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摘要:学习评价是对学生学习的有效结果和潜能所进行的整体价值判断。形成性评价使教学评价的手段和方法得到极大的丰富和发展。介绍形成性评价的含义及作用，方法及运用，应当注意的几个问题。形成性评价帮助学生更好地理解语言教学的规律，把语言教学与学生素质的全面发展有效结合，从而更有效地推动英语教学质量的提高及国民文化素养的提高。
关键词:学习评价 形成性评价
学习评价是教学过程中一个重要的组成部分，它的实质是对学生学习的有效结果和潜能所进行的整体价值判断。它不仅对师生教与学的状况做出价值判断和量化评估，而且通过反馈信息，对课堂教学起着直接的导向作用。英语新课程标准指出:“评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化;评价应关注学生综合运用语言能力的发展过程及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。”对学生学习的评价应客观、准确地反映学生的学习现状，反映外语学习的本质和过程，并有利于学生发展的需要。然而，由于受传统教育观和人才观的影响，目前我国英语教学的评价仍然倾向终结性评价，将考试成绩作为衡量学生英语学习的唯一标准。如何使教学真正体现以人为本的教学理念，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，提高其综合语言运用能力，对广大英语教师又提出了一个新的要求。可喜的是，越来越多的教师开始重视形成性评价。
一、课堂教学中形成性评价的含义及作用
自1967年斯克里芬提出形成性评价这个概念以来，形成性评价日益受到重视。很多研究资料表明:形成性评价是课堂教学的重要组成部分，如运用得当，能有效地提高学生的学业成绩。如果要对形成性评价的目的与特点下一定义，大致可表述为:通过多种评价手段和方法，对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语言发展状态做出判断，对他们的学习尝试做出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学。
形成性评价是在教学过程中进行的评价，是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习行为结果以及教师的教学效果的评价。形成性评价，通过观察、提问、座谈、问卷等方式了解学生对课程学习的兴趣情况;在学生课堂听讲、回答问题以及学生对话表演、小组讨论、排演英语小品等活动中观察了解学生的主动学习态度和合作学习情况;了解学生是否能够根据不同的学习任务调整学习策
略;通过课堂提问、独立作业、阶段小测验等形式检验教学效果，根据检验结果判断学生对教学重点的掌握情况，并及时采取相应的补救措施;通过观察学生在课堂听讲、回答问题以及学生对话表演、小组讨论、排演英语小品等活动的表现，了解学生综合运用所学语言知识的情况。
形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是让学生认识自我，从而实现自主学习和自主发展。形成性评价通过测试与非测试的方式、小组与个人结合的形式进行评价，鼓励学生、同伴、老师、家长共同参与评价，激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，并通过评价使学生学会分析成绩与不足，明确努力方向，提高自主学习能力。形成性评价重视从学生的日常表现中获取信息，通过收集学生日常学习的情况和教师指导的情况，以及课堂教学气氛的信息，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需要，以便教师随时调整教学内容和方法，全面提高课堂教学效率。
二、课堂教学中形成性评价的方法及运用
1.激发学习兴趣，保护学生自尊
学习兴趣最初产生于对任何事物的好奇心，这是他们主动学习的源动力。学生在刚开始接触英语的时候，充满好奇和新鲜感，积极性也很高，如果教师不能紧紧抓住课堂来激发学生的兴趣，他们的新鲜感很快就会消失，从而失去学习英语的兴趣。
教师在课堂教学中常常安排一些活动来激发学生学英语的兴趣，但往往忽视了评价的作用。其实教学活动中各式各样的评价方式对激励学生学习英语有着不容忽视的作用。教师一个鼓励的眼神、一个期盼的微笑、一个发自内心的赞扬都将会给学生莫大的鼓励，他也会因此更加努力地学习。
2.运用多种形式，全面客观评价
形成性评价一般有学生自评，学生互评，教师评价三种形式。在课堂教学中合理地运用这三种评价方式，能有效地促进课堂教学任务的完成以及使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展他们的自主学习能力和合作精神。
学生自评侧重从培养学生良好的学习习惯入手，逐步激发学生学习英语的兴趣。在自评过程中教师应重视培养学生诚实做人的道德品质，并通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向。在自评过程中教师可从以下方面入手:在学习情感与策略方面，包括是否带好学习用品，上课有无迟到早退;上课是否认真听讲，注意观察、模仿;是否大胆发言，声音响亮。在知识和技能方面，包括是否能准确地、有节奏地、流利地说出所学的单词及句子，语音语调基本正确等。
学生互评主要通过学生小组活动，培养学生合作学习的精神和竞争意识。教师应培养学生虚心听取别人的意见，特别是听取批评意见，学会诚恳友善地对待学习伙伴。在互评过程中教师也可以从这几个方面入手:学习情感与策略方面，包括是否高高兴兴地参与小组活动，认真听同伴发言;是否能诚恳地说出同伴在英语学习中的优点与不足;能否虚心接受同伴的评价;知识和技能方面，是否能快速看图说词，语音基本正确以及能否扮演对话中的角色等。
教师评价则特别强调对学生学习过程的培养。在情感与策略方面，教师则要考察学生是否能够不懂就问;能否认真听讲，具有模仿能力;是否勇于说英语，并且语音语调基本正确;能否认真地完成课内学习任务;在知识和技能方面，则注重考察学生能否听懂教师的课堂教学指令，能否掌握本课所要求掌握的单词及句子等。
3.形成性评价方式包括:学生学习档案，各种学习活动情况记录，小组共同完成任务的报告，教师观察学生课堂上各种活动表现，学生阶段性地对自己在英语听、说、读、写几项技能发展方面的认识或评价，学生对自己努力程度以及学习效果的评价或认识，同学相互间对努力学习的程度以及学习效果的评价或认识、阶段测验结果及反思等等。教师应让学生自己保管学习档案，鼓励他们经常查看学习档案，并定期或不定期与学生就其对学习档案的反思进行适当地交流，促使学生自己认识到自己的进步与不足，增强学习信心，明确努力方向。
4.形成性评价可采用下列记录方式:等级制，即优、良、及格、不及格或相应方式的等级制;达标制，即优秀、达标或不达标，在听力、口语能力测试中常使用描述性评价;在批改作业、试卷，评价学生回答问题情况等应多使用鼓励性语言。评分，这是评价最常见的记录方式，可以采用百分制或十分制。无论使用何种评价记录方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流。充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。
三、应当注意的几个问题
1.形成性评价是一种手段，它直接影响学生的心理活动，有什么样性质的教学评价，就会产生什么样的心理活动。不能把评价作为棍子去对付学生，也不能只注重评价结果，应当把评价当作一个探索增值的过程，充分发挥评价的调节机制，通过评价推动学生不断前进。
2.不断激励学生采取两次甚至多次的评价方法，鼓励每一个学生获得成功，尝到成功的喜悦，从而调动他们的积极性，变被动学习为主动学习。对于没有准备充分或一次表演不理想的学生，不应立即给与评价，可再给他们一次表演的机会。而且还要特别关心和照顾学习有困难的学生，课上应多表扬，多鼓励，使他们树立信心，创造多次机会，帮助他们获得成功，使整个课堂评价过程成为一个激励——提高——再激励——再提高的良性循环过程。
3.要做好总结评价。在实施课堂形成性评价的过程中，让学生参与评价的同时，教师要始终站在引导者的地位，学生自评、互评之后，教师要做好小结，表扬、鼓励学习有进步的学生。让学生参与评价，不仅仅是为了达到激励学生的目的，更为重要的是，评价能力本身就是教育的目标。只有这样，教师的评价才会让学生心悦诚服，教师和学生的距离才会被拉得更近。
形成性评价使教学评价的手段和方法得到极大的丰富和发展。形成性评价强化评价的作用与发展功能，弱化评价的选优与淘汰作用;强化评价的内在激励作用，弱化评价的外在诱因与压力作用。通过课堂教学的形成性评价，不仅能使学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合运用语言能力的全面发展，改变那种过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，在获得基础知识与基本技能的同时，让学生学会学习并形成正确的价值观念;也使教师从中获取英语教学的反馈信息，以便于对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断地提高教学水平;同时也使学校及时了解新课标的执行情况，改进教学管理，促进英语课程改革的不断发展和完善。总之，形成性评价是为了更好地探索和认识语言教学的规律，使语言教学与学生素质的全面发展有效结合，从而更有效地促进英语教学质量的提高。
关键词:学习评价 形成性评价
学习评价是教学过程中一个重要的组成部分，它的实质是对学生学习的有效结果和潜能所进行的整体价值判断。它不仅对师生教与学的状况做出价值判断和量化评估，而且通过反馈信息，对课堂教学起着直接的导向作用。英语新课程标准指出:“评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化;评价应关注学生综合运用语言能力的发展过程及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。”对学生学习的评价应客观、准确地反映学生的学习现状，反映外语学习的本质和过程，并有利于学生发展的需要。然而，由于受传统教育观和人才观的影响，目前我国英语教学的评价仍然倾向终结性评价，将考试成绩作为衡量学生英语学习的唯一标准。如何使教学真正体现以人为本的教学理念，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，提高其综合语言运用能力，对广大英语教师又提出了一个新的要求。可喜的是，越来越多的教师开始重视形成性评价。
一、课堂教学中形成性评价的含义及作用
自1967年斯克里芬提出形成性评价这个概念以来，形成性评价日益受到重视。很多研究资料表明:形成性评价是课堂教学的重要组成部分，如运用得当，能有效地提高学生的学业成绩。如果要对形成性评价的目的与特点下一定义，大致可表述为:通过多种评价手段和方法，对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语言发展状态做出判断，对他们的学习尝试做出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学。
形成性评价是在教学过程中进行的评价，是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习行为结果以及教师的教学效果的评价。形成性评价，通过观察、提问、座谈、问卷等方式了解学生对课程学习的兴趣情况;在学生课堂听讲、回答问题以及学生对话表演、小组讨论、排演英语小品等活动中观察了解学生的主动学习态度和合作学习情况;了解学生是否能够根据不同的学习任务调整学习策
略;通过课堂提问、独立作业、阶段小测验等形式检验教学效果，根据检验结果判断学生对教学重点的掌握情况，并及时采取相应的补救措施;通过观察学生在课堂听讲、回答问题以及学生对话表演、小组讨论、排演英语小品等活动的表现，了解学生综合运用所学语言知识的情况。
形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是让学生认识自我，从而实现自主学习和自主发展。形成性评价通过测试与非测试的方式、小组与个人结合的形式进行评价，鼓励学生、同伴、老师、家长共同参与评价，激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，并通过评价使学生学会分析成绩与不足，明确努力方向，提高自主学习能力。形成性评价重视从学生的日常表现中获取信息，通过收集学生日常学习的情况和教师指导的情况，以及课堂教学气氛的信息，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需要，以便教师随时调整教学内容和方法，全面提高课堂教学效率。
二、课堂教学中形成性评价的方法及运用
1.激发学习兴趣，保护学生自尊
学习兴趣最初产生于对任何事物的好奇心，这是他们主动学习的源动力。学生在刚开始接触英语的时候，充满好奇和新鲜感，积极性也很高，如果教师不能紧紧抓住课堂来激发学生的兴趣，他们的新鲜感很快就会消失，从而失去学习英语的兴趣。
教师在课堂教学中常常安排一些活动来激发学生学英语的兴趣，但往往忽视了评价的作用。其实教学活动中各式各样的评价方式对激励学生学习英语有着不容忽视的作用。教师一个鼓励的眼神、一个期盼的微笑、一个发自内心的赞扬都将会给学生莫大的鼓励，他也会因此更加努力地学习。
2.运用多种形式，全面客观评价
形成性评价一般有学生自评，学生互评，教师评价三种形式。在课堂教学中合理地运用这三种评价方式，能有效地促进课堂教学任务的完成以及使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展他们的自主学习能力和合作精神。
学生自评侧重从培养学生良好的学习习惯入手，逐步激发学生学习英语的兴趣。在自评过程中教师应重视培养学生诚实做人的道德品质，并通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向。在自评过程中教师可从以下方面入手:在学习情感与策略方面，包括是否带好学习用品，上课有无迟到早退;上课是否认真听讲，注意观察、模仿;是否大胆发言，声音响亮。在知识和技能方面，包括是否能准确地、有节奏地、流利地说出所学的单词及句子，语音语调基本正确等。
学生互评主要通过学生小组活动，培养学生合作学习的精神和竞争意识。教师应培养学生虚心听取别人的意见，特别是听取批评意见，学会诚恳友善地对待学习伙伴。在互评过程中教师也可以从这几个方面入手:学习情感与策略方面，包括是否高高兴兴地参与小组活动，认真听同伴发言;是否能诚恳地说出同伴在英语学习中的优点与不足;能否虚心接受同伴的评价;知识和技能方面，是否能快速看图说词，语音基本正确以及能否扮演对话中的角色等。
教师评价则特别强调对学生学习过程的培养。在情感与策略方面，教师则要考察学生是否能够不懂就问;能否认真听讲，具有模仿能力;是否勇于说英语，并且语音语调基本正确;能否认真地完成课内学习任务;在知识和技能方面，则注重考察学生能否听懂教师的课堂教学指令，能否掌握本课所要求掌握的单词及句子等。
3.形成性评价方式包括:学生学习档案，各种学习活动情况记录，小组共同完成任务的报告，教师观察学生课堂上各种活动表现，学生阶段性地对自己在英语听、说、读、写几项技能发展方面的认识或评价，学生对自己努力程度以及学习效果的评价或认识，同学相互间对努力学习的程度以及学习效果的评价或认识、阶段测验结果及反思等等。教师应让学生自己保管学习档案，鼓励他们经常查看学习档案，并定期或不定期与学生就其对学习档案的反思进行适当地交流，促使学生自己认识到自己的进步与不足，增强学习信心，明确努力方向。
4.形成性评价可采用下列记录方式:等级制，即优、良、及格、不及格或相应方式的等级制;达标制，即优秀、达标或不达标，在听力、口语能力测试中常使用描述性评价;在批改作业、试卷，评价学生回答问题情况等应多使用鼓励性语言。评分，这是评价最常见的记录方式，可以采用百分制或十分制。无论使用何种评价记录方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流。充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。
三、应当注意的几个问题
1.形成性评价是一种手段，它直接影响学生的心理活动，有什么样性质的教学评价，就会产生什么样的心理活动。不能把评价作为棍子去对付学生，也不能只注重评价结果，应当把评价当作一个探索增值的过程，充分发挥评价的调节机制，通过评价推动学生不断前进。
2.不断激励学生采取两次甚至多次的评价方法，鼓励每一个学生获得成功，尝到成功的喜悦，从而调动他们的积极性，变被动学习为主动学习。对于没有准备充分或一次表演不理想的学生，不应立即给与评价，可再给他们一次表演的机会。而且还要特别关心和照顾学习有困难的学生，课上应多表扬，多鼓励，使他们树立信心，创造多次机会，帮助他们获得成功，使整个课堂评价过程成为一个激励——提高——再激励——再提高的良性循环过程。
3.要做好总结评价。在实施课堂形成性评价的过程中，让学生参与评价的同时，教师要始终站在引导者的地位，学生自评、互评之后，教师要做好小结，表扬、鼓励学习有进步的学生。让学生参与评价，不仅仅是为了达到激励学生的目的，更为重要的是，评价能力本身就是教育的目标。只有这样，教师的评价才会让学生心悦诚服，教师和学生的距离才会被拉得更近。
形成性评价使教学评价的手段和方法得到极大的丰富和发展。形成性评价强化评价的作用与发展功能，弱化评价的选优与淘汰作用;强化评价的内在激励作用，弱化评价的外在诱因与压力作用。通过课堂教学的形成性评价，不仅能使学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合运用语言能力的全面发展，改变那种过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，在获得基础知识与基本技能的同时，让学生学会学习并形成正确的价值观念;也使教师从中获取英语教学的反馈信息，以便于对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断地提高教学水平;同时也使学校及时了解新课标的执行情况，改进教学管理，促进英语课程改革的不断发展和完善。总之，形成性评价是为了更好地探索和认识语言教学的规律，使语言教学与学生素质的全面发展有效结合，从而更有效地促进英语教学质量的提高。