高学生阅读能力的一种有效途径和方法。英语是学生接触的第二语言，它在教学中遇到了许多挑战，也遇到了许多机遇，要使学生抓住机遇，克服困难，爱上英语，培养他们的英语兴趣，就必须使学生形成良好的阅读习惯。先选好阅读材料，找一些简短有趣的英语故事，让孩子每天都能读一遍，老师和家长给予必要的指导和帮助。选用好的英语阅读材料，给学生提供有趣的故事，让学生边听边读，通过图片和生动有趣的故事来享受阅读的乐趣，应不断灌输英美文化知识，引导学生在阅读的海洋中获得乐趣与知识。
三、重视与学生的课堂沟通与交流方式
教师与学生的交流互动是英语阅读学习过程中的一个重要环节。教师与学生的身份在学校学习生活中存在差异，教师首先是向学生传授知识的人，负责为学生“传道授业”，而学生则需要把知识掌握在自己的头脑里，而英语作为一门“实用学科”，它本身就强调交流与表达，因此教师与学生之间更需要一种平等的交流与对话方式，而不应过于拘泥于教师与学生的身份，在英语阅读学习过程中，涉及到交流学习的部分，更需要教师主动地与学生进行交流与沟通，引导学生“敢于用英文表达自我”。
举例来说，当教学六年级下册Unit2 Last weekend的内容时，老师可以与学生进行角色扮演活动，也可以安排不同的小组进行人物对话。这一过程主要分为两个部分进行：一是按照文本内容复述模式，对话主要围绕文本内容进行;二是在文本内容基础上的升华，给学生以自由发挥的空间，让他们自己进行对话。老师负责听课和做笔记，这个过程主要是让学生有勇气“用英文和人交流”，灵活运用课堂知识，举一反三。例如，在“What did you do last weekend？”提问后的回答内容可以是开放式的，由学生自由组织，通过反复的对话，使学生潜移默化地掌握每堂課所要求掌握的对话和句式，并将其应用到日常的学习中，有助于提高学生的英语阅读能力，掌握英语阅读的小技巧。
四、注重英语的文化背景讲解，以帮助学生快速理解文意
老师在引导学生进行阅读教学活动时，应该对学生进行适当的英语语言文化背景知识讲解。例如，英语在古今模式上存在着差异，那么教师就可以通过多媒体向学生展示不同时期英语的不同之处，让学生更深刻地了解英语的历史文化。例如，当老师带着学生读一篇关于英国人就餐礼节的读物时，老师就会在读这篇读物前先解释清楚，英国人就餐的时候常常会说“where can I get a knife and fork？之所以如此，向学生解释刀叉餐具的历史渊源，可以使学生更直观地理解这篇文章的主旨，推动整个课堂阅读效果的提升。
结论：小学英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，小学生通过阅读可以积累更多的词汇，掌握更多的信息，学习先进的英美文化，开拓眼界，对此，教师应积极探索更多既符合自身实际，又能给学生带来全新阅读学习体验的教学方法，增添小学英语课堂的魅力，使学生的阅读素养在不断的锻炼中得以发展。
参考文献：
[1]王玮.在小学英语教学中如何培养学生的自主阅读能力？[J].智力，2020（20）：150-151.
[2]许在.提高小学英语阅读教学有效性的策略[J].《都市家教》，2016（1）：124-125.
关键词：小学英语;阅读教学;探析
小学教育阶段的英语是一门重要课程，学生的英语阅读能力是提高其英语整体水平的重要因素。在小学英语教学中，教师应注重加强学生阅读能力的培养，提高英语阅读教学的有效性。本文将对如何促进小学英语阅读教学实效的提升进行深入分析。
一、牢固词汇根基
提高学生的语言能力和阅读能力基础是前提，英语阅读的基础仍然是词汇，所以教师要注重学生词汇的积累，让学生多记单词，当然，词汇的积累不能死记硬背，要结合阅读的内容和文章的特点。在英语教学中，要把词汇教学渗透到语言对话中，把词汇的积累深入到文本阅读教学中去，通过反复阅读，不断背诵和理解，掌握词汇的语音语义，等等。例如在一篇短文中，就有这样几个句子：
T：When did Tony and Andy come back？
S：They come back last Sunday.
在这些词中，“comeback”显然是对话中最重要的一个词。老师应该把重点放在这个词上，并通过和其它词比较来加深理解。
二、激发学生的阅读兴趣
提高阅读兴趣是提高学生阅读能力的一种有效途径和方法。英语是学生接触的第二语言，它在教学中遇到了许多挑战，也遇到了许多机遇，要使学生抓住机遇，克服困难，爱上英语，培养他们的英语兴趣，就必须使学生形成良好的阅读习惯。先选好阅读材料，找一些简短有趣的英语故事，让孩子每天都能读一遍，老师和家长给予必要的指导和帮助。选用好的英语阅读材料，给学生提供有趣的故事，让学生边听边读，通过图片和生动有趣的故事来享受阅读的乐趣，应不断灌输英美文化知识，引导学生在阅读的海洋中获得乐趣与知识。
三、重视与学生的课堂沟通与交流方式
教师与学生的交流互动是英语阅读学习过程中的一个重要环节。教师与学生的身份在学校学习生活中存在差异，教师首先是向学生传授知识的人，负责为学生“传道授业”，而学生则需要把知识掌握在自己的头脑里，而英语作为一门“实用学科”，它本身就强调交流与表达，因此教师与学生之间更需要一种平等的交流与对话方式，而不应过于拘泥于教师与学生的身份，在英语阅读学习过程中，涉及到交流学习的部分，更需要教师主动地与学生进行交流与沟通，引导学生“敢于用英文表达自我”。
举例来说，当教学六年级下册Unit2 Last weekend的内容时，老师可以与学生进行角色扮演活动，也可以安排不同的小组进行人物对话。这一过程主要分为两个部分进行：一是按照文本内容复述模式，对话主要围绕文本内容进行;二是在文本内容基础上的升华，给学生以自由发挥的空间，让他们自己进行对话。老师负责听课和做笔记，这个过程主要是让学生有勇气“用英文和人交流”，灵活运用课堂知识，举一反三。例如，在“What did you do last weekend？”提问后的回答内容可以是开放式的，由学生自由组织，通过反复的对话，使学生潜移默化地掌握每堂課所要求掌握的对话和句式，并将其应用到日常的学习中，有助于提高学生的英语阅读能力，掌握英语阅读的小技巧。
四、注重英语的文化背景讲解，以帮助学生快速理解文意
老师在引导学生进行阅读教学活动时，应该对学生进行适当的英语语言文化背景知识讲解。例如，英语在古今模式上存在着差异，那么教师就可以通过多媒体向学生展示不同时期英语的不同之处，让学生更深刻地了解英语的历史文化。例如，当老师带着学生读一篇关于英国人就餐礼节的读物时，老师就会在读这篇读物前先解释清楚，英国人就餐的时候常常会说“where can I get a knife and fork？之所以如此，向学生解释刀叉餐具的历史渊源，可以使学生更直观地理解这篇文章的主旨，推动整个课堂阅读效果的提升。
结论：小学英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，小学生通过阅读可以积累更多的词汇，掌握更多的信息，学习先进的英美文化，开拓眼界，对此，教师应积极探索更多既符合自身实际，又能给学生带来全新阅读学习体验的教学方法，增添小学英语课堂的魅力，使学生的阅读素养在不断的锻炼中得以发展。
参考文献：
[1]王玮.在小学英语教学中如何培养学生的自主阅读能力？[J].智力，2020（20）：150-151.
[2]许在.提高小学英语阅读教学有效性的策略[J].《都市家教》，2016（1）：124-125.