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摘要：随着我国多媒体技术与信息技术的大力发展，信息技术已经应用于各行各业之中，现在在教师行业也大力应用信息技术，进行课堂上的教育教学，如果可以在小学语文课堂教育教学过程中应用信息技术，那么可以很大程度上丰富学生的知识来源，让学生对于语文更感兴趣学生可以从多方面多角度的对语文知识有所涉猎，有利于他们开阔视野，提升综合能力。
关键词：：信息技术 小学语文 教学整合
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、利用信息技术图、文、声、像并茂的特点启发学生的阅读欲望
在传统小学语文的教育教学过程中由于学生的课业压力比较重而且应试教育的思想比较浓厚，因此在教育教学过程中，老师可能不注重让学生成为主体，而是自己进行知识的讲解，在这样的教育教学方法下，很难激发学生的学习兴趣，但是如果可以在小学语文课堂中应用多媒体技术，就可以化抽象为形象，让学生们可以在声形并茂中学习语文阅读知识，老师在运用多媒体技术时，应该在上课之前就对需要掌握的知识点和教学目标有更深入的了解和认知在课程编排方面，一定要根据需要学生掌握的知识点，进行多媒体的编排，让学生在学习过程中，不会因为一味地激发兴趣而丧失学习目标。
例如在学习那树这一篇课文时，如果利用信息技术，那可以先在上课之前，在多媒体上放出一棵树，从被种植到长大到变老，最后再被人来砍伐一整个过程同时再配以相对应的音乐，这样学生就能形象直观的观察到一棵树从生长到被砍伐的全部过程在直观的观察过程中学生也能将抽象的树的生长过程与形象有一个形象的认知，在这个过程中学生也对一棵树的成长有了一定的认知这个时候，老师在对整篇课文中心思想进行简要引导，然后让学生们分组讨论一下这篇课文的中心思想是什么，这个时候学生们就会带着对这棵树直观认知展开激烈的探讨，在学生们探讨的过程中，就自发的分析出了课文的中心思想，提高了学生自我思考能力与认知水平。
二、利用信息技术化静为动，轻松突破重点难点
在小学语文老师讲解阅读课程时，一般都采用老师进行分段讲解的教育教学方式，这种方法也在一定程度上忽视了学生的主体地位，而注重老师进行课堂讲解，这样也比较难以激发学生的学习兴趣和提升学生的思考水平，因此，在阅读课程学习的过程中，可以利用多媒体技术，将这种静态的课文理解转化为动态的课文分析，这样有助于引导学生的思路，有助于学生提升阅读水平和语文综合素质。
例如在学习琥珀这一节课程时，这节课程的重点和难点，就是让学生们理解科学家是怎样从一颗琥珀上进行想象的，在进行这节课的教学时，我主要从三方面入手进行教学，第一部分是将语文课文声情并茂的朗诵放在多媒体中让学生们听。第二个是将琥珀是如何从一块石头转变成为琥珀的，整体过程分成一小段一小段在伴随着课文的讲解进程放给学生们看，这样学生就可以直观的感受到琥珀的形成过程，对于琥珀有一个形象、直观地了解，就有助于他们对于课文的了解。第三是将事物的联系制作成动画片，比如说讲解到哪一部分是点击那一部分的标题，就可以弹出相映部分的动画图像，这样寓教于乐的教育教学方法，可以提高学生学习语文课文的兴趣让学生注意力更加集中，课堂效率也会得到很大提高。
三、发挥信息技术储存信息的优势，培养学生探究精神
如果在小学语文课堂中，可以熟练地应用信息技术让学生可以在多媒体教室中进行上课的话，就可以很好地借助多媒体信息技术中的信息储存，让学生学会自主探究与知识拓展，老师可以组织学生在学习也有课文的基础上学习其他相类似的课文，甚至在已学课文的基础上进行拓展。
例如在学习詹天佑这一节课程之后我会向大家提出几个问题：比如可以问大家大家还知道詹天佑有什么其他的成就，再比如大家知道在铁路修建方面除了詹天佑还有哪些人做出来突出贡献，在对这些知识进行搜索查找的过程中，可以组织学生进行讨论，以小组合作的方式，对搜集到的信息进行进一步的整理分析，最终形成小组的综合答案，向大家展示，在这种教育教学方式下，可以激发学生自主探究的精神，同时培养学生合作意识。
四、利用信息技术让学生之间、学生与老师之间进行网络交流，培养信息表达能力
如果师生之间交流或者学生与学生之间交流就需要在学校课堂中进行，如今借助互联网技术的普及就可以增加师生交流渠道，现在在有问题可以借助互联网随时进行答疑解惑，这样的情况下学生的学习效率也会提高，老师也可以及时掌握学生在学习方面的不足之处，第二天有针对性地讲解。学生和学生之间也可以就作业进行课下信息技术的探讨可以很好的进行思维碰撞，有利于学生语文综合能力的提升。
综上所述，在小学语文的教育教学过程中，如果可以与信息技术相互交融就可以很大程度上提升学习效率，但是目前信息技术的应用还存在一定问题，需要老师尽快加以分析解决，同时老师也要对信息技术的运用加快進行研究，希望早日可以熟练运用，更好的培养学生的语文综合素养与学习效率。
参考文献
[1]李琴浅谈信息技术与小学语文教学的整合[J]甘肃教育，2019（11）：43.
[2]王高升浅谈信息技术与语文学科的整合J1中国信息技术教育，2017（6）：107-108
关键词：：信息技术 小学语文 教学整合
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、利用信息技术图、文、声、像并茂的特点启发学生的阅读欲望
在传统小学语文的教育教学过程中由于学生的课业压力比较重而且应试教育的思想比较浓厚，因此在教育教学过程中，老师可能不注重让学生成为主体，而是自己进行知识的讲解，在这样的教育教学方法下，很难激发学生的学习兴趣，但是如果可以在小学语文课堂中应用多媒体技术，就可以化抽象为形象，让学生们可以在声形并茂中学习语文阅读知识，老师在运用多媒体技术时，应该在上课之前就对需要掌握的知识点和教学目标有更深入的了解和认知在课程编排方面，一定要根据需要学生掌握的知识点，进行多媒体的编排，让学生在学习过程中，不会因为一味地激发兴趣而丧失学习目标。
例如在学习那树这一篇课文时，如果利用信息技术，那可以先在上课之前，在多媒体上放出一棵树，从被种植到长大到变老，最后再被人来砍伐一整个过程同时再配以相对应的音乐，这样学生就能形象直观的观察到一棵树从生长到被砍伐的全部过程在直观的观察过程中学生也能将抽象的树的生长过程与形象有一个形象的认知，在这个过程中学生也对一棵树的成长有了一定的认知这个时候，老师在对整篇课文中心思想进行简要引导，然后让学生们分组讨论一下这篇课文的中心思想是什么，这个时候学生们就会带着对这棵树直观认知展开激烈的探讨，在学生们探讨的过程中，就自发的分析出了课文的中心思想，提高了学生自我思考能力与认知水平。
二、利用信息技术化静为动，轻松突破重点难点
在小学语文老师讲解阅读课程时，一般都采用老师进行分段讲解的教育教学方式，这种方法也在一定程度上忽视了学生的主体地位，而注重老师进行课堂讲解，这样也比较难以激发学生的学习兴趣和提升学生的思考水平，因此，在阅读课程学习的过程中，可以利用多媒体技术，将这种静态的课文理解转化为动态的课文分析，这样有助于引导学生的思路，有助于学生提升阅读水平和语文综合素质。
例如在学习琥珀这一节课程时，这节课程的重点和难点，就是让学生们理解科学家是怎样从一颗琥珀上进行想象的，在进行这节课的教学时，我主要从三方面入手进行教学，第一部分是将语文课文声情并茂的朗诵放在多媒体中让学生们听。第二个是将琥珀是如何从一块石头转变成为琥珀的，整体过程分成一小段一小段在伴随着课文的讲解进程放给学生们看，这样学生就可以直观的感受到琥珀的形成过程，对于琥珀有一个形象、直观地了解，就有助于他们对于课文的了解。第三是将事物的联系制作成动画片，比如说讲解到哪一部分是点击那一部分的标题，就可以弹出相映部分的动画图像，这样寓教于乐的教育教学方法，可以提高学生学习语文课文的兴趣让学生注意力更加集中，课堂效率也会得到很大提高。
三、发挥信息技术储存信息的优势，培养学生探究精神
如果在小学语文课堂中，可以熟练地应用信息技术让学生可以在多媒体教室中进行上课的话，就可以很好地借助多媒体信息技术中的信息储存，让学生学会自主探究与知识拓展，老师可以组织学生在学习也有课文的基础上学习其他相类似的课文，甚至在已学课文的基础上进行拓展。
例如在学习詹天佑这一节课程之后我会向大家提出几个问题：比如可以问大家大家还知道詹天佑有什么其他的成就，再比如大家知道在铁路修建方面除了詹天佑还有哪些人做出来突出贡献，在对这些知识进行搜索查找的过程中，可以组织学生进行讨论，以小组合作的方式，对搜集到的信息进行进一步的整理分析，最终形成小组的综合答案，向大家展示，在这种教育教学方式下，可以激发学生自主探究的精神，同时培养学生合作意识。
四、利用信息技术让学生之间、学生与老师之间进行网络交流，培养信息表达能力
如果师生之间交流或者学生与学生之间交流就需要在学校课堂中进行，如今借助互联网技术的普及就可以增加师生交流渠道，现在在有问题可以借助互联网随时进行答疑解惑，这样的情况下学生的学习效率也会提高，老师也可以及时掌握学生在学习方面的不足之处，第二天有针对性地讲解。学生和学生之间也可以就作业进行课下信息技术的探讨可以很好的进行思维碰撞，有利于学生语文综合能力的提升。
综上所述，在小学语文的教育教学过程中，如果可以与信息技术相互交融就可以很大程度上提升学习效率，但是目前信息技术的应用还存在一定问题，需要老师尽快加以分析解决，同时老师也要对信息技术的运用加快進行研究，希望早日可以熟练运用，更好的培养学生的语文综合素养与学习效率。
参考文献
[1]李琴浅谈信息技术与小学语文教学的整合[J]甘肃教育，2019（11）：43.
[2]王高升浅谈信息技术与语文学科的整合J1中国信息技术教育，2017（6）：107-108