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在高中新课程改革的进程中，高中数学新教材在编排的体系、教材结构有了许多新变化。因此，如何科学、合理、正确地使用好新教材，优化教学结构、提高课堂效率、培养学生能力是在新课改进程中必须解决的一个问题。
新教材 数学 教学
一、高中数学新教材的特点
1、综合编排的知识体系，便于学生自主学习
教材打破了原来分科安排内容（分为代数、立体几何、解析几何）的编写体系；安排知识顺序时注意处理好与初中数学的衔接；符合逻辑上基本规则；在深浅上注意坡度的设计；工具性内容靠前安排；相关内容适当集中。这些特点更加符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合学生的自主学习和课前预习，也有利于我们展开素质教育、培养学生能力。
2、滲透数学思想方法，突出培养思维能力.
数学教学不应仅仅是单纯的知识传授，而应在讲知识内容的同时注意对其中的数学思想方法加以提炼总结，使之能逐步被学生掌握并对他们发挥指导作用。因此，新教材在各章的内容安排上，十分注意对数学思想方法的体现。
3、采用实际问题引入，强调数学应用意识
新教材突出了数学与实际问题的联系，意在培养学生的数学应用意识。在教材编排上：章前图的设计为了说明数学来源于实际；章前引言从实际问题导出；阅读材料很多是介绍数学模型及应用方法；习题也适当地增加了联系实际的题目，所有这些都是为了创设联系实际问题的氛围，培养应用数学的意识。
增加实习作业和研究性课题培养学生实践能力及创新精神
4、增加“实习作业”和“研究性课题”是高中数学新教材的又一大特色，它强调学生的动手能力，把数学学习从教室走向了社会，使学生在充满合作机会的群体交往中，学会沟通、学会互助、学会分享，学会合作，实现知识、情感、态度和价值观的完善。
二、高中数学新教材的使用策略
1、领会编写意图，科学使用教材
教学是教师和学生相互交流、共同发展的一种活动，而教材给我们提供的只是一种表象性的教学素材。新课程理念下，教材不再是唯一的课程资源，教师的任务是设法用好教材，而不是如何教好教材。因此，教师在设计教学活动时要领会教材编写的意图，科学使用教材。要摒弃过去那种“教学即等于教教材”的旧观念，树立“以《课程标准》为基本依据，以教材为基本素材，充分利用多种教学资源来进行教学”的新观念。
新教材倡导教学从“知识传授”的传统教学模式转变到“以生为本，以学定教”的模式，注重学生良好思维品质的培养，注重学生创新精神和实践能力的培养，这既是实施素质教育的要求，也是新课标、新教材的精髓所在。“以生为本，以学定教”的课程观告诉我们，教材内容的重难点不一定就是课堂教学的重难点，学生的认知基础才是课堂教学的真正起点，学生的问题、困惑、思考、见解和兴趣等才是教学的重要生长点。
高中数学新课程的教学大体上可划分为三个阶段：必修课教学阶段，选修系列1、2教学阶段和总复习阶段。一般说来，前一阶段的教学是后一阶段教学的基础，前一阶段的知识会在后一阶段的教学中得到巩固、应用、拓展和加深。例如，函数的有关知识会在导数中得到应用；直线与圆的方程会在圆锥曲线方程中得到应用；立体几何初步的有关内容会在空间中的向量与立体几何中得到应用，而且所有判定定理和许多命题的证明，所有角度和距离的计算都会采用新的方法得到处理。在总复习阶段又将对前两个阶段的知识进行一次全面的总结和提升。学生对知识的认识和掌握，就是在这种多次反复、螺旋式上升的过程中完成的。因此，切忌在必修课的教学中就按照总复习教学的要求一步到位。
2、循序渐进，明确目标，正确把握新教材的深度和广度
在使用新教材的过程中，我们一定要认真研究新大纲对我们教学内容的要求，切不可被老教材的要求所束缚，仍旧采用老一套的教法，总觉得放弃原来的一些精彩内容感到可惜，如在讲完指数、对数函数以后，我们可能会不自觉地去补充指数方程和对数方程的解决问题，不是我们不知道新教材中已经降低了对这些内容的要求，而是我们觉得如果不讲这方面的知识心里不踏实，这是我们的思维定势在起作用，如果我们对新教材的要求停留在对老教材的理解上，这样不仅无助于新教材的教学，更严重的是违背素质教学的要求，加重学生的学习负担。同时在新教材的教学中，我们应该要把握好新教材的深度和广度，根据学生的实际学习水平，在尊重学生的认知规律的基础上进行教学，切不可任意拔高教学要求，追求教学中的一步到位。在教学中，我们必须要结合教学内容的教学价值，对所授内容有明确合理的定位。
3、教师在教学中要努力挖掘新教材的教育功能
1）、运用新教材，科学指导学生阅读教材，在自主探索中获取知识。
高中数学新教材的知识编排顺序符合高中学生的年龄特征和认知规律，适合学生预习和阅读，学生通过阅读，对知识有了一定的理性认识，逐步提高了学习数学的兴趣，学习会更加积极主动，学习成绩也容易提高。因此教师要鼓励学生多阅读教材，积极主动探索数学知识。教师在教学中每节课都要拿出时间给学生阅读教材，让他们自己制订出本节课内容的学习方法和学习目标，激发学生的学习兴趣和学习动机，让学生带着问题和强烈的求知欲去阅读。要鼓励学生提出自己的问题、观点，要让学生积极讨论。还要鼓励学习成绩很好的学生超前预习、阅读教材，通过鼓励学生阅读教材、提前预习，实现了数学学习的良性循环，学生的学习成绩就会有明显的提高，学习兴趣也会不断增强。
2）、教师要不断学习，力求创造完美的教学设计。
在教学过程中，教师不仅要向优秀教师学习，与同事合作，还要结合自己的教学风格 ，根据学生的情况精心设计教法。教师还要引导学生把生活实践与学习相结合，教师要善于创设生活情境，引导学生把数学和生活结合起来。
教学中教师还要善于创设问题情景，调动学生学习数学的积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的目的。高中数学新教材在创设问题情景，调动学生的学习兴趣方面，与老教材相比有了很大的可操作性，教师要善于运用这些素材并结合现代教学手段进行适当的加工，更好地帮助学生学习。
新教材 数学 教学
一、高中数学新教材的特点
1、综合编排的知识体系，便于学生自主学习
教材打破了原来分科安排内容（分为代数、立体几何、解析几何）的编写体系；安排知识顺序时注意处理好与初中数学的衔接；符合逻辑上基本规则；在深浅上注意坡度的设计；工具性内容靠前安排；相关内容适当集中。这些特点更加符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合学生的自主学习和课前预习，也有利于我们展开素质教育、培养学生能力。
2、滲透数学思想方法，突出培养思维能力.
数学教学不应仅仅是单纯的知识传授，而应在讲知识内容的同时注意对其中的数学思想方法加以提炼总结，使之能逐步被学生掌握并对他们发挥指导作用。因此，新教材在各章的内容安排上，十分注意对数学思想方法的体现。
3、采用实际问题引入，强调数学应用意识
新教材突出了数学与实际问题的联系，意在培养学生的数学应用意识。在教材编排上：章前图的设计为了说明数学来源于实际；章前引言从实际问题导出；阅读材料很多是介绍数学模型及应用方法；习题也适当地增加了联系实际的题目，所有这些都是为了创设联系实际问题的氛围，培养应用数学的意识。
增加实习作业和研究性课题培养学生实践能力及创新精神
4、增加“实习作业”和“研究性课题”是高中数学新教材的又一大特色，它强调学生的动手能力，把数学学习从教室走向了社会，使学生在充满合作机会的群体交往中，学会沟通、学会互助、学会分享，学会合作，实现知识、情感、态度和价值观的完善。
二、高中数学新教材的使用策略
1、领会编写意图，科学使用教材
教学是教师和学生相互交流、共同发展的一种活动，而教材给我们提供的只是一种表象性的教学素材。新课程理念下，教材不再是唯一的课程资源，教师的任务是设法用好教材，而不是如何教好教材。因此，教师在设计教学活动时要领会教材编写的意图，科学使用教材。要摒弃过去那种“教学即等于教教材”的旧观念，树立“以《课程标准》为基本依据，以教材为基本素材，充分利用多种教学资源来进行教学”的新观念。
新教材倡导教学从“知识传授”的传统教学模式转变到“以生为本，以学定教”的模式，注重学生良好思维品质的培养，注重学生创新精神和实践能力的培养，这既是实施素质教育的要求，也是新课标、新教材的精髓所在。“以生为本，以学定教”的课程观告诉我们，教材内容的重难点不一定就是课堂教学的重难点，学生的认知基础才是课堂教学的真正起点，学生的问题、困惑、思考、见解和兴趣等才是教学的重要生长点。
高中数学新课程的教学大体上可划分为三个阶段：必修课教学阶段，选修系列1、2教学阶段和总复习阶段。一般说来，前一阶段的教学是后一阶段教学的基础，前一阶段的知识会在后一阶段的教学中得到巩固、应用、拓展和加深。例如，函数的有关知识会在导数中得到应用；直线与圆的方程会在圆锥曲线方程中得到应用；立体几何初步的有关内容会在空间中的向量与立体几何中得到应用，而且所有判定定理和许多命题的证明，所有角度和距离的计算都会采用新的方法得到处理。在总复习阶段又将对前两个阶段的知识进行一次全面的总结和提升。学生对知识的认识和掌握，就是在这种多次反复、螺旋式上升的过程中完成的。因此，切忌在必修课的教学中就按照总复习教学的要求一步到位。
2、循序渐进，明确目标，正确把握新教材的深度和广度
在使用新教材的过程中，我们一定要认真研究新大纲对我们教学内容的要求，切不可被老教材的要求所束缚，仍旧采用老一套的教法，总觉得放弃原来的一些精彩内容感到可惜，如在讲完指数、对数函数以后，我们可能会不自觉地去补充指数方程和对数方程的解决问题，不是我们不知道新教材中已经降低了对这些内容的要求，而是我们觉得如果不讲这方面的知识心里不踏实，这是我们的思维定势在起作用，如果我们对新教材的要求停留在对老教材的理解上，这样不仅无助于新教材的教学，更严重的是违背素质教学的要求，加重学生的学习负担。同时在新教材的教学中，我们应该要把握好新教材的深度和广度，根据学生的实际学习水平，在尊重学生的认知规律的基础上进行教学，切不可任意拔高教学要求，追求教学中的一步到位。在教学中，我们必须要结合教学内容的教学价值，对所授内容有明确合理的定位。
3、教师在教学中要努力挖掘新教材的教育功能
1）、运用新教材，科学指导学生阅读教材，在自主探索中获取知识。
高中数学新教材的知识编排顺序符合高中学生的年龄特征和认知规律，适合学生预习和阅读，学生通过阅读，对知识有了一定的理性认识，逐步提高了学习数学的兴趣，学习会更加积极主动，学习成绩也容易提高。因此教师要鼓励学生多阅读教材，积极主动探索数学知识。教师在教学中每节课都要拿出时间给学生阅读教材，让他们自己制订出本节课内容的学习方法和学习目标，激发学生的学习兴趣和学习动机，让学生带着问题和强烈的求知欲去阅读。要鼓励学生提出自己的问题、观点，要让学生积极讨论。还要鼓励学习成绩很好的学生超前预习、阅读教材，通过鼓励学生阅读教材、提前预习，实现了数学学习的良性循环，学生的学习成绩就会有明显的提高，学习兴趣也会不断增强。
2）、教师要不断学习，力求创造完美的教学设计。
在教学过程中，教师不仅要向优秀教师学习，与同事合作，还要结合自己的教学风格 ，根据学生的情况精心设计教法。教师还要引导学生把生活实践与学习相结合，教师要善于创设生活情境，引导学生把数学和生活结合起来。
教学中教师还要善于创设问题情景，调动学生学习数学的积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的目的。高中数学新教材在创设问题情景，调动学生的学习兴趣方面，与老教材相比有了很大的可操作性，教师要善于运用这些素材并结合现代教学手段进行适当的加工，更好地帮助学生学习。