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摘要：在学校教育中，德育是第一位的。教师除了要在教学中引导他们重视学习，还要重视对其道德品质的培养，因而提高德育课教学效果就显得非常重要。本文就运用多媒体技术优化中职德育课教学进行了初步分析。
关键词：多媒体 中职 德育课
引言
相较于传统的德育课教学模式，运用多媒体技术，结合图像、视频和音乐，可以让原本枯燥乏味的内容变得生动活泼，打破学生与教学内容的认知隔阂，让学生真正产生兴趣，从而更好地达成德育课的教学目标。
一、中职德育课教学相关问题
（一）教材陈旧
由于德育并没有被设立成考试科目，无论中职学校多么强调，都很难引起教师足够的重视。相较于文化课教学，德育课教学也没有太多的经验可以借鉴。教师运用的教材，大多是稍加注释的原版书籍，内容艰涩难懂，趣味性严重不足。加之中职学生对课本的掌握能力较差，陈旧的教材严重超出学生的学习能力，很难达到很好的学习效果，这只会让学生对德育教学形成抵触心理，与最初德育课教学的目标背道而驰。大多德育课教学的教材形成时期与学生所处时代相距较远，学生对知识的理解能力差，教师尝试解析之后，屡屡碰壁，最后索性放弃。
（二）机械式教学
如果深入到中职德育课教学中，就会发现，教师内部已经形成了统一的共识，不理解没关系，背就可以了，背不过没关系，读就可以了。在教学过程中，教师不去思考学生有没有理解，他们只需要看到学生的学习态度，最终形成了一系列非常机械的教学流程。学生越不理解，教师越不重视，德育课教学，形同虚设。
二、运用多媒体技术优化中职德育课教学的具体措施
（一）适当插入音乐，营造学习氛围
相较于学生干巴巴地诵读文章，教师完全可以安排学生齐声诵读，并播放悠长深邃的背景音乐，与教学内容相对应，营造一种沉浸式学习的课堂氛围，让学生全身心投入到德育课学习之中。为了让学生更清晰地体会到音乐和文章的氛围并沉浸其中，教师可以事先给学生模拟朗读一遍，让学生从教师的朗读声和音乐交相形成的美感里，真正地喜欢上这种学习模式，喜欢上德育课。
（二）生动视频再现，掌握文化精髓
随着德育课的开展，越来越多的历史典籍得到重视，有了再次体现它们价值的机会。教师在教学时可以以它们为蓝本，但又需要考虑到学生能否真正理解和接受。这时候，多媒体技术的合理运用变得非常重要。利用多媒体技术进行场景再现，可以更好地帮助学生产生同理心，理解基于一定时代背景的知识内涵。比如《论语·为政》的一句话，“色难。有事，弟子服其劳;有酒食，先生馔，曾是以为孝乎？”由于其存在一定的断句和省略，学生较难理解句子含义，教師单调的言语教学，并不能起到很好的教学效果。在这时候，就可以播放一些别人编排好的模拟视频，让学生结合视频去理解句子含义，体会这句话所蕴含的道德素养，掌握文化内涵。在这样的日积月累中，可以真正让学生对德育课产生兴趣，逐步增强学生的文学素养，利于后续其他德育知识的学习。
（三）展示代表图像，体味文化魅力
在德育课教学中，教师除了让学生通过学习文化知识而提高道德品质之外，还要注意其他方面。教师的工作不仅仅局限在教学中，准确地说，教师的责任是树人。在进行德育课教学时，在阅读的过程中，不乏一些特殊的物象名词。教师可以利用多媒体技术，在网上搜集图片，让学生认识到物象的实际形象，透过物象更好地了解文章所处的时代。一些特殊的物象，可以拓宽学生的眼界，让学生更好地体会中国传统文化的特殊魅力，帮助学生发现世界的多样性，形成正确的价值观和人生观。
三、运用多媒体技术优化中职德育课教学的局限性
要知道多媒体技术只是一种教学工具，要想呈现更优质的课堂，实现更好的教学效果，关键还是在教师。部分教师过分依赖于多媒体技术，在课堂上形成了多媒体技术为主，教师教学为辅的习惯，利用早早编排好的课件，机械性地点击，换页。这其实只是枯燥单调的传统教学模式另一种形式的再现，忽略了学生本身对教师的需要，不符合因材施教的教学理念。教师的作用是，根据学生特点，合理灵活地安排教学，在运用多媒体技术优化中职德育课教学时，绝对不可以过分强调多媒体技术，要充分认识到教师在德育课教学中的不可替代性。
结束语
对于中职学生来说，德育课，不仅可以让他们在德育教学中提高自身的品德修养，提高文学素养，而且可以让他们体会到中国传统文化的特殊魅力，能够帮助他们形成正确的价值观和人生观。相较于传统的机械式“念经版”教学模式，在德育课教学中可以运用一定的多媒体技术，优化课堂;可以利用音乐营造课堂氛围，创设沉浸式课堂;也可以通过图片和视频，让学生更直观地学习德育知识，以实现很好的教学效果。
参考文献：
[1]刘彩红.中职学校德育课教学有效性现状与对策研究[D].长沙：湖南大学，2018.
[2]韦锦春.计算机多媒体技术在中职德育课教学中的应用研究与实践[J].信息与电脑（理论版），2016（23）：233234.
[3]艾杰.浅议多媒体教学手段在中职德育课堂的应用[J].中国校外教育，2016（21）：163164.
[4]张秀芬.浅析多媒体在中职学校德育课教学中的应用[J].才智，2016（06）：2829.
关键词：多媒体 中职 德育课
引言
相较于传统的德育课教学模式，运用多媒体技术，结合图像、视频和音乐，可以让原本枯燥乏味的内容变得生动活泼，打破学生与教学内容的认知隔阂，让学生真正产生兴趣，从而更好地达成德育课的教学目标。
一、中职德育课教学相关问题
（一）教材陈旧
由于德育并没有被设立成考试科目，无论中职学校多么强调，都很难引起教师足够的重视。相较于文化课教学，德育课教学也没有太多的经验可以借鉴。教师运用的教材，大多是稍加注释的原版书籍，内容艰涩难懂，趣味性严重不足。加之中职学生对课本的掌握能力较差，陈旧的教材严重超出学生的学习能力，很难达到很好的学习效果，这只会让学生对德育教学形成抵触心理，与最初德育课教学的目标背道而驰。大多德育课教学的教材形成时期与学生所处时代相距较远，学生对知识的理解能力差，教师尝试解析之后，屡屡碰壁，最后索性放弃。
（二）机械式教学
如果深入到中职德育课教学中，就会发现，教师内部已经形成了统一的共识，不理解没关系，背就可以了，背不过没关系，读就可以了。在教学过程中，教师不去思考学生有没有理解，他们只需要看到学生的学习态度，最终形成了一系列非常机械的教学流程。学生越不理解，教师越不重视，德育课教学，形同虚设。
二、运用多媒体技术优化中职德育课教学的具体措施
（一）适当插入音乐，营造学习氛围
相较于学生干巴巴地诵读文章，教师完全可以安排学生齐声诵读，并播放悠长深邃的背景音乐，与教学内容相对应，营造一种沉浸式学习的课堂氛围，让学生全身心投入到德育课学习之中。为了让学生更清晰地体会到音乐和文章的氛围并沉浸其中，教师可以事先给学生模拟朗读一遍，让学生从教师的朗读声和音乐交相形成的美感里，真正地喜欢上这种学习模式，喜欢上德育课。
（二）生动视频再现，掌握文化精髓
随着德育课的开展，越来越多的历史典籍得到重视，有了再次体现它们价值的机会。教师在教学时可以以它们为蓝本，但又需要考虑到学生能否真正理解和接受。这时候，多媒体技术的合理运用变得非常重要。利用多媒体技术进行场景再现，可以更好地帮助学生产生同理心，理解基于一定时代背景的知识内涵。比如《论语·为政》的一句话，“色难。有事，弟子服其劳;有酒食，先生馔，曾是以为孝乎？”由于其存在一定的断句和省略，学生较难理解句子含义，教師单调的言语教学，并不能起到很好的教学效果。在这时候，就可以播放一些别人编排好的模拟视频，让学生结合视频去理解句子含义，体会这句话所蕴含的道德素养，掌握文化内涵。在这样的日积月累中，可以真正让学生对德育课产生兴趣，逐步增强学生的文学素养，利于后续其他德育知识的学习。
（三）展示代表图像，体味文化魅力
在德育课教学中，教师除了让学生通过学习文化知识而提高道德品质之外，还要注意其他方面。教师的工作不仅仅局限在教学中，准确地说，教师的责任是树人。在进行德育课教学时，在阅读的过程中，不乏一些特殊的物象名词。教师可以利用多媒体技术，在网上搜集图片，让学生认识到物象的实际形象，透过物象更好地了解文章所处的时代。一些特殊的物象，可以拓宽学生的眼界，让学生更好地体会中国传统文化的特殊魅力，帮助学生发现世界的多样性，形成正确的价值观和人生观。
三、运用多媒体技术优化中职德育课教学的局限性
要知道多媒体技术只是一种教学工具，要想呈现更优质的课堂，实现更好的教学效果，关键还是在教师。部分教师过分依赖于多媒体技术，在课堂上形成了多媒体技术为主，教师教学为辅的习惯，利用早早编排好的课件，机械性地点击，换页。这其实只是枯燥单调的传统教学模式另一种形式的再现，忽略了学生本身对教师的需要，不符合因材施教的教学理念。教师的作用是，根据学生特点，合理灵活地安排教学，在运用多媒体技术优化中职德育课教学时，绝对不可以过分强调多媒体技术，要充分认识到教师在德育课教学中的不可替代性。
结束语
对于中职学生来说，德育课，不仅可以让他们在德育教学中提高自身的品德修养，提高文学素养，而且可以让他们体会到中国传统文化的特殊魅力，能够帮助他们形成正确的价值观和人生观。相较于传统的机械式“念经版”教学模式，在德育课教学中可以运用一定的多媒体技术，优化课堂;可以利用音乐营造课堂氛围，创设沉浸式课堂;也可以通过图片和视频，让学生更直观地学习德育知识，以实现很好的教学效果。
参考文献：
[1]刘彩红.中职学校德育课教学有效性现状与对策研究[D].长沙：湖南大学，2018.
[2]韦锦春.计算机多媒体技术在中职德育课教学中的应用研究与实践[J].信息与电脑（理论版），2016（23）：233234.
[3]艾杰.浅议多媒体教学手段在中职德育课堂的应用[J].中国校外教育，2016（21）：163164.
[4]张秀芬.浅析多媒体在中职学校德育课教学中的应用[J].才智，2016（06）：2829.