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摘 要： 实施创新教育是时代的呼唤，培养学生的创新意识和实践能力是素质教育的核心内容，也是信息时代教育的主题。这就亟待学校教育向培养创新型人才转轨，重视创新意识和实践能力的培养。
关键词： 初中 思想品德课 创新教育
近年来，初中思想品德教育在深化教学改革等方面做了不少探索和努力，总结出了许多好的经验。但是，我们必须清醒地看到，目前初中思想品德课教学中仍存在不少教师教学观念、教学方法和手段陈旧落后；传统教学思想和课堂教学模式挫伤学生的学习积极性，与时代发展和素质教育要求不适应等问题。这就亟待学校教育向培养创新型人才转轨，重视创新意识和实践能力的培养。那么，初中思想品德课教学应如何适应时代需要呢？
一、创新教育的主阵地是课堂，课堂教学改革是培养学生创新精神和能力的主阵地
传统教学模式往往是“填鸭式”、“满堂灌”的，导学式、参与式、讨论式、启发式等新的教学方法与模式明确学生是学习的主体，“教”的作用在于“导”，引导、启迪学生独立地获取知识、运用知识，从而使学生学会自主学习、主动学习，为培养其创新能力奠定基础，具体做法是：
第一，由“理性”到“感性”，由“感性”到“理性”。学生创造性思维的火花往往因问题而产生，思想品德课教学中容易激起学生思维兴趣的往往是对事实材料、社会现实情况的分析。如讲“资本主义民主制度”这一框题时，可以分两部分出示教材中的材料，一部分是关于资本主义民主进步性的材料，设计这样的问题：材料反映了资本主义民主的何种特性？如何理解？很显然，学生可以看到：资本主义民主与封建专制相比，具有很大的历史进步性。另一部分是关于资本主义民主历史局限性的三则（选举制、议会制、政党制）材料，问分别反映了资本主义民主的哪些特性？学生可通过材料分别看出资本主义社会选举制度、议会制度、政党制度的阶级局限性。在此基础上，对这一部分理论知识的学习就水到渠成了，教师无须费多少口舌讲解，学生学得主动、理解得深刻。
第二，变机械直接的提问为灵活有效的提问。所谓机械的提问，就是用一些问答题形式提问，无启发性，提出的问题没有多少广度、深度及思考价值。那么，如何才能使我们的提问更艺术呢？其一，提问的题型要灵活多样，可采用选择、判断、辨析、材料分析题等形式。这样不仅可以多方面、多角度、多层次地考查学生对知识的认知和掌握，还能增强学生学习的趣味性，提高学习主动性和创造性。其二，提高提问效度，即设计的提问对考查学生学习情况具有有效性。例如考查学生对“生产关系三个方面的关系”这一知识的掌握程度，如果这样提问：生产关系三个方面是什么关系？那么这个题目对要考查的目标是无效的。如果让学生换个角度思考：请你运用生产关系三个方面的关系分析说明资本主义私有制是资产阶级剥削工人阶级的基础。如此提问，情形将大不一样。
第三，变“只见树木，不见森林”的片面教学为整体教学。在思想品德课教学中，不少老师仍然注重一章一节的教学，学生对单个知识点掌握得较好，但综合起来就不知所措。对教师来说，其必须做到“细读全书，精钻章节”。首先要通晓全书教学目标、教学重难点，这样既有利于整体教学，又有利于知识之间的综合比较。在此基础上，对知识点进行分析归类，从而掌握重点、摸准难点，理清知识线索，这样才能有的放矢。
第四，变给学生“金子”为教会学生“点金术”。“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”。因此，思想品德课在进行道德教育、知识传授的同时，必须教会学生科学的学习方法，即树立“授之以鱼，不如授之以渔”，给学生一车猎物，不如给学生一杆猎枪”的理念。
二、创新教育的核心是培养学生的创新思维
教学中注重结合思想品德课教学内容深挖细研、巧设疑问，不失时机地引导学生开动脑筋。第一，设疑启发是培养创新思维的关键。思源于疑，有疑问才有思想，才有创新。要求教师围绕教材的重、难点，科学地、有针对性地、有梯度地提出疑问，鼓励学生消除心理压力，各抒己见、积极辩论、敢于质疑，达到预期教学目的。设疑要针对教材重点和难点，要注意新旧知识的联系，更注意理论与实际的联系。第二，鼓励学生形成敢于怀疑、敢于批判的思维方式。当代初中生接受知识的途径非常多，必然会引发学生思维的多层次、多角度、多元化。因而在教学过程中，思想品德教师要鼓励学生有敢于怀疑和质疑前人的勇气。不唯书、不唯师、不唯上、只唯实，不迷信、不盲从，不满足现成方法和答案。
三、使用创新的教学手段和方法
在信息激增、科技迅猛发展的当下，传统一支粉笔的教学已不能适应时代要求。加大课堂科技比重和信息含量，增强时代特色是当前教学手段改革的当务之急。现代信息、网络技术发展和丰富多彩的社会生活己直接影响学习本身，学生信息来源不再以相对固定的课本与教师为主，直接面对现实问题，直接寻找、检索并收集与学习目标相关的信息和资源。教师只是引导学生通过教材、网络、报刊等收集整理运用资料，培养分析和解决问题的能力及交流合作的能力。
四、突破应试框架，实行“双开”考试
当今初中生思想比较活跃，思维敏捷，求知欲强，他们以自己的眼光观察社会、了解社会、关心社会。旧的考核、评判办法已经远远脱离实际。当前实行“双开考试”可以不拘一格，没有固定、僵化的标准答案，贵在言之有理，还可以充分发挥自己的想象空间，这将大大激发学生的创新思维能力，更注重知识之间的内在联系，以及对知识的理解和运用。
因此教师在思想品德课教学中只有善于“变中求进”，才能为学生更好地播种培养“创新种子”，才能取得更好更优的教学效果，同时将为学生的未来发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]彭虎.中学政史地：教学指导版，2009，5.
[2]郭俊玲.管理学刊，2003，01.
[3]姚建森.新课程学习：学术教育，2010，09.
关键词： 初中 思想品德课 创新教育
近年来，初中思想品德教育在深化教学改革等方面做了不少探索和努力，总结出了许多好的经验。但是，我们必须清醒地看到，目前初中思想品德课教学中仍存在不少教师教学观念、教学方法和手段陈旧落后；传统教学思想和课堂教学模式挫伤学生的学习积极性，与时代发展和素质教育要求不适应等问题。这就亟待学校教育向培养创新型人才转轨，重视创新意识和实践能力的培养。那么，初中思想品德课教学应如何适应时代需要呢？
一、创新教育的主阵地是课堂，课堂教学改革是培养学生创新精神和能力的主阵地
传统教学模式往往是“填鸭式”、“满堂灌”的，导学式、参与式、讨论式、启发式等新的教学方法与模式明确学生是学习的主体，“教”的作用在于“导”，引导、启迪学生独立地获取知识、运用知识，从而使学生学会自主学习、主动学习，为培养其创新能力奠定基础，具体做法是：
第一，由“理性”到“感性”，由“感性”到“理性”。学生创造性思维的火花往往因问题而产生，思想品德课教学中容易激起学生思维兴趣的往往是对事实材料、社会现实情况的分析。如讲“资本主义民主制度”这一框题时，可以分两部分出示教材中的材料，一部分是关于资本主义民主进步性的材料，设计这样的问题：材料反映了资本主义民主的何种特性？如何理解？很显然，学生可以看到：资本主义民主与封建专制相比，具有很大的历史进步性。另一部分是关于资本主义民主历史局限性的三则（选举制、议会制、政党制）材料，问分别反映了资本主义民主的哪些特性？学生可通过材料分别看出资本主义社会选举制度、议会制度、政党制度的阶级局限性。在此基础上，对这一部分理论知识的学习就水到渠成了，教师无须费多少口舌讲解，学生学得主动、理解得深刻。
第二，变机械直接的提问为灵活有效的提问。所谓机械的提问，就是用一些问答题形式提问，无启发性，提出的问题没有多少广度、深度及思考价值。那么，如何才能使我们的提问更艺术呢？其一，提问的题型要灵活多样，可采用选择、判断、辨析、材料分析题等形式。这样不仅可以多方面、多角度、多层次地考查学生对知识的认知和掌握，还能增强学生学习的趣味性，提高学习主动性和创造性。其二，提高提问效度，即设计的提问对考查学生学习情况具有有效性。例如考查学生对“生产关系三个方面的关系”这一知识的掌握程度，如果这样提问：生产关系三个方面是什么关系？那么这个题目对要考查的目标是无效的。如果让学生换个角度思考：请你运用生产关系三个方面的关系分析说明资本主义私有制是资产阶级剥削工人阶级的基础。如此提问，情形将大不一样。
第三，变“只见树木，不见森林”的片面教学为整体教学。在思想品德课教学中，不少老师仍然注重一章一节的教学，学生对单个知识点掌握得较好，但综合起来就不知所措。对教师来说，其必须做到“细读全书，精钻章节”。首先要通晓全书教学目标、教学重难点，这样既有利于整体教学，又有利于知识之间的综合比较。在此基础上，对知识点进行分析归类，从而掌握重点、摸准难点，理清知识线索，这样才能有的放矢。
第四，变给学生“金子”为教会学生“点金术”。“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”。因此，思想品德课在进行道德教育、知识传授的同时，必须教会学生科学的学习方法，即树立“授之以鱼，不如授之以渔”，给学生一车猎物，不如给学生一杆猎枪”的理念。
二、创新教育的核心是培养学生的创新思维
教学中注重结合思想品德课教学内容深挖细研、巧设疑问，不失时机地引导学生开动脑筋。第一，设疑启发是培养创新思维的关键。思源于疑，有疑问才有思想，才有创新。要求教师围绕教材的重、难点，科学地、有针对性地、有梯度地提出疑问，鼓励学生消除心理压力，各抒己见、积极辩论、敢于质疑，达到预期教学目的。设疑要针对教材重点和难点，要注意新旧知识的联系，更注意理论与实际的联系。第二，鼓励学生形成敢于怀疑、敢于批判的思维方式。当代初中生接受知识的途径非常多，必然会引发学生思维的多层次、多角度、多元化。因而在教学过程中，思想品德教师要鼓励学生有敢于怀疑和质疑前人的勇气。不唯书、不唯师、不唯上、只唯实，不迷信、不盲从，不满足现成方法和答案。
三、使用创新的教学手段和方法
在信息激增、科技迅猛发展的当下，传统一支粉笔的教学已不能适应时代要求。加大课堂科技比重和信息含量，增强时代特色是当前教学手段改革的当务之急。现代信息、网络技术发展和丰富多彩的社会生活己直接影响学习本身，学生信息来源不再以相对固定的课本与教师为主，直接面对现实问题，直接寻找、检索并收集与学习目标相关的信息和资源。教师只是引导学生通过教材、网络、报刊等收集整理运用资料，培养分析和解决问题的能力及交流合作的能力。
四、突破应试框架，实行“双开”考试
当今初中生思想比较活跃，思维敏捷，求知欲强，他们以自己的眼光观察社会、了解社会、关心社会。旧的考核、评判办法已经远远脱离实际。当前实行“双开考试”可以不拘一格，没有固定、僵化的标准答案，贵在言之有理，还可以充分发挥自己的想象空间，这将大大激发学生的创新思维能力，更注重知识之间的内在联系，以及对知识的理解和运用。
因此教师在思想品德课教学中只有善于“变中求进”，才能为学生更好地播种培养“创新种子”，才能取得更好更优的教学效果，同时将为学生的未来发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]彭虎.中学政史地：教学指导版，2009，5.
[2]郭俊玲.管理学刊，2003，01.
[3]姚建森.新课程学习：学术教育，2010，09.