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摘要：本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法与数理统计法等，对北京体育大学艺术系体育舞蹈专项学生的学习行为进行研究。发现我校体育舞蹈专项学生学习方面的一些问题，提出一些相应的建议，同时为我国体育舞蹈培养人才发展这方面提供一定的理论和数据支持。
关键词：体育艺术系；体育舞蹈专项；学习行为
一、前言
（一）选题依据
本文采用问卷调查法对北京体育大学艺术系体育舞蹈专项学生的学习行为进行研究。发现我校体育舞蹈专项学生学习方面的一些問题，从而提出一些相应的建议，同时为我国体育舞蹈培养人才发展这方面提供一定的理论和数据支持。
（二）文献综述
本文通过中国期刊网、万方数据库进行了文献的搜索与整理，包括体育舞蹈训练、教学、发展等方面，关于体育舞蹈专项学生学习动机方面的研究还没有，因此本文主要参考了其它项目学习行为方面的研究成果。
1.关于学习行为概念的界定
学习行为是指学生所开展的一切和获取知识、技能等目的相关的活动中表现出来的行为。从本质来说，学生的学习行为是对于社会和自然的一个认识过程，是从无知到有知，从知之不多到知之甚多，从对社会和自然的盲目性认识到自觉性认识的过程。
2.关于学习行为现状的研究
郭晓珍《我国部分体育院校艺术类专业体育舞蹈方向培养方案的比较研究》对同部分体育舞蹈专业人才培养进行了比较，显示北京体育大学表演专业体育舞蹈方向的学科专业基础必修课学时数量的满意度高；在教育类相关学科理论方面，虽然必修课程中未涉及教育类相关课程内容，但该院将教育学和心理学设为限制选修内容；该专业在体育类相关学科理论方面开学生的需求度较高，但仍有少数的学生认为可以适当减少此类课程的学时。综上所述，可见学习行为对于专修学习的重要性。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
北京体育大学艺术系体育舞蹈专项学生学习行为。
（二）研究方法
文献资料法、专家访谈法、调查问卷法、数理统计法
三、结果与分析
（一）北京体育大学艺术系体育舞蹈专项学生术科课程学习行为
1.术科课程的学习动机
心理学研究表明，个体所参加一切活动都是由一定的动机引起的，动机是推动有机体进行活动的内部原因和动力，学习动机与学习行为可以相互激发，相互增强。
2.术科课程的学习态度
训练态度是决定体育舞蹈专项学生学习积极性及能否主动参与体育舞蹈术科课程学习的重要评价指标，良好的训练态度有助于学生技术发展。在调查的2012级25名体育舞蹈专项学生中，有60%的学生表示专项训练可以给他们带来愉快和欢乐，有28%的学生表示在日常训练中能够保持满腔热情并积极投入训练，这两部分学生的态度无疑是比较端正的，一般不需要教练的督促就可以主动参与到体育舞蹈术科课程的学习与训练之中。但是，仍有10%的学生表示日常训练枯燥乏味，这部分学生的态度是比较消极的。在问卷时部分学生表示，长期以来体育舞蹈学习一直是模仿动作的教学训练，这种训练方式枯燥乏味，导致学生参加学习与训练的兴趣不高。
（二）北京体育大学艺术系体育舞蹈专项学生学科课程学习行为
1.学科课程的学习动机
结果显示，我校2012级体育舞蹈专项学生学习体育舞蹈（学科）的动机多元化，按照选择比例高低依次为：提高技术认知>加强对科学的了解>为训练提供理论>打发学习时间>其它。
2.学科课程的学习态度
在调查的2012级25名体育舞蹈专项学生中，有44%的学生表示学科的学习可以给他们带来愉快和欢乐，有36%的学生表示在日常训练中能够保持满腔热情并积极投入学科课程的学习之中，这两部分学生的态度无疑是比较端正的，他们对于学科课程对于体育舞蹈学习重要性的认识程度比较高，能够积极的投入到学科课程的学习之中。但是，仍有5%的学生表示日常训练枯燥乏味，这种学习动机的驱使下显然不会有端正的学习行为。
四、结论与建议
（一）结论
1.北京体育大学2012级体育舞蹈专项学生参加术科学习的动机依次是：成为教练>强身健体>塑造形体>兴趣爱好>成为选手>社交能力
2.北京体育大学2012级体育舞蹈专项学生参加学科学习的动机依次是：提高技术认知>加强对科学的了解>为训练提供理论>打发学习时间>其它
3.北京体育大学2012级体育舞蹈专项学生参加教学与竞赛时间学习的动机依次是：检验自己的不足>提高教学、竞技能力>为训练提供依据>其它。
（二）建议
1.北京体育大学体育艺术系在今后的教学中要增加每周课后训练的次数，由于当前晚自习时间选修课与训练时间冲突，建议进一步优化课程设置，增加训练次数。
2.在在体育舞蹈专项学生教学设计中，应当进一步优化课程的课时设置，进一步加大增加学科课程的课时，培养一专多能的综合型、复合型人才。
3.今后应当创造更多的教学实践、竞赛实践的机会，提高学生的实践能力。
参考文献：
[1]王勇.普通高校体育舞蹈课美育教法新探——社会学视角下体育舞蹈教学的美育实践[J].北京体育大学学报，2016，39（07）：102-107.
[2]张册，唐艳平，王合霞，赵恒.我国普通高校体育舞蹈课程开展现状[J].北京体育大学学报，2009，32（09）：81-85.
（作者单位：北京体育大学）
关键词：体育艺术系；体育舞蹈专项；学习行为
一、前言
（一）选题依据
本文采用问卷调查法对北京体育大学艺术系体育舞蹈专项学生的学习行为进行研究。发现我校体育舞蹈专项学生学习方面的一些問题，从而提出一些相应的建议，同时为我国体育舞蹈培养人才发展这方面提供一定的理论和数据支持。
（二）文献综述
本文通过中国期刊网、万方数据库进行了文献的搜索与整理，包括体育舞蹈训练、教学、发展等方面，关于体育舞蹈专项学生学习动机方面的研究还没有，因此本文主要参考了其它项目学习行为方面的研究成果。
1.关于学习行为概念的界定
学习行为是指学生所开展的一切和获取知识、技能等目的相关的活动中表现出来的行为。从本质来说，学生的学习行为是对于社会和自然的一个认识过程，是从无知到有知，从知之不多到知之甚多，从对社会和自然的盲目性认识到自觉性认识的过程。
2.关于学习行为现状的研究
郭晓珍《我国部分体育院校艺术类专业体育舞蹈方向培养方案的比较研究》对同部分体育舞蹈专业人才培养进行了比较，显示北京体育大学表演专业体育舞蹈方向的学科专业基础必修课学时数量的满意度高；在教育类相关学科理论方面，虽然必修课程中未涉及教育类相关课程内容，但该院将教育学和心理学设为限制选修内容；该专业在体育类相关学科理论方面开学生的需求度较高，但仍有少数的学生认为可以适当减少此类课程的学时。综上所述，可见学习行为对于专修学习的重要性。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
北京体育大学艺术系体育舞蹈专项学生学习行为。
（二）研究方法
文献资料法、专家访谈法、调查问卷法、数理统计法
三、结果与分析
（一）北京体育大学艺术系体育舞蹈专项学生术科课程学习行为
1.术科课程的学习动机
心理学研究表明，个体所参加一切活动都是由一定的动机引起的，动机是推动有机体进行活动的内部原因和动力，学习动机与学习行为可以相互激发，相互增强。
2.术科课程的学习态度
训练态度是决定体育舞蹈专项学生学习积极性及能否主动参与体育舞蹈术科课程学习的重要评价指标，良好的训练态度有助于学生技术发展。在调查的2012级25名体育舞蹈专项学生中，有60%的学生表示专项训练可以给他们带来愉快和欢乐，有28%的学生表示在日常训练中能够保持满腔热情并积极投入训练，这两部分学生的态度无疑是比较端正的，一般不需要教练的督促就可以主动参与到体育舞蹈术科课程的学习与训练之中。但是，仍有10%的学生表示日常训练枯燥乏味，这部分学生的态度是比较消极的。在问卷时部分学生表示，长期以来体育舞蹈学习一直是模仿动作的教学训练，这种训练方式枯燥乏味，导致学生参加学习与训练的兴趣不高。
（二）北京体育大学艺术系体育舞蹈专项学生学科课程学习行为
1.学科课程的学习动机
结果显示，我校2012级体育舞蹈专项学生学习体育舞蹈（学科）的动机多元化，按照选择比例高低依次为：提高技术认知>加强对科学的了解>为训练提供理论>打发学习时间>其它。
2.学科课程的学习态度
在调查的2012级25名体育舞蹈专项学生中，有44%的学生表示学科的学习可以给他们带来愉快和欢乐，有36%的学生表示在日常训练中能够保持满腔热情并积极投入学科课程的学习之中，这两部分学生的态度无疑是比较端正的，他们对于学科课程对于体育舞蹈学习重要性的认识程度比较高，能够积极的投入到学科课程的学习之中。但是，仍有5%的学生表示日常训练枯燥乏味，这种学习动机的驱使下显然不会有端正的学习行为。
四、结论与建议
（一）结论
1.北京体育大学2012级体育舞蹈专项学生参加术科学习的动机依次是：成为教练>强身健体>塑造形体>兴趣爱好>成为选手>社交能力
2.北京体育大学2012级体育舞蹈专项学生参加学科学习的动机依次是：提高技术认知>加强对科学的了解>为训练提供理论>打发学习时间>其它
3.北京体育大学2012级体育舞蹈专项学生参加教学与竞赛时间学习的动机依次是：检验自己的不足>提高教学、竞技能力>为训练提供依据>其它。
（二）建议
1.北京体育大学体育艺术系在今后的教学中要增加每周课后训练的次数，由于当前晚自习时间选修课与训练时间冲突，建议进一步优化课程设置，增加训练次数。
2.在在体育舞蹈专项学生教学设计中，应当进一步优化课程的课时设置，进一步加大增加学科课程的课时，培养一专多能的综合型、复合型人才。
3.今后应当创造更多的教学实践、竞赛实践的机会，提高学生的实践能力。
参考文献：
[1]王勇.普通高校体育舞蹈课美育教法新探——社会学视角下体育舞蹈教学的美育实践[J].北京体育大学学报，2016，39（07）：102-107.
[2]张册，唐艳平，王合霞，赵恒.我国普通高校体育舞蹈课程开展现状[J].北京体育大学学报，2009，32（09）：81-85.
（作者单位：北京体育大学）