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【摘要】本研究通过对高职院校英语教学特点进行分析，并对团队教学方法在高职院校英语教学中的应用优势进行分析，最后提出了几点高职院校英语科目团队教学的开展策略，为团队教学在我国高职院校英语科目教学中的应用提供资料参考。
【关键词】高职院校 公共英语 团队教学
高职教育是中国高等教育的重要组成部分，高职院校相比于高等院校，更注重对学生应用技能的培养，是中国培养应用技术型人才的主要阵地。由于高职院校人才培养的方向与高等院校有所区别，因此高职院校对英语科目教学也有着特殊的要求，团队教学作为我国高职院校英语科目教学的教学方法之一，其在高职院校英语科目教学中的应用极大地提升了高职院校应用型技术人才的培养质量。
一、高职院校英语教学特点
高职院校英语教学，不仅要让学生掌握一定的英语听、说、读、写、译等基本英语语言能力，还要求学生能够掌握一定的英语应用技能。为了实现对学生英语基础语言能力和应用技能的培养，高职院校在英语教学上采用在基础英语教学中渗透应用英语的教学方法，实现提升学生英语听、说、读、写、译基本英语语言能力的培养，并让学生掌握一定本专业英语应用技能和方法。
二、团队教学在高职院校英语教学中的应用优势
教学团队是高等学校开展教学工作的一种重要组织形式，它可以增进学校各方面的协作和整体能力，有效地提高组织效率。团队教学理念的提出由来已久，但由于团队教学对师资力量的要求较高，且教育投入较大，因此一开始并没有得到良好的推广和应用。而高职教育作为培养应用技术型人才的主要阵地，一直致力于在基础英语教学阶段提升学生的专业英语能力，因此教育工作者在进行高职院校的英语专业教学时，不仅要让学生掌握语言英语的知识，也要让学生掌握在实际生产中使用英语的方式和方法。
团队英语教学方法在我国高职院校英语教学中的应用，将传统的英语教学分为普通英语语言教学阶段和专业英语教学阶段。普通英语教学阶段主要是对学生的英语听、说、读、写、译等英语语言能力进行系统培养，教师多数只具备英语专业背景，在教学过程中也会渗透一定的专业英语的内容。然而这种教学方法不仅对师资力量有很高的要求，也会延长英语教学时间，导致高职院校专业课教学时间的缩短，影响高职院校正常教学计划的开展。为了解决这个问题，可以采取将基础英语教学和英语应用技能的教学同时开展的方法，即利用英语的团队教学实现英语的项目教学，以项目开展的方式将高职英语教学融入教学体系中，在实现提高学生英语语言水平的基础上，提升学生的英语项目应用能力。
三、高职院校英语科目团队教学的开展策略
1.构建团队英语教师队伍。高职院校英语科目的团队教学，不仅对英语教师的英语专业能力有所要求，还要求教师能够掌握一定的相关专业理论知识。因此，在培养基础英语教师时，要让英语教师融入到学校的专业教学中，把握好某一专业学生对英语的专业需要，以便实现在基础英语教学阶段对专业英语的渗透，最终利用项目教学的方法，实现高职英语教学对学生英语语言水平提升和英语应用技能的掌握。
2.清晰划分教师职责。英语的团队教学法，要求英语教师不仅要把握好英语教师的角色，还要英语教师能够把握好项目教学中英语教学需要发挥的作用。因此在进行团队英语教学中，英语教师要对教师自身的职责进行清晰划分。这就要求英语教师把握好英语在项目教学中所发挥的作用，并在做好英语基础语言教学的前提下，保证学生能够掌握英语在项目中发挥的作用。因此，英语教师在课堂教学时，一定要把握好自己的职责，根据英语教学要求和专业项目对英语的应用技能要求，进行合理的课程设计。保证学生能够用课堂学习的应用知识，推进项目教学的正常开展，为项目教学中英语应用技能的渗透打下基础。
3.强调合作团队英语教学。实现团队英语教学，其中最重要的一点就是开展有效的教学合作。如果在英语团队教学开展时，英语专业教学和项目教学中的其他科目教学出现矛盾冲突，则要求团队中的英语教师，能够在保证基础英语教学有效开展的前提下，实现在基础英语教学阶段对英语应用技能的渗透，将团队教学中的矛盾影响降到最低。高职院校英语科目团队教学开展过程中，团队中的英语教师之间亦要懂得，沟通合作是双向的过程。英语教师不但要掌握英语教学在项目教学中发挥的作用，而且也需掌握目标项目的专业知识，以便能够在教学活动中实现对英语应用技能教学的渗透，实现在项目教学中英语教学和其他学科教学开展的有效配合，保证英语团队教学稳步开展。
4.注重团队英语教学的方法模式。高职院校英语科目的团队教学，大致可通过以下方式实现：（1）在讲授基础英语言知识的同时，辅以文化、英美文学教育，培养学生学习兴趣的同时，了解当地文化，对日后的交流大有裨益。（2）在基础语言的基础上，加入专业英语的教学，和相关就业指导，让学生的英语水平在日后的工作中更有竞争力。（3）教学团队中的教师相互合作，将高职英语基础教学分为普通语言英语和英语应用技能教学两个教学阶段融合在一起，同时项目中的英语教师注重相互交流，例如合作教学，每位教师负责一部分的教学内容，力图做到少而精，专注分层教学，因材施教。（4）注重师生之间的沟通交流，课堂上的互动以及课下通过网络媒体，例如微课、电子作业等进行交流。
綜上所述，英语教师应掌握高职院校英语教学的特点，了解团队教学在高职英语教学中的优势，从而更好的在英语教学中开展团队英语教学策略，并注意教学方法的选择。掌握团队教学的要义精髓并加以灵活运用，对学生专业英语应用能力的提高有至关重要的作用。
参考文献：
[1]窦菊花.基于工作过程的高职公共英语项目化教学模式的实证研究[J].湖南科技学院学报.2012（12）.
【关键词】高职院校 公共英语 团队教学
高职教育是中国高等教育的重要组成部分，高职院校相比于高等院校，更注重对学生应用技能的培养，是中国培养应用技术型人才的主要阵地。由于高职院校人才培养的方向与高等院校有所区别，因此高职院校对英语科目教学也有着特殊的要求，团队教学作为我国高职院校英语科目教学的教学方法之一，其在高职院校英语科目教学中的应用极大地提升了高职院校应用型技术人才的培养质量。
一、高职院校英语教学特点
高职院校英语教学，不仅要让学生掌握一定的英语听、说、读、写、译等基本英语语言能力，还要求学生能够掌握一定的英语应用技能。为了实现对学生英语基础语言能力和应用技能的培养，高职院校在英语教学上采用在基础英语教学中渗透应用英语的教学方法，实现提升学生英语听、说、读、写、译基本英语语言能力的培养，并让学生掌握一定本专业英语应用技能和方法。
二、团队教学在高职院校英语教学中的应用优势
教学团队是高等学校开展教学工作的一种重要组织形式，它可以增进学校各方面的协作和整体能力，有效地提高组织效率。团队教学理念的提出由来已久，但由于团队教学对师资力量的要求较高，且教育投入较大，因此一开始并没有得到良好的推广和应用。而高职教育作为培养应用技术型人才的主要阵地，一直致力于在基础英语教学阶段提升学生的专业英语能力，因此教育工作者在进行高职院校的英语专业教学时，不仅要让学生掌握语言英语的知识，也要让学生掌握在实际生产中使用英语的方式和方法。
团队英语教学方法在我国高职院校英语教学中的应用，将传统的英语教学分为普通英语语言教学阶段和专业英语教学阶段。普通英语教学阶段主要是对学生的英语听、说、读、写、译等英语语言能力进行系统培养，教师多数只具备英语专业背景，在教学过程中也会渗透一定的专业英语的内容。然而这种教学方法不仅对师资力量有很高的要求，也会延长英语教学时间，导致高职院校专业课教学时间的缩短，影响高职院校正常教学计划的开展。为了解决这个问题，可以采取将基础英语教学和英语应用技能的教学同时开展的方法，即利用英语的团队教学实现英语的项目教学，以项目开展的方式将高职英语教学融入教学体系中，在实现提高学生英语语言水平的基础上，提升学生的英语项目应用能力。
三、高职院校英语科目团队教学的开展策略
1.构建团队英语教师队伍。高职院校英语科目的团队教学，不仅对英语教师的英语专业能力有所要求，还要求教师能够掌握一定的相关专业理论知识。因此，在培养基础英语教师时，要让英语教师融入到学校的专业教学中，把握好某一专业学生对英语的专业需要，以便实现在基础英语教学阶段对专业英语的渗透，最终利用项目教学的方法，实现高职英语教学对学生英语语言水平提升和英语应用技能的掌握。
2.清晰划分教师职责。英语的团队教学法，要求英语教师不仅要把握好英语教师的角色，还要英语教师能够把握好项目教学中英语教学需要发挥的作用。因此在进行团队英语教学中，英语教师要对教师自身的职责进行清晰划分。这就要求英语教师把握好英语在项目教学中所发挥的作用，并在做好英语基础语言教学的前提下，保证学生能够掌握英语在项目中发挥的作用。因此，英语教师在课堂教学时，一定要把握好自己的职责，根据英语教学要求和专业项目对英语的应用技能要求，进行合理的课程设计。保证学生能够用课堂学习的应用知识，推进项目教学的正常开展，为项目教学中英语应用技能的渗透打下基础。
3.强调合作团队英语教学。实现团队英语教学，其中最重要的一点就是开展有效的教学合作。如果在英语团队教学开展时，英语专业教学和项目教学中的其他科目教学出现矛盾冲突，则要求团队中的英语教师，能够在保证基础英语教学有效开展的前提下，实现在基础英语教学阶段对英语应用技能的渗透，将团队教学中的矛盾影响降到最低。高职院校英语科目团队教学开展过程中，团队中的英语教师之间亦要懂得，沟通合作是双向的过程。英语教师不但要掌握英语教学在项目教学中发挥的作用，而且也需掌握目标项目的专业知识，以便能够在教学活动中实现对英语应用技能教学的渗透，实现在项目教学中英语教学和其他学科教学开展的有效配合，保证英语团队教学稳步开展。
4.注重团队英语教学的方法模式。高职院校英语科目的团队教学，大致可通过以下方式实现：（1）在讲授基础英语言知识的同时，辅以文化、英美文学教育，培养学生学习兴趣的同时，了解当地文化，对日后的交流大有裨益。（2）在基础语言的基础上，加入专业英语的教学，和相关就业指导，让学生的英语水平在日后的工作中更有竞争力。（3）教学团队中的教师相互合作，将高职英语基础教学分为普通语言英语和英语应用技能教学两个教学阶段融合在一起，同时项目中的英语教师注重相互交流，例如合作教学，每位教师负责一部分的教学内容，力图做到少而精，专注分层教学，因材施教。（4）注重师生之间的沟通交流，课堂上的互动以及课下通过网络媒体，例如微课、电子作业等进行交流。
綜上所述，英语教师应掌握高职院校英语教学的特点，了解团队教学在高职英语教学中的优势，从而更好的在英语教学中开展团队英语教学策略，并注意教学方法的选择。掌握团队教学的要义精髓并加以灵活运用，对学生专业英语应用能力的提高有至关重要的作用。
参考文献：
[1]窦菊花.基于工作过程的高职公共英语项目化教学模式的实证研究[J].湖南科技学院学报.2012（12）.